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1、因材施教驶向繁花盛开的彼岸上学时总能听到这样几句话：天空中不会有两朵相同的云，所以 绚丽多姿；森林中不会有两片相同的叶，所以深阔高远；海洋里不会 有两朵相同的浪，所以浩瀚无比。整句话的言外之意就是要因材施教, 因为在教学中不可能有两个一样的学生，当然，在还没有工作以前, 我并不是很能理解并且感受“因材施教”的意义，直到花有花的香，树有树的美，晴有晴的丽，雨有雨的趣。刚入职的 我任教了初二得2个班级，在一段时间的相处和教学下，我可算发现 了这两个班在性格方面可算是“各有千秋”但却“不分上下”。我， 一个新入职的性格活泼开朗的急性子物理老师，遇上比较安静的孩子 可愁坏了，性格腼腆的他们在回答问题时
2、，能看得出，话到嘴边但却 不敢举手；另一个班，就像脱缰的野马，不用担心课堂冷场，总有几 个孩子能让课堂热起来，好在没有“野”到不能抓住，我的课还是能 很好的结束，效果也不错。问题来了，同样的课，同样的教学过程，可能是我本身就是个爱 热闹的人，在“热”的班时，总能顺利并且轻松的上完内容，甚至可 以补充一些有趣的例子让大家对知识点记忆更深，但是用同样的方法 去“冷”的班，他们可不吃我那一套，一节课下来，可以不夸张地说， 得使出我的“洪荒之力”才能勉强结束。遇到问题怎么办？解决问题。我后来把这个感受告诉了我的师父 以及前辈们，在向他们不断地学习、寻求帮助和建议后，我终于明白 了以前所知道的“因材施教”不仅仅只是体现在个体和个体之间，还 体现在群体和群体之间。过去，我知道的是教学中不可能有两个一样的学生，现在我知道 了教学中也不可能有两个一样的班级，前辈告诉我，要学会适应不同 性格的班级。在未来的路上，希望我这艘教育小船，改进方法，首先 对两个班级因材施教，再针对班级里的每个学生因材施教，以因材施 教为帆，用爱为桨，乘着祖国的东风，成功驶向繁花盛开的彼岸。