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1、湖心亭看雪教案教学设计（人教版八年级）教学目标学问与技能1 .理解文章内容，把握思想感情。2 .体会文章写作方法及语言风格。3 .积累文言词汇，培育古文的阅读理解力量过程与方法1 .反复诵读课文，培育文言文的语感2.搜集与、作品有关的资料，开阔同学视野，提高文化素养。情感、态度与价值观品尝文章的语言美，陶冶同学的情操，培育他们喜爱祖国山水的 思想感情。教学重点理解文章内容，把握思想感情，体会本文写景的白描手 法。教学难点课文在叙事、写景中抒情的表现手法。教学课时1课时教学步骤一、创设情境导入新课1、同学展现课前搜集到的有关杭州西湖的诗文及对联，多媒体 出示老师搜集到的诗文2、“最爱湖东行不足，
2、绿杨阴里白沙堤”这是诗人笔下的春天 的西湖，那么冬天的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界, 一起观赏湖心亭看雪。（出示多媒体课件，展现西湖雪景）二、小组竞赛1 .诵读竞赛，分男女生组进行朗读竞赛。要求读出文章句内停顿， 读好文章关键词语，读好句末虚词，读好重要段落，体会语气，把握 语速。2 .解词竞赛采纳卡片，抽签形式进行竞赛，共同完成词语解析和文章语句的 解读。3 .精彩竟背分男女生组进行个背、分背、点背、续背。三、合作探究分为整体探究和局部探究1 .标题探究师:从标题中你获得了哪些信息?明确：地点一湖心亭事一看景景物一雪2 .内容探究(多媒体出示问题，课堂绽开争论)(1)是在什么环
3、境、什么时间、以什么方式去往湖心亭，这一 举动有何意味？争论，明确：西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景 不如雪景。雪景给诗人情感以寄予、以解放、以宣泄：它静幽，赛过 官场的喧嚣;它清静，赛过官场的污浊；它旷远博大，赛过官场的局 促压抑；它共性自由，赛过官场的人性束缚。所以才选择在大雪三日， 湖中人鸟俱绝的环境里，选择在半夜初更时分，驾小舟去往湖心亭, 表现了与众不同的情趣。(2)湖上的长堤、湖心亭、小舟，在笔下为何是“一痕”、“一 点,，又，一芥，？争论，明确：抓住了夜色中雪景的特点，表现了他独特的感受, 高度抽象地传达出了景物的形与神，表现出悠远脱俗的情味。(3)文章开
4、头说“独往湖心亭看雪”，后来乂写到“舟中人两 三粒”是不是冲突？争论明确：不冲突。突出了独有的孤高冷寂之感，虽有人同行, 却无人同心，反衬出的孤独与孤独。(4)舟子用“痴”子来形容，这个“痴”字有什么含义？争论明确：指一般“俗人”不能理解的清超群逸的情怀。四、品读文章在反复朗读中进行品析、品尝、品评。一读品词语。同学以“我认为 词用得好，写出了为话题发言。例：我认为“天与云、与山、与水”这个 “与”字用得好，生动写出天空、云层、湖水之间的茫茫浑然难辨的 景象。二读品美点。同学以“我认为 句美，写出了为话题发言。例：我认为“雾淞沆扬” 一句美，写出了湖上雪光水气 充满的景象。三读品情感。同学以“
5、我从文中 处，理解了的心情”为话题发言。例：我从文中“独往湖心亭看雪” 处，理解了的孤寂的心情和独特的生活方式。五、创新活动1 .依据文章内容、意境、情感、创作一副对联。老师给出上联， 同学对下联，同学如对出佳句，予以展现，进行鼓舞。赏雪景寄情山水(品诗人感悟意境)独驾小舟赏雪景（偶逢知己饮亭中）赏雪景深夜驾小舟（逢知音亭中饮大白）2 .依据课文内容，设计一则板书3 .尝试用白描手法把马致远的天净沙秋思改写成一段散文。六、布置作业1 .背诵并默写课文。2 .写一段赏析本文的文字。湖心亭看雪教后反思本文虽不过160余字，却制造出了极高的艺术境界，是描写西湖 雪景的绝唱。本节课的“活动板块型”框架
6、，打破了以往文言文课堂 教学的沉闷。同学们在活动中体验，在活动中对话，在活动中探究, 在活动中沟通，让同学真正做课堂的仆人。同学在互动研讨中进展了 思维力量，增加了协作意识。但教学从来都是圆满的艺术。上完本课之后，我总感到本节课还 有些缺憾。比如在引导同学深化文本进行探究时，对同学所提出来的 开放性极强的问题未能因势利导，引导同学学习，消失一些“远离文 本过度发挥”的局面。从而影响了下一个教学环节，导致同学对有些 问题的解决过于仓促。因此，在以后的教学中应发挥自己的教学机灵，依据孩子的爱好 和生活中突然发生的、有教育意义的大事来调整教学方案，设计多种 应急方案，恰如其分地把握课堂上的一些生成性问题，敏捷驾驭课堂, 让“生成”的课堂最大可能地进展同学的情商和智商，培育同学的学 习力量和健康人格。程丽湖心亭看雪教案教学设计（人教版八年级）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。