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1、初一历史上册教学总结（通用3篇）初一历史上册教学总结（通用3篇）初一历史上册教学总结篇1初一上学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求 自己，主动向老老师请教，结合本校的实际条件和同学的实际状况, 勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有方案，有组织，有步骤地开展。 立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期 教学工作作出总结，期望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继 往开来，以促进教训工作更上一层楼。一、仔细备课不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设 计课的类型，拟定采纳的教学方式，并对教学过程的程序准时间支配 都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都
2、做到“有备而来”，每 堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的好 玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每 课书的学问要点，归纳成集。二、增加上课技能提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，条理化，精确 化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅 出。在教室上特殊留意调动同学的主动性，加强师生沟通，充分体现 同学的主作用，让同学学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精 练，在教室上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多；同时在每 一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力量，让各个 层次的同学都得到提高。现在同学普遍反映喜爱上
3、语文课，就连以前 极厌烦语文的同学都乐于上课了。三、虚心请教其他老师在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师 的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学 习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求 他们的意见，改进工作。四、真批改作业布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点, 我经常到各大书店去搜集资料，对各种帮助资料进行筛选，力求每一 次练习都起到的效果。同时对同学的作业批改准时、仔细，分析并记 录同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进 行透切的评讲，并针对有关状况准时改进教学方式，做到有针对性。五、做好课
4、后辅导工作，留意分层教学在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的 同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。 对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想 的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们熟悉到 学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发 他们的求知欲和上进心，让他们熟悉到学习并不是一项任务，也不是 一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中 去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自 觉的求知上来。使学习成为他们自我熟悉力度一部分。在此基础上, 再教给他们学习的方法，
5、提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补 缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中 的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把 他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步 也快，爱好和求知欲也会随之增加。六、主动推动素养教育目前的考试模式仍旧比较传统，这打算了老师的教学模式要停留 在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中留意了同学力量的培育, 把传受学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了 思想情感教育的因素，发挥同学的创新熟悉和创新力量。让同学的各 种素养都得到有效的进展和培育。七、狠抓学风我所教的三个班，同学比较宠爱该科，
6、上课的时候比较仔细，大 部分同学都能用心听讲，课后也能仔细完成作业。但有为数不少的同 学，由于怕教室领导责怪，学习上存在的问题不敢问老师，作业也由 于怕分数低而找别人的来抄，这样就严峻影响了成果的提高。对此, 我狠抓学风，在教室里提倡一种仔细、求实的学风，严峻批判抄袭作 业的行为。与此同时，为了提高同学的学习主动性，开展了学习竞赛 活动，在同学中兴起一种你追我赶的学习风气。虽然大部分同学对该 课很感爱好，学习劲头也浓，只是差生面太大了，后进生基础太差, 考试成果都很差，有些同学是常常不及格，我找来差生，了解缘由， 有些是不感爱好，我就跟他们讲学习语文的重要性，跟他们讲一些好 玩的语文故事，提高
7、他们的爱好;有些是没有努力去学，我提出批判 以后再加以鼓舞，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮忙他们; 一些同学基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场 等，我就帮忙他们找出适合自己的学习方式，分析缘由，鼓舞他们不 要可怕失败，要给自己信念，并且要在平常多读多练，多问几个为什 么。同时一，一有进步，即使很小，我也准时地表扬他们。经过一个学 期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了优良的学风。八、取得了较好的成果本学期，期末考试同学的三率状况优良。存在的不足是，同学的 学问结构还不是很完整，学问系统还存在许多真空的部分。这些都有 待以后改进。初一历史上册教学总结篇2初一上
8、学期，本人任教初一年级一个班的历史课，一学期来，本 人自始至终以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事工 作。以下是我在本学期的工作状况总结。一、本学期实施的措施及成效1、做好充分的课前预备，仔细备好每一节课。为了能更好的讲 好历史课，我购买并阅读了许多历史方面的书籍，比如历史学问成语 故事从书、历史基础学问手册、初一历史优化练习等等。在备课前, 我将这些书里的相关内容认真的看一遍，过滤出与学问点比较贴近又 能结合实际引起同学爱好的内容细心的组织起来，参照教学大纲及教 参、教案，尽量使历史教学即符合大纲要求又布满乐趣。2、细心设计同学练习。依据学科特色和同学特点，细心预备课 堂练习，设
9、计开放性课外习题，制作历史手抄报、电脑报，历史手工 制作等，使同学动手动脑。针对同学不同的特点赐予不同的评价，正 确引导同学，急躁解答同学遇到的问题，取得了同学的信任，成为同 学的良师益友。3、乐观参与科组活动和备课组活动，上好公开课，并能常常听 各老师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务 水平。4.优化课堂教学，采纳多种多样的教法。如分析法、争论法，自 学、阅读等方式，使同学有自己动脑、动口、动手的力量，激发同学 的学习爱好，提高教学效率。5、严抓课堂纪律，提高同学学习的主动性，使同学上课的留意 力集中了，并且养成了主动复习、预习的良好学习习惯。在教学过程 中，留意分层，对
10、成果较差的同学减低问题难度，增加其自信念。6、按质按量完成了本学期课基础学问的教学。在教学过程中， 突出了重点、难点，抓住基础点，讲清了重大历史大事，评析了重要 历史人物，使同学通过本学期的学习把握了从远古到南北朝的重要经 济、政治、文化各方面的内容。7、通过本学期的教学对同学进行了德育教育：通过对历史文化、 经济等成就的讲授，激发同学爱国热忱和民族骄傲感;教会同学客观 分析历史人物，提高了同学综合分析事物的力量;进行了维护祖国统 一、民族团结的教育;进行了优秀品德和高尚情操教育。提高了同学 思想觉悟。二、不足之处及存在问题同学对本学科的学习不够重视，所以学习大部分是凭爱好去学, 不够精细，高
11、分不多。今后要从提高同学学习爱好方面着手，多向有 阅历的老师请教，找到更适合同学的教学方法，努力使历史科成果更 进一步的提高。初一历史上册教学总结篇3今年，我参与了河北省中学校老师全员培训，通过这么长时间的 学习，对于学校历史教学如何贴近同学生活、如何更好的利用开发课堂资源，有了更深的理解，对于以后的教学将会有更大的帮忙。下面 将就课堂教学中消失的问题做一下总结。（一）备课中的问题1、首先，由个别老师轮番编写的“导学案”不肯定能够保证质 量。由于老师的水平有差异，缺少教学阅历的老师有时竭尽全力拿出 来的“导学案”或许目标、重点定位不当，内容深浅把握不准，问题 设计缺少规律性、层次感有的老师教学
12、水平高，阅历也丰富，但 是由于责任心、事业心不强，会草草完成交差。有的老师水平高，责 任心也强，但是由于“忙”，也有可能应付了事。一旦用这样的“导 学案”实施教学，师生会集体“受害”。由于人都是有惰性的，在不 备课已经“合法化”的前提下，会有多少人自觉备课?老师自己没有 备课,没有思索，连一道习题都没有做,就拿着别人编写的“导学案” 上课，怎么能履行自己的教学责任，发挥老师的主导作用呢?老师唯 恐只能实行“大放羊”“大撒把”的教学，于是干脆把自己降格为 “学习者”，把老师应当完成的教学任务统统盲目随便地交给同学， 并美其名曰“在教中学”。同学是受教育者，他们对教学任务不明确， 教学内容不熟识，
13、教学过程欠思索，教学方法未把握，怎么能取代老 师发挥引导路程、把握方向、激发爱好、正确评判的作用呢再说，再好的“教学案”也要适合自己班级的学情，也要依据任 课老师共性化的理解才能科学有效地实施到教学中去，假如只要有了 一个好的“教学案”就等于教学是高质量的话，那么教学工作就是天 底下最简单的工作，全国的老师只要共同打造出一个好的“教学案”， 甚至汇编出一个“教学案”集，优质课就批量产生了，天下有这样的 美事吗？我认为，高质量的“一次备课”是“二次备课”、“集体备课” 编写“导学案”的前提和基础，没有有效的“一次备课”，后面的全 部环节都是假的、空的、低效甚至无效的。（二）作业中的问题1.批改目
14、的不明。2.重学轻练。3.要求宽松。4.追求结果，放弃 过程。（三）批改中的问题1.缺少思索。2.机械呆板。3.目标偏移。（四）展现中的问题1 .展现的内容缺少选择性。“导学案”中的内容一般可以分为三 部分，一部分是多数不理解的，一部分是少数不理解的，一部分是个 别不理解的。展现应当是面对全班的，只有把多数同学都有教训值得 吸取，有规律方法值得总结的题目拿出来展现，才能达到效益的化。2 .展现代表的选择没有针对性。参与展现的同学理应是代表了某 题的某种错误类型的一个或几个同学，这种展现才对具有同类错误的 同学具有教学作用。但是由于同样的缘由，老师“两眼漆黑”，只好 课上各小组组长指定代表进行课
15、堂展现。组长盲目指定的结果，就有 可能会消失该生展现的内容100%的正确，做错的同学不能从中吸取 教训I ；也有可能全班只有一个或几个同学做错该题，让参加展现的多 数同学铺张时间。3 .展现的重点内容不突出。展现时应当采纳“要题入手展现法”， 将最重要的题最先展现处理，以确保展现的充分性。有的老师展现不 分主次，根据挨次展现，平均安排展现时间，有可能导致次要题化时 太多，而重要题没有足够的展现时间。4 .展现的方式单一性。展现的方式是多种多样的。如多媒体屏幕 展现、学习小组内容交换习题展现、学习小组以争论方式口头展现, 师生之间以问答方式展现等。5 .展现缺少深度。由于展现由同学完成的，同学的水平打算了展 现层次的肤浅，即使有了其它同学的帮忙，唯恐也达不到揭示错误缘 由并总结解题思路、方法的深度，必需依靠老师启发、引导、解析。 假如老师将自己定位为“学习者”，又没有仔细备课，同学的解题实 践中获得的“感性熟悉”就肯定不能上升到“理性熟悉”的高度，其 得益和提高岂能得到保证.（五）归纳中的问题一是缺乏“归纳”的意识二是使用“演绎法”。第三是老师越俎代庖。第四是急于求成。总之，教无定法，任何理论都需要我们在实践中去践行。文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。