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1、师范校内实习自我总结（5篇）师范校内实习自我总结（5篇）师范校内实习自我总结范文第1篇关键词：高等师范教育课程设置存在问题思索一、我国现行的高等师范教育课程体系我国高等师范教育现行的办学模式源于上世纪五十年月学习前苏联模 式的结果，属定向培育模式。其课程设计也以前苏联模式为蓝本,按定向培 育模式设置课程1。从课程设置框架结构看，课程设置是典型的“金字塔” 构架,设置了三大板块的课程:公共基础课程、学科专业课程、教育专业课 程。公共基础课程即为培育毕业生把握综合性文化学问的课程,如政治、 外语、计算机等;学科专业课程是为特地学科教学应具备的专业学问而开 设的课程，如中文、数学、物理等;教育专业课
2、程是为从事老师职业的同学 所开设的课程,教授教育理论与技能方法,如教育学、心理学等。二、我国高等师范教育课程设置存在的主要问题（一）重学科专业课,轻教育专业课。长期以来,我国高等师范教育的课程设置存在严峻的偏离现象，即偏重 “学术性学问”轻视“师范性学问”。主要表现在教育类课程门类少、课 时少。据统计,在我国高等师范院校课程中，公共基础课程占总课时的21%, 学科专业课程占72%,教育专业课程仅占7%左右。而在发达国家,各国教育 类课程约占课程总量的16%33%。例如，美国教育类课程约占总课时的30%;英国教育专业课程和教育实习共占总课时的25%O从上面的统计资料可以看此我国师范院校教育专业课
3、远远低于世界上其他国家2 o（二）教学内容陈旧、狭窄、空洞。由于受历史与现实等多方面因素的制约，我国高等师范教育课程内容陈 旧、狭窄、空洞等弊端突出。1 .陈旧老套虽已经进入新世纪,但高等师范教育的课程内容陈旧，缺乏亮点，无法反 映当今教育科学进展的最新成果，高等师范课程缺乏针对性,无法适应新 时期基础教育由“应试教育”向“素养教育”转轨的需要。2 .狭窄局限课程设置过于呆板,公共基础课程门类单一,特殊是缺乏将人文科学、社 会科学和自然科学有机融合的综合性课程，注意学科专业课程的纵深进展, 忽视学科之间横向学问联合，从而造成培育的同学专业性太强，学问结构 单一，学问面狭窄，综合力量不强3,导致
4、师范生将来不能完全适应新时 代对老师的文化素养的要求。3 .空洞务虚无论学科专业课程还是教育专业课程，内容都很空洞，是理论课一统天 下,脱离人才培育,脱离基础教育的实际。整个课程缺乏务实和便于操作的 内容，同学缺乏足够的力量训练。（三）实习时间短,流于形式。华中师范高校教务处课题组对我国20余所高师院校的教育专业课程作 了特地的调查，该调查显示：各校传统的教育实习在各校教学方案中一般 为6-8周4 o高校的师范生在这么短的时间内把握并运用师范技能难度 大，实习的时间又在每年的四五月间，接近中考高考,实习学校的领导出于 各方面的考虑，供应给实习生深化课堂教学的机会少。同时部分高等师范 院校对实习
5、不够重视,投入的人力物力有限，师范生缺乏有力的指导与监 督,实习流于形式。在主客观因素的双重作用下,高等师范院校师范生的实 习效果不抱负，直接影响着同学从事基础教育阶段教学工作技能的培育。三、对我国高等师范教育课程设置的思索依据世界发达国家和我国高等师范教育课程设置的状况，结合我国基础 教育课程改革的现状，我对我国高等师范教育课程设置改革进行了思索。（一）增大教育专业课在课程结构中的比例。师范院校与综合高校相比有自己的特别性，它所培育的同学是基础教育 阶段的老师,教育专业课是高等师范院校同学必需学习的课程。增大教育 专业课程的比例，调整教育专业课课程设置体系成为当务之急。增加教育 学、心理学、
6、学科教学法等教育专业课的课时，同时将教育史和教育专题 讨论课纳入课程体系之中，拓展师范生的教育视野，使教育专业课的课时 占到总课时的20%左右,这对师范生师范素养的形成大有裨益。（二）凸显教育内容的新、博、精。1 .更新课程内容,注意课程内容现代化。高等师范院校要与时俱进，随时删除那些过时的内容，准时将教育科学 进展的最新成果纳入课程之中，使课程跟上时代的步伐。高等师范教育所 培育的师范生要能够敏捷应对当前教育与社会中的诸多问题，就需要高等 师范院校设置具有鲜亮时代感、贴近现实的课程。2 .加强公共基础课程,拓展学问广度。为了适应学问的快速更新及基础教育课程改革的需要，培育“一专多能” 的综合
7、性人才,必需加强高等师范教育的专业改造。应加强专业之间的联 系,设置一些综合课程专业。近年来,一些师范院校在专业改造方面已经进 行过许多尝试,主要是借鉴美、日等发达国家师范院校课程结构进行的,如 在原专业中设置新的专业方向，试行主辅修制和双学科专业等，这种专业 改造方式可以扩高校生的学问面,加强学科的相互渗透,有利于培育一专 多能的综合性人才。（三）增加实习时间，提高实习关注度。针对目前高等师范院校课程设置中教育实习时间过短的问题，我认为应 当增加实习时间，将教育实习（见习）的时间由6-8周提高到10周以上。 内容既要有教学实习，又要有班主任工作实习，并实行平常见习、实习与毕 业实习相结合的方式，向同学供应教学实践机会，提高他们的实践力量，以 便在毕业后能较快地适应学校的教育教学工作。目前,基础教育课程改革正在全国如火如荼地绽开，高等师范院校课程 结构改革要抓住这一契机，在课程设置时将专业学问与社会应用学问有机 融合,关注传统教学内容与现代教学内容的平衡，寻求老师职业与社会生 活的结合点，拓宽师范生的学问面,从培育单一型的师范人才变为培育复 合型教育人才，为祖国的复兴贡献自己的力气。