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1、大自然的声音教学反思这是一篇浅显易懂、生动好玩的课文。我在教学时，引导学生 入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然， 发觉大自然，激发学生酷爱大自然的感情。大自然的声音真的是奇妙无比的。风是大自然的音乐家，在森 林里演奏手风琴；水，也是大自然的音乐家，喜爱玩打击乐器；动物 也是大自然的歌手，在欢乐地歌颂。这些熟识的声音围绕在我们身边, 与我们相伴，作者用诗一般的语言描写这些声音，让这些声音通过语 言文字的意象传达给我们与平常听觉上不一样的奇异感受。文章谴词 造句生动，修辞手法多样，是学生品尝语言、积累语言的极好材料。老师在教学中却让孩子们理性地去分析“什么声音奇妙，怎样奇
2、妙？ ” 一句一句拆开来，揉碎来，那种奇妙还能驾临 孩 子 心间 吗？ 一句一句单独来看，也能感受到声音的妙处，但是惟有把声音作 为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么 丰富多彩，改变多端，每一片叶子不同的声音，微风的温柔，狂风的 雄壮把这些放在一起来专心倾听，细心品尝，那份奇妙的感受会 直击心房，让人流连，让人沉醉。感受的方法是多样的，读是最主要 的方法，读出声音的改变，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。另外在这篇文章的教学中，我还注意指导学生了解这篇文章的写 作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习 完课文后，我提出问题：这篇文章哪些段落详细地写了大自然的的声 音？学生一下就回答出：2-4自然段详细地写了风、水、动物的声 音。我又接着追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发 觉了第一自然段。我启发学生思索：第一自然段和24自然段是什 么关系？学生想了一下便说：24自然段是围绕第一自然段来写的。我相继表扬他们很会动脑筋，并告知他们，第一段就是这篇文章 的中心段，而它又是第一段，在文章的开头，所以它又叫总起段。接 着我又告知学生，这篇课文的24自然段中还出现了总起句和中心 句，看看你们能不能找到。学生的求知欲被激发了，他们主动地读着 课文，思索着，一下就找到了中心句、总起句。