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1、单元二婴幼儿身心发展的年龄特征和发展趋势教学目标：掌握婴幼儿身心发展的年龄特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适 宜性。教学重点：掌握1-3岁儿童心理发展的年龄特征:浮现最初的独立性掌握3-6岁儿童心理发展的年龄特征掌握婴幼儿心理发展的趋势教学难点：掌握1-3岁儿童心理发展的年龄特征:浮现最初的独立性掌握3-6岁儿童心理发展的年龄特征教学时数：2学时一、婴幼儿的身体发展婴幼儿的生长发育可以分为以下几个时期：即新生儿期、婴儿期、先学前期、 幼儿期。具体分述如下。(-)0-1岁婴儿期1 .新生儿期新生儿期是指出生后的第1个月内。从受孕成胚胎至分娩，胎儿在母体内发 育了 40周，已经为准备生活于
2、母体外创造了必要的生理条件。胎儿在发育阶段 因为有母体的保护，所以胎儿对外界的感应并不明显。当胎儿孕育成熟脱离母体 来到人世的最初阶段，其机体对自然生活环境的适应需要23周才渐趋稳定。 在这个期间，新生儿的神经中枢发育不完善，器官机能活动能力不足，非常容易 受体内外不良因素的侵袭，所以对新生儿需要特殊保育。产妇“坐月子”的习俗， 不仅仅是产妇恢复身体机能的需要，也是新生儿适应自然环境的需要。新出生的男孩平均体重为3. 15千克，女孩为3. 10千克；成熟儿最低为2. 5 千克，最高可达4. 0千克甚至更重。新出生的男孩平均身长为50. 5座米，女 孩为49. 5厘米；成熟儿最短为45厘米，最长
3、可达53厘米或者更长。新出生的 男孩平均头围为34. 0厘米，女孩为33. 5厘米。新初生婴儿的胸围比头围小 r 2厘米。男孩的平均胸围为32. 4厘米，女孩为32. 2厘米。婴儿刚出生时，可在头颅的上方摸到前卤，它是额骨和两块顶骨尚未连接形 成的菱形间隙，约1. 5厘米X2厘米，以后逐渐变小，至ri. 5岁时闭合。 后卤在头颅的后方，是由枕骨和两块顶骨形成的三角形间隙。出生时后肉已很小 或者接近闭合，普通在出生后6周时应闭合。在因门处头骨尚未连接，这里惟独 头皮和脑膜，婴儿的其他颅骨之间也还没有形成密切连接，这是非常重要的。 因为在婴儿出生后的第一年，脑的分量增长一倍，两岁时增长两倍，以后增
4、长 速度才放慢。卤门和颅骨缝的存在就是要为头颅的容量提供可变性条件，即为 儿童脑的飞速发育留下了空间。有些新生儿刚出生时头皮上长有黑发，这是胎发，胎发以后会脱落并长出新 的头发。婴儿出生时就有眨眼反射，当有大的响声或者碰碰小儿或者触其角膜可 引起眨眼动作。出生后最初几日就有视力.初期只能感觉到光线。能看到东西 但含糊不清，常有生理性斜视或者复视。足月新生儿对于高大的声音的反应是 惊吓反射、眨眼或者啼哭。若啼哭时听到声音，也可能表现啼哭住手，以后逐 渐喜欢柔和的声音，1个月末可以集中精力听声音，轻轻拍掌可以使之住手啼哭。 足月新生儿在出生后前几天内味觉相当灵敏，可以识别甜、苦、酸等不同的滋 味。
5、45个月后，味觉才干进一步发展。新生儿的嗅觉发育较差，从1个月起 才可感到强烈的气味，到78个月时嗅觉发育灵敏，第二年内可识别各种气味。 新生儿生下来就有触觉，以口唇部份最灵敏。用东西碰到小儿口唇，可引起吸 吮反射。当小儿脸颊部接触到母亲乳房或者其他部位时，即可浮现寻觅乳头的 动作。新生儿温度觉发育良好，出生后若放在较冷的环境中，小儿就会啼哭、颤栗； 放在温水袋上则表现平静。痛觉发育较温度觉稍差。出生后第2个月起才对刺痛 有痛苦的反应。由这些外感受器传来的兴奋，在新生儿时期还不能形成暂时性联 系，需到出生后23个月才干形成。观察婴儿第一次微笑的时间对掌握其健康生理指标也很故意义，有人曾经统 计
6、400例健康小儿第一次浮现微笑的年龄：11%的小儿是在出生后23周，49% 在34周，21 %在45周，19%在56周。个别正常足月儿出生后8周还不 会微笑。如果在810周还不会微笑，就应该考虑儿童智力发展可能浮现了问题。新生婴儿的皮肤上蒙有一层白色污垢。这层东西以后会慢慢地被吸收掉。新 生儿的脸往往浮肿、凹凸不平。头颅变形，前额低、脑袋长而扁，有的新生儿头 部还会留有产钳形成的乌青块，有的孩子会因头皮下局部出血形成突出的血肿， 这往往是分娩时压力所产生的作用。新生儿的皮肤颜色很红，以后会慢慢恢复正 常肤色。新生儿初生的一两天内，身上可能会浮现黄疸，这种黄疸持续大约1 周摆布。如果在出生的第一
7、天就浮现黄疸，并持续一周以上，就需要请医生查看。 新生儿的脊柱底部常会有青灰色的斑，人称“蒙古斑”，这种青斑以后会逐渐消 失。新生儿的身上普通都会弥漫胎毛，这些胎毛通常在1周后脱落。在以后的2 周中。新生儿全身皮肤会呈现干燥、鳞状纹路，以后还会脱皮。2 . 1-12月婴儿这个阶段，是孩子一辈子中生长发育最快的时期。1岁以内婴儿体重增长很快, 但此期间婴儿的体重增长不平衡，前六个月增加体重快，后六个月增长体重比前 六个月少一些。在正常养护条件下，前3个月，婴儿每月平均增重可达700、800 克，以后逐渐减慢.后半年每月平均增重400450克，全年平均每月增加500 600克。因此，小儿出生后45
8、个月时，体重可达出生时的2倍，1岁时可达出 生的3倍或者稍多。婴儿到12个月时体重约10千克至10. 5千克。（二）1-3岁先学前期先学前期是指1周岁至3周岁阶段。这两年中幼儿的身体发育比第一年稍慢， 2岁以后，体重增加更慢，也不很均匀。在正常的养育条件下，23岁儿童体重 平均每月增加180克，每年约增加2000克。至2周岁时体重大约在12. 5千克 摆布，体重可达出生时的4倍。在儿童出生的第三年身体发育速度较前两年稍慢， 年增加体重约2000克，3岁时体重大约在14. 5千克摆布。儿童出生的第二年全年头围仅增长约2厘米。5岁时约达50厘米。15岁时 约达5354厘米，己与成人头围大致相似。幼
9、儿在正常发育情况下，在1017 个月时，萌出4颗第一乳磨牙。1824个月期间，萌出4颗尖牙。2030个月， 萌出4颗第二乳磨牙。2岁半时应该出20颗乳牙，儿童到3岁时乳牙己经出齐， 咀嚼能力也有了明显的提高。乳牙共20颗，上下各10颗，从中线向外挨次为中 切牙、侧切牙、尖牙、第一乳磨牙和第二乳磨牙。出牙的早晚及牙生长的速度是 体格发育的指标，而出牙的顺序比出牙的早晚更为重要。（三）3-6岁幼儿期幼儿期是指36岁，即幼儿园教育阶段，也称学龄前期。这时期孩子体格 发育较慢，各项生理指标发育比较平衡.给人一种长不大的感觉。在这个阶段的 身体发育过程中，儿童的脂肪会进一步下降，肌肉组织进一步增强和发展
10、，但此 时的肌肉仍然显得瘦弱而无力，以后肌肉会不断生长和增强，儿童的体格会逐渐 茁壮起来。幼儿期的体格具有较成熟的外观，上下肢比较苗条，上身狭窄成锥形。 幼儿期身高的增加超过了体重的增长，体重增加逐渐从第3年的2. 3千克减慢 到第5年的2千克。身高的增长逐渐从第3年的8. 9厘米减慢到第5年的6. 4 厘米。如果儿童在6个月内的体重的增加大大超过身高的增加，家长就应该故意 识地控制孩子体重的增加。如果儿童在6个月内体重和身高没有任何变化，就应 该考虑其发育可能浮现了问题，就需要去看医生并做检查。幼儿期的颅骨长度有 所增加，下巴更加突出，上颌加宽，为恒齿的生长提供了空间。面部的发育使幼 儿期的
11、面部更加成熟，面貌特征更加明显。二、婴幼儿心理发展的年龄特征（一）人生第一年这一年是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展 最为迅速和心理特征变化最大的阶段。1 .初生到满月（0-1个月）（1）有了本能反应（无条件反射）达尔文反射：又称抓握反射，物体触及掌心，新生儿即将把它紧紧握住。巴宾斯基反射：物体轻轻地触及新生儿的脚掌时，他本能地竖起大脚指，伸 开小趾。这样，5个脚指形成扇形。莫罗反射：又称惊跳反射，蓦地发生的高噪声刺激，或者被人猛烈地从高处 放下，都会使新生儿即将伸直双臂，张开手指，弓起背，头向后仰，双腿挺直。巴布金反射：如果新生儿的一只手或者双手的手掌被压住，他会转
12、头张嘴。 当手掌上的压力减去时，他会打呵欠。（2）心理的发生一条件反射浮现。儿童出生后不久，就能够建立条件反射。 孩子所获得的一切知识和能力，例如一切学习，都是条件反射活动。(3)认识世界的开始。儿童最初对世界的认知活动，突出表现在知觉发生和 视觉、听觉的集中；孩子刚出生时，最发达的感觉是味觉；视觉和听觉的集中， 是注意发生的标志。(4)人际交往的开端。孩子从出生时开始，就表现出和别人交往的需要。2 .满月到半岁月-6个月)(1)视觉和听觉迅速发展。眼睛更加灵便；视线追随物体；主动寻觅视听 对象在如玩具，2-3个月后，对声音反应积极，半岁内认识世界主要靠视觉和听 觉。(2)手眼动作逐渐协调。婴
13、儿4-5个月以后，手眼协调的动作发生了。(3)主动招人。社会性交往上开始主动招人(4)开始认生。开始能分辨熟悉与目生人。5-6个月的孩子开始认生。3 .半岁到周岁(6-12个月)(1)身体动作迅速发展(2)手的动作开始形成(3)言语开始萌芽(4)依恋关系发展。将近1岁时离开亲人，分离焦虑相当明显。(二)1-3岁先学前期人的各种心理活动逐渐齐全，这个时期也是真正形成人类心理特点的时期。 此阶段会走路、说话、浮现思维。1 .学会直立行走1-2岁头重脚轻，骨骼肌肉较嫩弱，脊柱弯曲没形成，腿与身体动作不协调， 行走不自如，1岁到1岁半普通可以走路，2岁摆布能够原地跳、跑。2 .使用工具1岁以后会准确拿
14、各种东西当工具；1岁半会根据物体特性当工具；2岁半 能自如使用。2-3岁孩子能学会各种动作。3 .言语和思维的真正发生4 岁摆布喜欢说话甚至自言自话，喜欢摹仿大人话，思维随着言语与动作显 现，能根据性别、年龄在称呼上进行分类。4.浮现最初的独立性2-3岁时浮现了最初的独立性。孩子进入第二个年头，就不像1岁前那末顺 从了。特殊是23岁时，他有了自己的主意，往往“不听话” 了。比如，1岁 多的孩子，走路还摇摇晃晃，却要到处走，到处钻，见到东西就扯，见到小洞就 抠。2岁摆布，外出走到街上，他不愿总是让妈妈领着走，而要自己跑跑跳跳， 时而蹲下捡块小石子当“手榴弹”，时而捡根小树枝当“枪”使。这是孩子出
15、 现独立性的表现。独立性的浮现是开始产生自我意识的明显表现。2岁摆布能分清你我，有了 自我意识。独立性的浮现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2-3 年心理发展成就的集中表现。(三)3-6岁幼儿期3-6岁是幼儿心理活动形成系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。1. 3-4岁儿童心理发展的年龄特征(1)最初步的生活自理。3岁后，逐渐学会最初步的生活自理，能进餐、控 制大小便、能在成人匡助下穿衣，能语言表达思想和要求，能和他人游戏。生活 范围扩大，认识能力、生活能力和人际交往能力都迅速发展。(2)认识依靠行动。3-4岁儿童的认识活动是非常具体的，往往依靠动作和 行动进行。其思维特点是先做再
16、想，他不会想好了再做。(3)情绪作用大。不受理智支配。受兴趣摆布，注意感兴趣的东西以及自己 喜欢的事物。(4)爱摹仿。摹仿是幼儿学习的主要方式。2. 4-5岁儿童心理发展的年龄特征(1)更加活泼好动。反应、动作等比过去更加灵便。(2)思维具体形象。思维具体形象性在中班尤其突出。(3)开始接受任务。能够执行大人的指令；故意性注意、记忆、想像有较大 发展；坚持性行为发展最为迅速，也体现了幼儿最初的责任感。(4)开始自己组织游戏。4岁会自己玩、会分工、安排角色、组织游戏。此外，人际关系由亲子、师生关系发展到有了火伴关系，同伴同影响也发生 作用。3. 5-6岁儿童心理发展的年龄特征（1）好问好学。有强
17、烈求知欲和认识兴趣，喜欢探索，喜欢动脑筋。（2）抽象思维开始萌芽。知道多少、冷热；能根据概念分类，概念依据的就 是事物的本质；对因果关系理解。（3）开始掌握认知方法。如在观察图画时，5岁后儿童已再也不是胡乱地看， 而是能够学会按照一定的方向或者路线（如从上到下，从左到右）挨次扫视。（4）个性初具雏形。开始浮现了较为稳定的态度。如稳定的兴趣，总喜欢玩 几种游戏，不是看一个喜欢一个。情绪较为稳定，能持续很长期。三、学前儿童生理发展的趋势学前儿童身体生长发育方向顺序是按所谓的首尾方向（从头到脚）和近远方 向（从中轴到边缘）。如：学前儿童头部发育最早，其次是躯干，再是上肢，然 后是下肢。幼儿体内各大系
18、统成熟的顺序是：神经系统最早成熟，骨骼肌肉系统 次之，最后是繁殖系统。身长中心点随着年龄的增长下移。体围发育的顺序是由 上而下，由中心而末梢。四、学前儿童心理发展的总趋势（一）从简单到复杂从简单到复杂包括从不齐全到齐全和从笼统到分化。从不齐全到齐全：儿童的各种心理过程和特性，在初生的时候并非彻底齐 备无缺的，而是在发展过程中先后浮现，逐渐齐全的。比如，头几个月的孩子不会认人；1岁半之后才开始真正掌握语言；1岁半以前也没有想像活动，也谈不到人类特有的思维；6岁摆布个性才初具雏形。从笼统到分化：儿童最初的心理活动是笼统而不分化的；无论是认知活动或 者情绪态度，发展的趋势都是从混沌或者暧昧到分化和明
19、确。也可以说，最初 是简单和单一的，后来逐渐复杂和多样化。比如，新生儿非但对碰到他嘴唇的 东西发出吸吮反应，后来，婴儿逐渐不作出这种笼统的反应，只在东西碰到嘴 唇时才动嘴吸吮了。又如，最初孩子的情感惟独愉快和不愉快之别，后来，逐渐 分化为爱慕、高兴、快乐和痛苦、妒忌、畏惧等复杂而多样的情感。（二）从具体到抽象幼儿的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。从思维的发 展来看，幼儿的思维最初是直觉行动的，然后浮现具体形象思维，最后发展起来 的是抽象逻辑思维。从情绪发展过程看，最初引起情绪活动的，都是具体形象性 的事物，以后才越来越抽象的事物。（三）从被动到主动从无意向故意发展，从主要受生
20、理制约发展到自己主动调节，从无意向故意 发展；儿童心理活动是由无意向故意发展的。新生儿的原始反射才是本能活动， 是对外界刺激的直接反应，彻底是无意识的。随着年龄的增长，幼儿逐渐开始出 现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的， 还能够意识到自己的心理活动进行的情况和过程。大班幼儿不仅能知道自己要记 住什么，而且知道自己是用什么方法记住的。这就是故意记忆。从主要受生理制 约发展到自己主动调节；幼小儿童的心理活动，很大程度上受生理局限，随着生 理的成熟，心理活动的主动性也逐渐增长。比如：二、三岁的孩子注意力不集中， 主要是由于生理上不成熟所致，随着生理的成熟，心理活动的主动性逐渐增长。 四五岁的孩子在有的活动中注意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分散， 表现出个体主动的选择与调节。（四）从零乱到成体系儿童的心理活动最初是零散混乱的，心理活动之间缺乏有机联系，而且非常 容易变化。比如，幼小儿童一会儿哭，一会儿笑；一会儿说东，一会儿说西；这 些都是心理活动没有形成体系的表现。正因为没有形成体系，心理活动非常容易 变化。儿童心理发展的方向是心理活动逐渐组织起来，形成整体，有了系统性， 有了稳定的倾向，浮现了各人特有的个性。