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1、谏太宗十思疏（教师中心稿）教案教学设计江苏省江都市丁沟中学张广祥教学目的1、学习反复开导、循循善诱的劝谏艺术；2 .领悟“十思”的乐观意义；3 .把握文中一些实词的词义和虚词的用法。重点难点1 .诵读、领悟、背诵全文。（重点）2 .翻译难懂的语句。（难点）教学课时：三课时教学步骤：第一课时教学要点：初步熟识课文，疏通字词一.导语设计：讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与 大智。多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原的故事，千古流传。但是，唐代闻名谏官魏征进谏唐太宗， 却大多被接受，不但没有招来杀身之祸，还常常得到唐太宗的表扬。 魏征写了谏太宗十思
2、疏上奏后，唐太宗特别欣赏，亲自写诏书嘉 许魏征，并放置案头，以资警惕。二、解题同学读解释。老师补充。魏征，是唐朝初年闻名的政治家和历史 学家，以刚正不阿、敢于直谏而名垂史册。他同那些尸位素餐、苟何 取容的封建官吏不同，有意见敢当面提，当面顶，不口是心非，不看 脸色行事。后世一些i争臣，如称为青天的包拯都以他为楷模。他不仅 敢谏，而且善谏。从唐太宗贞观初年到其去世，十七八年间共上重要 奏疏二百多次，达数十万言，大都为太宗接受，使太宗避开了政治上 的不少失误。唐初社会能够消失号称“贞观之治”的太平盛世，作为 谏臣的魏征是有其功劳的。题目中的“谏”是进谏的意思。疏，是一种文体名，属于奏疏类。三、阅读
3、课文第一次：试读，正音。边读边正音。已经熟悉的字词不但要读准 声调，还要读清平舌与翘舌、前鼻音与后鼻音，以读出汉语的美感来。 生疏的字词则边读边看解释或查阅词典。其次次：朗读，提名同学朗读。四、疏通字词第三次：粗读，正义。边读边看解释，以粗知句义；同时边读边 揣摩句内停顿，如：臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远 者，必浚其泉源。老师巡查答疑。五、布置作业完成练习二一五其次课时教学要点：详细学习课文教学过程一、检查作业1、文言现象2、完成练习二一五3、难句的翻译（老师选择一些难句让同学翻译）二、分析课文1、提名朗读2、同学自由朗读3、思索练习一第一段.开篇没有直接提出“十思”的内容，而是以生动
4、形象的 比方打开话题。先从正面说，用比方推理（“求木之长者必浚其 泉源”）引出正题：“思国之安者，必积其德义。”比方说里，浅显 易懂，不容置疑。再从反面申述：“源不深而望流之远而况于明 哲乎？ ”接着进一步指出，“人君”地位高，责任重大，假如“不念 居安思危，戒奢以俭”，要想使国家经常治久安，就同无根之木、无 源之水一样只能是一种妄想。这一段的结尾，照应前面，又利用了“木”、“水”的比方。其次段.总结历史教训，从反面论证“居安思危”的必要性。先 指出历史现象：几乎全部人君都不能善始善终。然后以“岂”设 问，引出产生这一现象的缘由的分析：取天下时，“殷勤深”，能够 “竭诚以待下”；守天下时，难免
5、得意洋洋，以致“尽情以傲物”。 而“竭诚则为行路”。心态不同，对人的态度不同，其结果反差 剧烈。这说明能否恭俭下人是事业成败的关键。假如失去民心，即使 动用严刑也无济于事。“怨不在大深慎”，这是借鉴古人的论述， 将君民关系比作水舟的关系，切中要害，振聋发耳贵，令人精警。这一 段从现象到本质，逐层剖析，清晰有力。虽然全段未见一个“思”字， 但是从反面强调了 “居安思危”的重要性。第三段.回答任何“居安思危”。是全文的重点。“十思”，即 十条建议，可以概括为“五戒”：“见可欲”、“将有作两条戒浪 费；“念高危”、“惧满盈”两条戒傲慢；“了盘游”、“忧懈怠” 两条戒纵欲；“虑壅蔽”、“惧谗邪”两条戒
6、轻人言；“恩所加”、 “罚所及”两条戒赏罚不公。最终说明：总结“十思”，发扬“九德”， 选拔人才，文武并用，则人君就不必“劳神苦思”，而国家却可以“垂 拱而治”。“垂拱而治”是的政治抱负，但它不同于老子的“无为 而治”，它要求唐太宗“居安思危，戒奢以俭”，是乐观地求治，不 是消极地以不治为治。4、联系背景说明本文的意义。唐太宗曾说：“朕每临朝未尝不三思，恐为民害。”他经常以隋 代的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节私欲，明赏罚，擅长纳谏。到了贞观中期，生产有了较大进展，人民生活渐渐富有，加上对外战 斗年年成功，边防巩固，于是在一片文治武功的欢呼声中，太宗慢慢 骄奢，慢慢忘本，特殊是慢慢忘了隋代
7、灭亡的历史教训，慢慢对人民 作威作福起来。就从魏征进十思疏的贞观十一年来看，他先后下 令修了三宫殿，多次巡游、打猎。老百姓为了服役，长年不能回家。 为此有大臣进谏，他竟说：“百姓无事则骄，劳役则易使。”再也不 像以前那样爽快地接受下级的意见。于是，魏征在这一年从三月到七 月共四上奏疏，十思疏是其中一篇。在这里，魏以政治家特有的 敏锐视力抓住了太宗“忘本”（即遗忘“以民为本”）、“忘危”（即 遗忘隋代灭亡的教训）的根本问题，针锋相对地提出了 “十思”，以 “思”治“忘”，实在是一剂良药。5、同学齐读课文。三、布置作业1、背诵课文2、体会语言特点第三课时教学要点：体会语言特点，背诵课文教学过程：一
8、、检查复习一 口巫；五等口口左 I口 口1、思索：语言的特点？明确：本文也是一篇很好的政论文。宋以来就受到文选家的重视, 但其文学价值往往被政治价值所掩盖。是初唐时出名的文学家，他的 诗歌古朴，散文也比较好。和同时的人比较起来，他受六朝以来浮艳 文风的影响较少。唐人奏疏许多，传诵至今的只有魏征、狄仁杰和陆贽等几家。十思疏是一骈体文。唐代奏疏习惯上都要用骈文写，就是后 来反对骈文、提倡古文运动的韩愈也还用骈文来写奏章。然而十思 疏与当时流行的骈文不同。一方面它充分利用骈文对偶、排比的形 式来表达真情实感，一方面又敢突破骈文的形式束缚，它一不避三排, 起句就是三句组成的排比句；二不避首尾虚字，如虽
9、、终、也、哉等； 三不避散句。同时不用事、不用典，不咬文嚼字。魏征虽然是出名的 史学家，但是十思疏中看不到他作繁复的引证，看不到典故。只 用了两个浅显的比方。这是同当时追求形式的文风是背道而驰的。这 种敢于冲破落后传统的束缚，不拘一格的制造精神，在骈俪风气占统 治地位的初唐时代更显得难能珍贵。语言简约，整散结合。整句音韵和谐，琅琅上口；散句意到笔随， 笔力雄健，酣畅淋漓，需要专心品尝。2、自由朗读，体会语言之美。三、课堂小结通过本节课的反复诵读，我们逐层领悟了超群的劝告方法和乐观 的治政、修身思想。文言文中有不少蕴涵着传统文化精髓的佳作，领 悟它、把握它，对我们奠定语言功底及文化功底，都有直接的好处, 它会让我们享受终生。四、课堂答疑五、诵读、背诵六、布置作业谏太宗十思疏（老师中心稿）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。