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1、青苗人才培养实施方案3一、现状分析1.目前高职院校对创新创业教育重要性的认识尚未真正 到位。创新和创业教育尚未变成高职院校师生的共同行动。 原因是一部分管理者认为，现在学校扩招，教育资源严重不 足，能维持学校的正常运转就不错了； 一部分教师觉得现在 生源质量下降，传统意义上的学习质量都难以保证，还谈什 么创新创业？大多数学生则在应付着各种考试，能否创新那 是走上工作岗位以后的事。2 . “双创型”人才培养模式没有得到根本性的确立。一 是各种*、*和措施没有形成一个系统的体系，而只是在传统 培养模式基础上的局部修正和补充；二是形式重于实质，在 “双创型”人才培养中没有起到真正的作用。3 .创新创
2、业教育缺乏强有力的目标导向。长期以来创新 创业教育还没有真正纳入教师教学工作业绩考核范围。对学 生传统单一评判模式的考核*和考核方法依然在教学领域保 持，成为实施素质教育、培养“双创型”人才的“瓶颈”， 阻碍着人才能力和素质的提高。二、方案探讨1、转变教育理念，实现创新创业的一体化教育创新与创 业是一个辩证的*体，创新是一个从新思想的产生到新知识、 新技术、新产品或服务的发现、发明和设计的过程，创业是 一个发现和捕捉机会并由此提供新产品或服务并实现其潜在 价值的过程。创新是创业活动的前提和基础，是创业活动的 最核心要素和最本质的特征，是创业的灵魂和关键，也是创 业可持续性的保障。而创业基于创新
3、，并推进创新。高职教 育“双创型”人才的培养也应实现创新教育与创业教育一体 化。2、确定“双创型”人才培养目标“双创型”人才的目标 特征有以下两个方面：一是“双创型”人才应具有扎实的知 识根基和较完备的知识结构；具有良好的自主学习、再学习 的习惯和能力；具有典型的创新创业意识和坚韧不拔的精神; 具有敏锐的洞察力、独到的思维方式，善于判断和把握机会； 具有高超的创新、实践、实施和拓展能力；具有优秀的团队 精神和社会竞争力。二是“双创型”人才也应该具有专业人 才的行业特征。3、优化“双创型”人才培养模式建立由学校培养与学生 自我发展相结合、第一课堂与第二课堂相结合、校内理论教 学和模拟教学与校外实
4、践教学相结合、*社会形势教育与国际 背景教育相结合的开放式教育教学模式，充分发挥学生、学 校、社会在“双创型”人才培养中的多元作用。4、创新“双创型”人才培养教学方法在教学过程中，强 调学习过程比学习的结果更为重要，要摒弃传统的以讲授式 为主的教学方法，积极推行以下三种教学方法：一是案例教 学法，通过*学生讨论一系列实际存在案例，提出解决问题的 方案，使学生掌握有关的专业技能、知识和理论；二是模拟 教学法，运用模拟器或模拟情境使学生在接近现实情况下扮 演某个角色，并和其中的人或事产生互动，以达到预期的学 习目的，以培养学生资讯获得、动作技能和决策等能力；三 是“实战”教学法，在一个真实的社会环
5、境和工作环境中， 使学生在现实情况下扮演某个真实的角色，开展业务工作， 以达到真实的学习目的。5、强化“双创型”人才培养的实践教育为了进一步加强 对学生综合能力、创新能力的培养，根据经济社会发展形势 和科学技术的进步要求，不断更新和优化实践教学内容，增 加综合性、设计性、开放性、创新性实训内容，确保学生在 实训教学环节中得到充分的基本技能和创新能力训练。6、*考核方式考核内容应针对学生的能力、素质与创新 因素进行检测，要尽量具有挑战性、竞争性，能充分激发学 生的创新意识、创新欲望、创新激情，能激励学生不遗余力 地去探讨、钻研；在考核标准上，把创新因素作为最主要的 评判指标。采用开放式、灵活多样的考试方式，建立以开卷 考核、分散考核、过程考核等为主要形式的考核方式。7、建立保障机制一是健全*机构，成立大学生创新创业 教育*小组和大学生创新创业指导中心，负责全校大学生创业 教育工作，加强对“双创”教育的*、协调和管理。二是健全 规章*,制定大学生创新创业教育指导意见，将“双创”教育 纳入规范化、*化管理。三是设立“双创”专项基金，对学生 的“双创”活动进行专项资助。三、结束语本文旨在确定“双创型”人才的培养目标定位，分析传 统的人才培养模式与“双创型”人才培养模式的差异，在创 新创业教育中人才培养模式如何进行转型提供探讨方法。