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1、拣麦穗第一课时课堂教学实录教案教学设计一.教学目的：1 .把握文章人物的共性、语言。2 . 了解故事线索，学习支配故事情节的手法。3 .学习富有表现力的语言，体会文中所表现的纯朴人性之美。二 .教学重难点：抓住人物的性格特征，体会文中所传达的情感。三 .课时支配：2课时四 .教学过程：第一课时师：童年，是人生最美妙、最纯真的时间。同学们，你们对自己 的童年有什么样的回忆呢？是不是有许多快乐的事情发生呢？生：（齐声）是。（台下许多同学都在回忆，有的说小时候喜爱爬树，有的说最喜 爱去游乐园玩，有的说小时侯没有作业很快乐）师：同学们的童年真的过得丰富多彩。但你们确定没有到过田地 里拣麦穗的经受吧！现
2、在，就让我们一起来观赏现代女作家一张洁写始终持续着，跟小女孩一起回味这种世间最美妙的情感师：今日的这节课就上到这里。通过今日这节课，我们大家都当 了一回导演，大家对课文有了整体的感知，那么我期望同学们回去再 认真阅读课文，完成课后其次道题。下一节课我们会连续学习课文， 细细品位细腻传神的语言。师：下课！生：感谢老师！教学后记：这一节课，以拍电影的形式来分析课文，同学的爱好 比较浓，能较乐观融入课文中来，快速的把握课文的整体脉络，同时 还能抓住文中人物的不同性格特征，体会文中所传达的情感。师生的 协作都很有默契，老师的主导地位可以发挥，同学的主体地位也得以 体现。在详细的教学的过程中，一方面能注
3、意学问与技能的学习和培育。 另一方面，也注意了教学的过程与方法，着力制造让同学自主探究、 合作探究的课堂环境，更有效的提高同学学习的爱好。而且通过同学 合作拍电影的形式，对课文的内容进行探究学习，既能让同学更深化 把握课文，还培育了同学团结、合作解决问题的力量以及发挥了同学 个人的制造力。而这一节课最突出的一点就是通过对文中人物形象、 性格的剖析，使到同学体会到人与人之间纯朴的人性美和世间真诚的 真情，使他们受到了情感熏陶,培育他们树立正确的人生观、价值观。这是一次新的尝试，能体现新课标“学问与力量”、“过程与方 法”、“情感态度与价值观”三个维度的要求。当然在详细实施过程中还不是很成熟，有待
4、讨论、改进拣麦穗第一课时课堂教学实录 教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。的拣麦穗这篇课文。（板书课题）师：同学们了解张洁吗？生：她是闻名的女作家。师：对。她是我国现当代闻名的女作家。她的小说散文集有爱 是不能遗忘的、方舟，小说集祖母绿。而长篇小说沉重的翅 膀获得全国其次届茅盾文学奖。（板书张洁作品）师：张洁作品的创作主题都是围围着“人”与“爱”绽开的。那 现在我们就来观赏她这篇描写童年的散文，一同来感受她细腻、富有 表现力的语言吧。师：现在先请大家快速阅读课文，理清文章的整体线索。（同学 阅读课文）师：好，刚才同学们阅读过课文了，现在我们请一位同学
5、来给大 家复述故事。（老师点名请一位同学）一生：故事是说有一个小女孩想嫁给一个买灶糖的老汉，后来老 汉死了，小女孩很难过。师：概括得很好，很精简。但是文中就只有小女孩和老汉吗？生：不是，还有姑娘们和二姨。师：那有没同学要再补充故事的？（一女生举手）师：好，那请这位同学再复述故事吧。一女生：故事是开头写了一群姑娘们在拣麦穗，再讲小女孩也拣 麦穗。由于她想嫁给卖灶糖的老汉。后来老汉死了，小姑娘很难过， 在柿子树下哭。师：好。补充得很好。那么大家再想一下，姑娘们和故事的情节 有什么关系呢？生：（思索）师：同学们可以思索一下，文中一开头就写到了姑娘们干什么了？生：拣麦穗。师：拣麦穗干什么呀？生：把麦穗
6、卖了就可以备嫁妆。师：哦，原来拣麦穗就是为了备嫁妆。那么小女孩拣麦穗也是为 了备嫁妆了？师：那这样一来我们就清晰了，文章开头就写到姑娘们拣麦穗就 是为了引出小姑娘的故事。那接下来我们都来当一回导演将这个故事 拍成电影好吗？生：好（很兴奋，留意力都集中起来）。师：拍电影我们首先要支配好故事的场景、人物、和人物的动作表情。这篇课文我们可以分为四个场景。那现在我们分四个小组，每 个组负责一个场景。第一组同学生1:首先第一个场景是姑娘们在拣麦穗。生2：地点是一望无际的金色田地。生3：姑娘们弯着腰在田地里拣麦穗。师：哦，那姑娘们拣麦穗是什么表情呢？生：快乐的、兴奋的、难过的（同学的回答不同）师：这样说来
7、她们的表情都是比较简单的。其实她们拣麦穗的时 候是一边拣一边想事情的。课文中一连用了好几个“想”。那她“想” 什么呢？生：想嫁人。（笑声）师：没错，她们是想拣麦穗卖钱备嫁妆。那么她们对结婚应当是 布满了幻想。结婚时应当是很快乐的吧？生L不是。生2：由于她们嫁的不是自己喜爱的人。生3：她们出嫁时很难过。生：不是。她们“依依顺顺地嫁了出去”。师：从这一点我们可以看出什么呢？（同学台下争论）生1:她们很惨。生2：她们为什么不抵抗？师：很好，有同学问她们为什么不抵抗。有没有同学可以回答的？生1：是封建思想束缚。生2：性格软弱。生3：她喜爱的人不喜爱她。师：同学们的回答都很有创意。其实她们所处的农村思想
8、应当比 较保守，而更重要的一点是她们无法把握自己的命运。从她们的“依 依顺顺”又可以看出她们的性格还是比较柔顺。但不管怎么样，我们 都可以看出这个场面比较哀痛。我们在处理剧情的时候，可以用蒙太 奇的手法将它表现出来。同学们知道什么是蒙太奇吗？生：一种电影的表现手法。师：当我们在描述一个主题时，我们可以将一连串相关或不相关 的镜头放在一起，以产生暗喻的作用，这就是蒙太奇。我们通过蒙太 奇就可以表现出姑娘们拣麦穗时的心态了。师：接下来我们要来支配其次个场景。请其次组同学来给大家演 示他们拍的电影。（同学很兴奋）其次组同学生1:其次个场景是小女孩和二姨的对话。生2：刚开头先给这个小女孩先来个特写镜头
9、。（同学谈论“特写镜头”）生2：（连续）这个小女孩很天真、很可爱。她一边拣麦穗，一 边追逐着蚂蚱和蝴蝶。师：很好。这同学懂得利用拍电影常用的特写镜头来表现小女孩 的形象。那接下来呢？生3：可以看到是一群农村妇女在田地里劳作。她们看到小女孩 也拣麦穗就跟她开玩笑。生4：二姨“贼眉贼眼”问小女孩为什么拣麦穗，她说要备嫁妆。 然后二姨又问她要嫁给谁。师：为什么二姨的表情是“贼眉贼眼”的？这可以看出这包含什 么感情？生1：厌恶。生2：二姨喜爱开玩笑，所以小女孩不喜爱她。师：那小女孩怎么回答二姨的话呢？生：卖灶糖的老汉。由于他有糖吃。（笑声）师：那接下来由第三组同学跟我们描述第三个场景了。生1:第三个场
10、景消失了卖灶糖的老汉。师：课文中是怎样描绘他的？生1: “脸上的皱纹一道挨着一道，顺着眉毛弯向两个太阳穴, 又顺着腮帮弯向嘴角。那些皱纹，给他的脸上增加了很多慈爱的笑意。 当他挑着担子赶路的时候，他那尽显旧时遗风的齐颈白发，便在剃得 如半个葫芦样的脑袋后面随着颤悠悠的扁担一同忽闪着。”师：课文这样描绘有什么特点呢？生1:很形象、生动。生2：很传神，把人物写活了。生3：栩栩如生。她描写老汉的皱纹，不是单纯的描写它多，而 是很形象的描绘出它在脸上的分布。写他的白发，是写到它的“齐 颈”，“在剃得如半个葫芦样的脑袋后面”,“忽闪着”。师：大家的回答都很贴切，而且越来越深化。的文笔是很细致、 形象、生
11、动。正是通过这么细腻的描绘，我们对老汉的外表就很熟识 了。拍电影时，我们就可以将一个这样的老汉搬上屏幕了。那么接下 来，就是小女孩和老汉的对话了。他们讲了写什么呢？生2：做媳妇的事。师：你们觉得老汉真想小姑娘当他媳妇吗？生：不是。师：那为什么老汉还是很疼小女孩。每次见她都带小礼物给她呢?生：由于老汉没有亲人。师：对，老汉是一个孤苦伶仃的人，那他对小女孩是一种什么样 的感情呢？生1：像对小孙女的爱。生2：他对小女孩的爱很纯朴、真挚，不求回报。师：那小女孩对他是一种什么样的感情呢？生：依恋他。像对亲爷爷一样尊敬他。师：小女孩对老汉很依恋。那从那些方面可以看出来？生：她很关怀他，每次他回去小女孩都回
12、送他。并始终望着他的 背影直到他消逝。小女孩还很担忧有一天，他会早自己而离开这个世 界。师：那结局是怎么样的呢？我们来设计最终一个场景。第四组的 同学预备好了吗？第四组同学生1:首先画面消失了冬日雪地里的小女孩和一棵柿子树。师：为什么呢？通过课文我们知道老汉最终是离开了。最终情节 不是应当消失一个办丧事的镜头吗？生：（思索）师：大家想想，假如单纯是一个大家去奔丧、哭丧的镜头的话, 这个故事是否太过哀痛了？而在场面的最终是消失了冬日雪地里的 女孩子和一棵只结了一个火柿子的树，那场面是否没那么哀痛了？生：是。女孩哭着望着那个火柿子，但眼神布满着期望。师：我们应当怎样来拍摄这个镜头呢？（同学争论很激烈）生1:我们可以给女孩的脸一个大特写。生2：我们可以拍女孩子凝视着树上那个“没让风刮下来、让雨 打下来、让雪压下来”的火红柿子。生3：我们还可以渐渐的拉近镜头，特地拍摄女孩的眼睛。师：为什么要拍她的眼睛呢？生：她的眼睛很光明，而且我们可以通过女孩的瞳孔，看到了那 个火红的柿子。这样结局就不会太凄惨。而且还可以带给我们期望。师：这位同学回答得很精彩，很有创意。看来我们的同学以后都 可以当导演拍电影了。大家看，这样的的结尾就和文章想表达的感情 吻合。而且这样拍还可以给观众一种余韵未了的感觉，我们的情感也