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1、谈班级管理中对后进生、特殊生的转化谈班级管理中对后进生、特别生的转化后进生就是差生。他们要么品德不正、学习极差，要么智力超 群，但态度极差，行为习惯极差，如此总总，总是让老师头疼不已。 面对所教的班级，总是会遇到一大部分后进生、特别生。正由于后进 生、特别生在班级中所占比例较大，导致班级中同学学习成果消失严 峻性的两极分化。因而，后进生、特别生是需要加以特别教关心关爱 的对象，是一个班级中不行忽视的群体，直接影响着一个班级学风班 风的建设。在此以我这几年的工作阅历，就后进生、特别生的转化谈谈几 点看法。一、为后进生、特别生营造良好的学习环境，制造机会，树立 信念。班级是一个同学群体，我们应当留
2、意发挥群体之间的相互影响 和感染作用。要师生协调起来，建立一种有利于后进生、特别生转变 的良好氛围，要让他们时刻感受到老师的关怀与班级的暖和。作为班 主任还要擅长在同学中间，架起沟通的桥梁，连起友情的纽带。如 劝告先进的同学伸出热忱的手，真诚的关心和关怀后进的同学。 同时，引导后进的同学主动地向先进的同学学习。班级中逐步形 成一种良好的风气同学之间相互敬重，取长补短，共同进步；同学们 富有爱心，不卑视后进生、特别生，对后进生、贫困生，性格奇怪者, 单亲家庭及特别生有宽容之心。建立“学习爱好小组，采纳”手拉 手T ”一帮一，的手段。各个小组内既有优秀的同学，又有后进生、特 别生，我们可以引导后进
3、生、特别生和优秀的同学自愿结对，每位后 进生都找到了一位“好老师二好伙伴，好伴侣，好帮手。当后进生、 特别生遇到学习的困难时，他们可以向这些老师求教。同时，优秀 的同学也常常督促和关心后进生、特别生学习，这种“手来手T 一对 一的关心更有针对性。因而，班级中逐步形成了一种良好的学风你 追、我赶、他帮、共比。在这样一种氛围环境中，就能形成群体的合 力，更好的发挥班级的整体功能。在制造良好学习环境的同时，班主任应多给后进生、特别生一 些“机会尽管说机会是对每个人均等的，但事实上，差生几乎没有 机会。如选班干部、入团、节目演出等各种机会他们很少。因此，班 主任要多给差生机会，甚至一些职务可以适当“下
4、放，让他们有机 会展现他们的特长，在为班级、同学们服务的同时转变自己，树立信 念，促使进步，从而达到转化的目的。二、理解敬重后进生、特别生，擅长鼓舞，留意批判的方式。后进生、特别生由于在各个方面表现的较差，经常在班级中遭 人白眼。他们在同伴中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前更是 觉得自愧。每当在课堂上，看到别人高声的回答问题时，他们也渴望 能像优秀的同学一样，胸有成竹地回答问题，得到老师及同学们或多 或少赞美的眼光。可是，他们不行。他们是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们更多的做出了各种举动，捣蛋，说怪话，欺侮女生，以各 种特别性的举动赢得大家的留意，其实，他们也不喜爱自己如此。所 以，在
5、做后进生、特别生的工作时，我们尤其要留意批判的方式，懂 得理解和敬重，关怀和鼓舞，信任和支持是他们进步的阶梯。在敬重和理解的同时，对他们身上点滴的闪光点，都要抓住契 机准时赐予表扬和鼓舞。我们班有一名男生，属于差生。他好玩，散 漫，时常迟到、逃课。有一天，他迟到了，我问他缘由，他说：”给 老师抬水，我不但没有批判他，反而在班会上表扬他乐于助人。教 室里花盆中的土结块了，我知道他周末喜爱在家的后山玩，于是，我 让他带一袋“毛根土，过了一周，他带了三代毛根土，并把花盆中 的土换了。我马上表扬他为班级做了一件好事，并让全班同学鼓掌感 谢他。在同学们的眼光和掌声中他感到了自身的价值，在此以后他从 未迟
6、到、逃课过。这样的表扬比严峻的批判起到的作用更大。因而， 老师在批判同学时，要留意克制自己，哪怕是差生做出再惹人厌惹人 烦的举动，肯定要用有修养的语言，鼓舞同学有错就改，而不是威下 体罚，以势压人，那样只会加深同学的叛逆，甚至产生破罐子破摔的 心理。三、依据后进生、特别生的实际状况，分别对待，特别教育。后进生之所以特别，缘由许多。对于智力有问题的，尽量引导 其努力，不能强制其结果，但要保证他不学坏，能听话就好。对于智 力没有问题的，但学习习惯、学习态度有问题的，功夫可要多花几十 倍。老师要端正其态度，激发他们学习的爱好，可采纳课余补课、家 访等方法，辅导其进步。对于厌学的同学，要多做家长的工作
7、，请家长协作老师一起查 出厌学的缘由。可以通过老师和同学的谈心，也可以通过同学的周记 反映出来，老师可以视状况而论。还可以通过创设学习环境，尽量让 课堂富有吸引力，可借助多媒体或师生互动，同学自己动手剪纸、折 纸等方式来吸引同学的留意力。对行为习惯、学习态度差的同学，班主任要多督促。对某些优 异的表现要准时的赐予表扬，并制造其条件，促使其重复消失，直至 形成习惯；对于某些不良的表现要准时赐予否定，削减其消失的机会, 直至杜绝为止。老师通过平常的督促、强化，引导后进生、特别生自 我分析、自我评价，通过同学自身内部的强化，增加行为的自觉性和 能动性，促进良好学习习惯的形成。四、对后进生、特别生完善
8、学问结构，查漏补缺，不离不弃。后进生因基础学问不扎实，对新学问的接受力量不强，久而久 之成为课堂的“陪客对后进生、特别生的转化是一项长期工作，一 点一滴的积累，一点一滴的进步，都是很难的事。因而，老师应当把 后进生在作业、试卷中基础学问的错误，整理出来，从错误中发觉问 题，完善学问结构，进行有针对性的查漏补缺。在梳理学问结构的同时，更不能放弃后进生、特别生。我在教 这么一个同学，平常贪玩，捣蛋，爱撒谎，毛病许多，家长却特别宠 爱。我没有放弃他，一学期差不多两三星期和家长谈一次话。起初家 长很排斥，以为我是来告状、找麻烦的，同学更是厌恶，可我每次是 夸一夸他们的珍宝，最近哪里又进步了，在学校哪次作业完成的不错, 从来都没有直接批判过。说得家长喜笑颜开，并虚心地听我给他们的 一点建议，说这样效果可能会更好，他们照办不误，也不再袒护自己 的孩子了。有时，我顺便检查一下他们孩子的作业状况，敲敲警钟。 由于孩子的生活习惯变好了好多，对家长也很有礼貌了，更重要的一 点是学习成果不断提高了许多。总之，后进生、特别生的转化工作往往不是一帆风顺的，每一 个成员在转变得过程中都可能消失反复犯错误的现象。对此，班主任 肯定要有急躁，千万不要由于他们一两次的反复而感到灰心，否则就 前功后弃了。只要我们始终不放弃，持之以恒，滴水也会穿石，后进 生、特别生的转化工作也肯定会取得成效。