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1、新教师如何提高课堂教学控制能力教学反思新教师如何提高课堂教学控制能力教学反思篇一麦哨是人教四年级下册第六单元的略读课文。描写了盛夏时节乡间田野里 即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天 真、纯朴、可爱的形象。这篇课文，不仅文质优美，而且韵味隽永，值得品味感 悟。通过教学，收获颇丰，有可取之处，也有不足之处。1、激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。为了拉近与学生之间的距离，激励孩子们的学习 兴趣，我设置导语：“同学们，你们去过乡下吗？你们在乡下都玩些什么？ ”这样 调动了孩子的生活经验，既引领孩子在一定程度上认识到了农村的生活情趣，又锻 炼了学生的口头表
2、达能力，有助于学生进入课文学习，理解意境。接着，我又以麦 哨为引子，介绍了麦哨的做法，孩子们对文本产生了期待，对学习麦哨一文表 现出了极大的兴趣。2、以生为本，合作学习。课程标准指出：“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。” 因此，在麦哨这篇课文的教学中，我都努力立足于学生实际，关注到学生的 学。小组合作学习：画出文中优美的句子，在旁边批注出感受或体会，然后在小组4同伴互助集体备课（第一次磨课）同伴互助20xx. 11活动照片、活动研讨过程记录各教研组分组举行25同伴互助公开课活动同伴互助20xx. 11活动照片、教师签到，教案，听课笔记各教研组分组举行同伴互助评课、反思活动经验交流
3、20xx. 11活动照片、上课教案、评课笔记各教研组分组举行27同伴互助集体备课（第二次磨课）集体备课20xx. 11活动照片、签到各教研组分组举行2同伴互助公开课活动同伴互助20xx. 11活动照片、教师签到，教案，反思稿各教研组分组举行29同伴互助评课、反思活动经验交流20xx. 11活动照片、上课教案、评课笔记全体老师210同伴互助集体备课（第一次磨课）同伴互助20xx. 4活动照片、活动研讨过程记录各教研组分组举行211同伴互助公开课活动同伴互助20xx. 4活动照片、教师签到，教案，听课笔记各教研组分组举行212同伴互助评课、反思活动经验交流20xx. 4活动照片、上课教案、评课笔记
4、各教研组分组举行213同伴互助集体备课（二次磨课）集体备课20xx. 4活动照片、签到各教研组分组举行214同伴互助公开课活动同伴互助20xx. 4活动照片、教师签到，教案，反思稿各教研组分组举行215同伴互助评课、反思活动经验交流20xx. 4活动照片、上课教案、评课笔记全体老师216同伴互助今非昔比校本培训对我的.教学能力的影响经验交流20xx. 5活动照片、签到新教师如何提高课堂教学控制能力教学反思篇七传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离 学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且 会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。新
5、课改倡导的美术教学，既要重视 学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生 活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的 氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材 料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来 组织教学，收到了较好的效果。美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之 一。随着教育改革的不断深化，美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得 重要。它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造 美的能力，美育的基本特征是具
6、有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于 乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。也因为如此，我们就更应该改革课堂旧式单一的老师讲、学生听的这种限制学 生的思维能力和创造能力的发展教学方法，大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心 理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和 气氛。同时，还要把德育教育和美育教育结合进行，让学生掌握一定的绘画基础知 识和基本技能技法。因此必须探索出一条新的教改方法，这不仅要求我们本身要有 创造性思维，思路活跃、方法新颖，使学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，引起学生积极思维取得预定的效果，而且还必须根据学生的不同年龄特点，采取不同
7、的 教学方法，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形 式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创 造的整合，是每一位美术教师值得去去研究与探索的。为此通过平时教学工作以及 课外的学习探索与实践，我做个了小结了，总结了教学中的可行性方式特征如下：1、可以采用的开放命题形式。命题创作首先必须限定一个题目，然后围绕题进行美术创作。难度太大或脱离 生活的命题往往会使学生感到茫然而不知所措。适当改变传统的由教材、教师命题 的方法，把命题的主动权交还给学生，会产生意想不到的效果。在教学时，可以根据教材内容教师出“母题”，再由学生出“子题”：如书中 “可
8、爱的猫咪” 一课，我就采用了以自编的“猫咪找家”的童话故事入题展开讨论，启发学生想象故事情节后自由拟题，于是作业时“我和小狗一起玩”、“妈妈 再见”、“猫咪迷路了”等等，一大批各具情趣的命题拓展了学生的思维，很好的 激发了他们创新的欲望。又如“印印画画” 一课教学时，学生在自由出题时更是如鱼得水，”大海中的 轮船”、“我的小汽车”“美丽的花朵”等别有情趣的命题跃然眼前；作品通过印 贴一一画的形式多样、独具创意。2、可以才用开放的题材形式新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝 试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教 学时，不再一味拘
9、泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些， 形式的表现留给学生自由的空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，能促 进学生乐于参与美术活动。例如在部分设计制作课单元，我就激发学生从自己身边感兴趣的做起，如把学 习的数字卡片和生活中的人、事、物结合起来做成“数字变变变”、“找一找自己 最喜欢的玩具或日用品，然后把不满意的地方改变以下，重新设计并画出来”。这 些形式比起过去美术课本里的纹样设计、二方连续设计等有趣的多。在制作新年贺 卡时可以让学生运用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等技法，是学生在变化莫测的 游戏中，达到兴奋点。3、可以采用开放的教学内容。教师要开放课堂活动空间，引导学
10、生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、 五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中 学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎 风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自 办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和月生 活想结合的能力。4、可以采用开放的教学程序大胆突破从低一中一高年级的年级界限，采用有序、无序的教与学有机结合， 互补共存。例如在二年级就可以大胆引导学生观察透视和空间现象，培养他们的空 间知觉感；可以灵活结合教学引导学生感受光与色彩的关系、色彩的情感与冷暖 等；引
11、导学生尝试大胆用水粉颜料表现变化的笔触和变化的色彩。举例教低年级孩 子认识三原色、三间色。我感到要用一般的抽象的讲话，孩子们是很难接受的。于 是我就考虑出这样一种做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装 在三个空杯子内，再拿三个空杯子，一齐放在讲台上。课堂上让学生认识三原色 时，把三种彩水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就 拿杯子做演示。当我把两种原色彩水倒入一个杯子内一晃动立刻变成间色时，学生 边拍手边喊出声来。做法虽然很简单，但形式较为新颖，孩子们象看魔术一样看老 师演示，兴趣很浓。让学生做实验，红色+黄色=?色，红色+蓝色=?色，蓝色+黄 色二？色，两
12、种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同？这样学生记得牢，记 得深，又证明了知识的科学性，同时学生又学会调色方法。5、可以采用开放的评价标准美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助 教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明 确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不 作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要 幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写“心灵手 巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦；在表现一般
13、的作业上写 上“别泄气”、“慢慢来”、“相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信学生的 内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。以上所述，为我个人的一些心得体会，在新的基础教育理念要求课堂焕发出师 生的生命活力，如何使学生在每一堂课中兴趣盎然，通过美术教学活动去唤醒他们 对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提 高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足， 在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美 术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能 力、思维能力
14、、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉 快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的，使学生感到学习没有负担，是一 种享受，一种娱乐。交流。让学生充分地阅读文本，自主学习，从交流中丰富自己的体会。为了让所有 的孩子在读中有所提升，我放慢教学节奏，为孩子们创设读的平台，有自由读、默 读、齐读、小组读、男女生读等，让学生在读中学，读中悟。3、学习修辞方法，加强运用。在教学文本时，根据学生的自读自悟随机教学，关注学生已有的知识点，而在 重点句、段的学习中各有侧重，体现语文姓“语”的特点。源于这是一篇略读课 文，我把教学的重点落在了田野美景上。先通过学生自主圈画表示色彩的词语，感 悟
15、色彩的美，再抓重点词“擎”来体会丰收的喜悦。情境美与语言美融合一起，激 发了学生热爱乡村、热爱语文的情感。如在学习重点句：“金黄的油菜花谢了，结 出了密密的嫩英；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花 谢了，结出了一蓬蓬的种子。”让学生发现作者运用怎样的修辞手法，从而知道这 里采用了排比的方法，接着通过朗读感悟农村所特有的花，与我们所见到的、知道 的花不同，然后再通过图片进行排比句式的训练，读、悟相结合，课内、外相结 合，不仅关注内容，更关注语言文字。4、不足之处。1、由于本周事情比较多，没有做到精心备课，准备不是很充分，教案不够熟 练，没有做到心中有数，有的环节漏掉了。效果
16、不理想。2、学生的点评和组织能力方面还需下功夫，自己在课堂中的语言过渡也要自 然，有激情，引导要恰到好处。3、虽然采取了小组合作，但没有体现出来，学生理解浅显，老师也没有做到引导。新教师如何提高课堂教学控制能力教学反思篇八课堂教学反思，是指在课堂教学过程中，教师针对自我的课堂教学行为表现及 其依据进行“异位”解析和修正，进而不断提高自身课堂教学效能和专业能力的过 程。我所在的学校是农村小学，由于大部分学生父母前往珠三角打工，这些学生普 遍是由祖父母抚养长大的。学生普遍有留守儿童的共同特点。回顾一下自己在二年 级数学的课堂教学中，有很多值得深思的地方，现就自己在教学过程中遇到的几个 问题和现象反
17、思一下。一、学生对应用题的学习感到困难。小学二年级的数学教学，感到困难的是应用题的教学。应用题是将学的计算知 识应用到实际中。学生感到困难的原因是这阶段年龄还小，对文字的理解力不足， 对应用题所表达的实际情况没有现实体验。二、学生家庭作业质量不够好。我所在的学校是农村小学，学生大部是留守儿童，他们父母不在身边，祖父母 普通对小孩溺爱，不让小孩受苦。当小孩遇到实际问题需要辅导时，祖父母由于知 识水平低无法及时辅导，一些学生的作业常常应付了事。极少数学生不交作业。三、学困生较多。数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学， 不同的人在数学上得到不同的发展。这是新课标下的数学
18、教学要求，我所任教的三 年级学生，学习上困难比较大的学生特别多，我接过三年级一班以后就针对这个现 象做了大量的工作，然后就具体问题具体解决。四、学生对较复杂的运算感到畏难，个别学生用计算器代替。计算能力是排在数学三大能力之首，培养学生严密的逻辑思维，首先要培养强 的计算能力。一些复杂的计算题，教师要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是 对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，即使演算也 是随手在手边的书本上甚至是桌面上，这样很容易出错，想了许多的办法都不能很 好的纠正这个问题，没办法只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。学习 习惯需今后加以严格训练。改进的措施：第一
19、，要激发学生的学习积极性，提高学习信心。在平日的教学中，要创造性 使用教材，为学生创设了一些现实的情境，使教学内容更贴近学生的生活，不要为 了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题。多鼓励学得好的同学，不 断总结好的学习经验与方法。多表扬有进步的学生，要及时发现他们的闪光点。只 要学习信心树立了，成绩自然会上一个台阶。第二，培养学生良好的解题习惯。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反 映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。对于一些概念性的题 目，平时要讲透，练习的形式要多样化。要培养学生仔细审题、细心做题的良好习 惯，引导学生全面细致地分析题意。第三，加强基础知识教学，
20、平时加强口算与笔算训练，培养学生养成验算的良 好习惯。有的学生是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上 很清晰地反映出来。所以要重视基本算理、基本概念教学，上课要深入浅出，精讲 多练，落实基础概念，基础知识，不能求快，求高要量力而行。要减少机械的、单 调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、 全面地认识。减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。第四，对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在 作业中出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学 方法，做到有的放矢。同时要多做一些与生活有联系的题目，把学
21、生的学习真正引 向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。总之，我觉得只要我们不断总结经验与教训，不断讲究方法与艺术，相信通过 我们师生的共同努力，今后的教育教学工作中一定会取得进步。通过这节课，我深深感到了自己在阅读课文教学中还有很大的欠缺，对教材的 把握、教学环节的精妙设计等都还需细细钻研和揣摩，这将是我以后教学努力的一 个方向。新教师如何提高课堂教学控制能力教学反思篇二教师应该给学生一个自主发展的空间，营造一种民主和谐的氛围，在教学中先 应以学生为主，以学生的发展为本，摆正主导与主体的关系。以学生为主，以老师 为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着一定的距
22、离， 所以教学中往往存在着这样两种现象：一种现象体现的是虚假的主体性或肤浅的主 体性。比如在语文课上，老师为了发挥学生的主体作用，让学生带着问题大声读课 文，实际上学生只是在一遍又一遍地读课文，表面上热热闹闹，而根本没有思考问 题，因为只有默读才能真正思考问题，这种主体的实质就是假的一一根本没有思维 活动的参与，或者由于老师提的问题太浅，学生根本无需过多思考，只好装模作样 地读课文，实际上学生只在教师创设问题情境的表面徘徊，根本没有语言水平和思 维水平的提高，那这种主体就是肤浅的。另一种现象体现的是脆弱的主体性。教师 为了营造一种生动活泼、主动求知的氛围，采用奖罚的方法（如小红花、罚站或批 评
23、）调动学生的积极性，课堂上学生小手如林，跃跃欲试，想一想，学生浓厚的兴 趣，课堂上的和谐热闹并不是来自于知识本身的兴趣，而是在教师奖罚下所获得的 一种暂时的满足感和压力感，既然是暂时，就不具有长期性，最终肯定会夭折。那么究竟什么样的主体才是真正意义上的主体？我想用八个字来概括：自主、 合作、主动、互动。比如在教学梯形的认识，教师首先从学生出发，让学生观察后自己概括梯 形的定义，学生由于思维不严密，这样概括：有一组对边平行的图形叫梯形。显 然，这个定义不准确，教师不急于肯定或否定：”其他同学，你们有什么发现？ ” 学生经过观察后修改：有一组对边平行的四边形叫梯形。这个定义仍然不严密，教 师这时巧
24、妙引导，发挥了主导作用，出示一个平行四边形：”这个图形是不是梯 形，为什么？ ”这样学生经过观察比较发现，最终得出：只有一组对边平行的四边 形叫梯形。这样学生经过观察比较，一方面弄清了梯形和平行四边形的本质区别， 同时又明确了梯形定义中的两个重要知识点（只有一组对边平行和四边形）为判定 梯形做好了铺垫。显然这一环节的设计就体现了以学生为主体，以教师为主导的教育思想，种主 体性的发挥才是真正意义上的主体。在这种前提下，要想培养学生创新能力和实践 能力，还应该采取一些具体的策略。新教师如何提高课堂教学控制能力教学反思篇三一节美术课的时间很短，似乎一说就过去了，我很珍惜上课的时间。我把课堂 教学的重
25、点都放在美术教学上。有时在课堂的组织上难免会出现无序性的矛盾。比 如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一齐难免会各抒己见，不会像 成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子 的进取性，加入了游戏、等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，对于这样的情景我都 会有机的抑制一下他们。但也不会很强硬的要求他们端端正正，规规矩矩的坐在那 里自我画自我，有时课堂的太过有秩序往往会让他们交上来的画“大众化”。作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一教学方法，针对低 段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不 一样资料，采取了适合儿童特
26、点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我千方 百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语（常用编故事、编儿歌、 猜谜语，做游戏、竞赛性活动）直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力， 激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。新教师如何提高课堂教学控制能力教学反思篇四华东师范大学数学系的张奠宙教授在透视高中数学课程标准的报告中指 出：数学教学的根本是把握数学实质。数学课堂教学的目的主要看学生是否理解数 学本质，是否掌握了数学知识，是否形成数学能力。我们把人类几千年积累的知 识，取其精华，在很短的时间内，要让学生掌握，并形成能力，不但需要教师讲解 引导，而且对教师的讲解引
27、导提出更高的要求。这种课堂应是充满火热思考的课 堂，而不是游离于数学本身的表面形式上的活跃和探究。而教师角色的定位是在 动态的.教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的 学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问 题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。数学中概念性知识（包括数学思想方法）的教学需要学生对每一个数学概念构造 自己的理解，使得“教”的作用不再是演讲、解释、或者企图去“传送”知识, 而是为促使学生进行心智建构，适时、适度、适法地创设问题情境启发教学。如在数学（必修5）数列概念的学习时，启发学生通过观察图形特征和表示
28、数之间的关系，适时地体会数列的各项的顺序与其序号的对应，归纳得出数列的定 义后，为了加深对数列概念的理解，教师设计如下问题：“1, 2, 3, 4, 5” 与 “5, 4, 3, 2, 1” 是同一个数列吗？与 “1, 3, 2, 4, 5”呢?请尝试用文字叙述这一特点。当学生理解了 “在两个数列中，相同序号上的项相同时为相同的数列，否则为 不同的数列”，再设计如下问题：”数列中的数和它的序号是什么关系?哪个是变动的量，哪个是随之变动的量? 你能联想到以前学过的哪些相关内容？”这些问题促使学生对数列定义进行反思，并透过数列定义的文字，用已有的函 数知识去构造对数列概念本质的自我理解。新教师如何
29、提高课堂教学控制能力教学反思篇五关于新教师课堂教学展示反思比本领是二年级“合作”单元的一篇课文，写的是梅花鹿和金丝猴互相合 作摘到树上的果子的故事。通过这个故事告诉我们：个人的本领再大，也需要合作 才能干好事情的道理。文章浅显易懂，却有发人深省的教育意义。在本课的教学中，为了让学生通过多种形式的认读识字，并通过故事的朗读、 分析让学生在课堂中懂得合作的重要性，首先我通过出示梅花鹿和金丝猴的图片导 入课题，紧接着以指名读、小老师带读、开火车读、齐读的方式让学生自主学习生字，并加以适当的指导。抓住了大象伯伯的考题，梅花鹿、金丝猴赛前赛后表现出 的长处与短处理解合作的必要性。其中，在对本课教学重点词
30、语“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的理解上，让学生通过角色体会，学会并理解，再通过朗读展 现出来。在朗读教学上，指导学生体会梅花鹿比赛前后不同的心情，比赛过程中，不同 的心情以及金丝猴比赛前后不同的心情，并通过多种形式的朗读：个人读、分角色 读、男女读、老师范读等让学生充分融入到角色中，达到了较好的朗读水平和朗读 效果。并且学生在整个教学活动中，都能积极参与、踊跃发言并自信的表达出自 己对课文理解的观点，效果还是较好的。但是，我也看到了自己的不足：1、教学处理机智不够，能力不足，不能灵活地处理问题。如：在让学生充当 梅花鹿和金丝猴，回答大象伯伯的“你们谁的本领大呀？这个问题的时候，学生回 答出
31、“梅花鹿本领大”、“金丝猴”本领大的时候，不能很好进行引导。2、在对本课重点词语“得意扬扬”、“垂头丧气”、“急得团团转”等词 语的理解上，缺乏与学生实际生活的联系，让学生在生活体验中理解词语并了解两 只小动物心情。3、对教材钻研过于浅薄。初次磨课对文本解读太过粗浅，没能抓住“合作” 这一主题，紧扣大象伯伯的考题展开。而后经过语文组老师的指导加以纠正，才使 课堂有点份量和深度。经反思后，发现自己在教育机智、教材研究等方面需要努力的空间仍然很大。在以后的教育教学工作中，我一定更加努力，弥补自己的不足之处，让孩子的每一 天都流光溢彩，让每堂课都充满活力！新教师如何提高课堂教学控制能力教学反思一篇六利用二次磨课、课后反思，提升教师课堂教学能力实施指导序号研训模块研训具体内容（含主讲人）研训方式研训时间目标达成检测说明参训对象认定学分1专家引领提升教师课堂反思能力方案解读（章会肖）专题讲座20xx. 10活动照片、教师签到全体老师22自主研修自选一本与课堂教学反思有关的书，完成读书心得1篇读书活动20xx. 10读书心得或读书笔记全体老师23专家引领提升教师课堂反思能力的具体实施指导（周学章）专题讲座20xx. 10活动照片、教师签到全体老师