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1、村居教学的新模式古诗文是我们中华民族的国粹，作为中华民族的炎黄子 孙，继承和发扬祖国的文化遗产是我们义不容辞的任务。但 是，由于古诗含蓄、讲求意境等特点，小学生一提古诗就望 而生畏，为了帮助学生更好地理解古诗，想象古诗所特有的 意境美，我们用吟之、歌之、舞之”的方法探求古诗教学 的新模式，现以村居为例，加以说明。一、吟之熟话说“书读百遍，其义自见”，可见读是理解语言文字的 最佳方法，当我们想起古人读书时，摇头晃脑的情景立即出 现在我们眼前。在教学村居一课时，老师先把学生带入 一个青草萋萋、百花盛开，花香四溢的教学情景中，在这漂 亮的春天里，老师采纳了各种朗读形式（如：个别读、小组 读、集体读、
2、竞赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初 步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗， 在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，在自 己的头脑中能模模糊糊地创建出古诗所特有的意境。二、歌之艺术之间总有相通之处，自然地形成一种特有的默契。音乐 以它特有的节奏美、音律美、流畅美，给人以无限的遐想， 引人穿越时空，构建新形象。在古诗教学中，把古诗配上音 乐，在音乐的美丽旋律中，学生绽开想象的翅膀，编织漂亮 的故事。在执教村居一课时，老师配上了美丽的民族音 乐，学生边唱，边打手语。学生神情专注，完全投入到音乐 与古诗结合创建的漂亮形象中，学生可以依据自己对音乐与 古诗的理解，再创古诗新
3、意境。虽然学生地这份创建无法外 显，但是他们的思维的空间拓宽了，情感的倾注更真实，在 学生的头脑中构建的古诗艺术形象更详细了。三、舞之小学生的擅长仿照、擅长想象，又爱唱爱跳。他们擅长永各 种感官来表达他们对作品的理解，喜爱通过”编演“的形式 展示自己的天赋。在教学中，学生通过吟之、歌之以后，已 经基本创建了一个漂亮的艺术形象，老师就激励学生道：“小挚友，你们能不能把自己头脑中创建的这幅漂亮的画表 演出来，让大家共享？ ”小挚友们立即自由组合，拿着道具 起先编排他们的舞蹈，在奇妙的音乐声，有学生拿起柳枝当 柳树，有的戴上头扮演黄牛，淘气的牧童吹着笛子，坐在” 牛背“上。一会工夫，学生们就创建了几个村居的漂亮 意境。在整堂课的教学中，老师没有让学生说说古诗的意思，没有 一句一句她讲解古诗文，而是在让学生在吟诵中去感悟语 言，在歌声中去想象意境，在舞蹈中去创建图画。学生们学 习爱好盎然，课结束了，但是韵味永存。