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1、小学生的心理健康教育随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之 外的心理健康也越趋重视。心理健康的术语和内容也通过各种途径为人 们所逐步认识和了解，特殊是一些经济较为发达的城市，学生心理健康教 育和辅导，已被纳入到正式的学校教育中去，为孩子的健康，顺利成长奠 定良好基础。对此我谈一下我的浅显认识。一、气氛和谐，方法灵便。对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识 经验都非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和 学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水 平以及已有的经验。语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文教
2、师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位， 热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系, 要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意， 又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣, 使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境界，在轻松和谐的气氛中, 让学生想说就说，敢于表述不允许见，使学生的个性得到充分发展。从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节 和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性 和情绪性明显;在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不 持久，容易
3、被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的故意注意也在发展， 但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有 意注意、无意注意交替浮现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可 以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，匡助学生理解。我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇 目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。通过灵便多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新 意识，让学生在轻松愉快中获取了知识。二、树立模范，陶冶性情。在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造了 丰富多彩的人物形象。有勤奋学
4、习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡 献的科学家;有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢 铁战士;有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民;有热爱学习，人小志大 的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民等等，古今中外，无所不包。这 是一条极其精美、丰富的人物画廊，老师应该让学生在认识这些人物高尚 灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为模范，树立在心中。模范的力 量是无穷的，他们或者是具体、明确，或者是间接、潜移默化地教育了学 生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶， 形成为了健全的人格。三、纵情渲泄，保持心境。心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲
5、望， 所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定, 容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到艰难和挫折 就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让 他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然 而这些人不一定就会那末及时地，时地随时随地地倾听你的诉说。从而， 作文本便成为了学生最忠实的听众。在作文教学中，老师要设计一些便于 学 生表达内心情感活动的作文题目，例如老师，我想对您说妈妈, 您听我说今天我真高兴等等。鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。 还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪 影响和
6、干扰时，及时地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使 自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于教师 及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。四、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。给孩子一片空气，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种 草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地，让他们感 受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则 具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内， 设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要 的活动空间，我们力争使
7、室内宽敞璀璨，温馨舒适。所布置的内容随着教 育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热 爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培 养了小学生的探索精神与生活情趣。五、创设民主、和谐的教育教学精神环境。校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、 氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴 切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。” 反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的 发展”的果实。1、平等相待学生，跨越陈旧
8、的“代沟”。在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态 度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心 距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努 力得到肯定的氛围中，就能纵情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表 达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻 松愉快的学习环境。2、师生真诚相对，理解铸就成长。在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他 人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真正的自我，用真诚的爱去 对待每位学生，才干使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅是 一个教师，还是一个
9、心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”开展 心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望 理解。许多成功的教育案例告诉我们:不理解何来教育。我们惟独通过各 种途径，深入地理解我们的学生，才干达到成功教育的目的。作为一位老师，一位心理辅导员，如果不理解儿童的心理情感，不与 他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展， 人的心理也在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带 来了一定的难度，惟有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才干不 断地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该
10、再有权威不可 侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，非但否定了学生的 权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子, 努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才干深入他们的内心世界，才干使他 们从心里接受你善意的意见与建议。3、倾注真心真爱，促进感情内化。师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些 存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生往往由于 这样或者那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理 也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和
11、 生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小我认为教师应深入 了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生 的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每一个 学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。 当学生需要关心、匡助时，老师应及时伸出援助之手匡助学生，使学生幼 小的心 灵得到鼓励，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。最后，我引用美国的h j 柯赖齐亚和w -m 斯塔顿所著的小学 生健康教育一书中的一段话来说明：如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。如果孩子生活在赞扬中，他便学会自
12、赏。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么夸姣的世界。让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得 到充分、健康地发展，成为建设有中国特色社会主义事业的实用人材。在我教学的千万个日日夜夜中，教育发生了天翻地覆的变化，科学技 术的进步,生活节奏的加快,人际关系的复杂,人们的思想观念不断更新， 不正之风和腐败现象日益横行,社会环境也日益复杂。这一切给人们的心 灵带来极大的冲击，也波及到了校园，波及到
13、了学生。加之独生子女越来 越多，受家庭、社会影响等种种原因，造成学生心理问题日渐增多，对学 生进行心理健康教育尤其重要。使他们拥有健康的心理，是全社会的共同 责任，更是我们老师的责任。首先教师自己要能够面对现实、积极乐观,对前途有信心;具有能够胜 任教学工作的认知能力。有独创性，能运用有效合理的方式解决工作生活 中遇到的艰难和挫折;有较强的心理适应能力和活动能力;有健全的人格， 在与他人交往中能和谐相处，积极态度（如恭敬、羡慕、信任、赞叹等）多 于消极态度（如畏惧、怀疑、憎恶、妒忌等）。教师无论处于何种状态下， 都必须表现出心理状态的稳定性。对学生一视同仁，要和每一个学生的心 理 距离应是一致
14、的、等距的。特别是小学生，他们摹仿性很强，所以要 培养学生健康的心理，我们教师应首先拥有同样健康的心理。教师拥有 了健康的心理，还需要良好的教育方式。一、首先创设和谐、宜人的教育教学物质环境。给孩子一片空气，让他们自由呼吸;现在不管是数学还是语文教改理 念都是遵循“生本”原则，遵循孩子年龄特点，生理特点，成长规律，还 孩子快乐、健康的童年。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、 安全、舒适的校园环境。二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。总之，作为一位教师，一位心理辅导员，惟独理解儿童的心理情感， 与他们真诚的相处，才会顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展，人 的心理也在不断地变化着。社
15、会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来 了一定的难度，惟有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才干不断 地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。如何开展心理健康教 育，开展成功与否，是学校教育的重要一环，下面就我在心理教育方面的 几点心得：一、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年 学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学 的辨别能力和社会实践经验，加之小学生的独立意识较差，所以小学生很 少易发生心理行为偏差。近年来，小学生常浮现妒忌、自卑、孤僻等不健
16、 康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学 习和生活中碰到问题和艰难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能 力。二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授 的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格按照上级要求，开设上好心 理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因 素。思品课，抓好心理疏导的教育;语文课，以教材中大量的优秀文字形 象，从这些人物身上体味和感悟良好的心理素质;数学课中研究重点是观 察、注意、思维、记忆等心理活动;英语课则要求创设宽松、和谐的课堂 气氛，增强学生学习信心，使之敢于
17、表现自我，增强学生群体交往意识， 发展能力和个性;音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的 熏陶方面的心理健康教育。在各学科教学过程中渗透有关的知识，可以使 学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育 的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师 生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成为了心理健康教育的一个重要 内容。三、抓课题研究，从细处着手抓好心理健康教育。探索了一系列针对小学生的关爱教育的内容及途径，探索并形成为了 优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法。主要是在教师以身示 范下，对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。 通过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等展开教育，我们明显感觉 到学生的心理素质、道德情感得到不同程度的提高、优化。在校内、班级 中师生之间、同学之间互相关爱、团结匡助蔚然成风，在各种学习活动中， 学生合群，积极参预，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分体现。 在家中，社会上，学生都能从小事做起主动关心、爱护、匡助他人，富有 同情心。多次主题队活动的开展，使学生受到教育的同时，自身的能力不 断得到提高，心理素质明显加强。四、抓家庭教育，引导学生家长关心子女的心理健康。