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1、小石潭记教案教学设计（苏教版八年级上册）教学目标1 .学习根据肯定挨次组织材料和抓住事物特征，用鲜亮生动的 语言写景状物的方法。2 .体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。3 . 了解部分文言实词和虚词的意义和用法。教学重难点1、重点：理解文中的乐与忧。2、难点：背诵及体会文章写景抒情的方法。教学课时：2课时教学过程一.简介、背景，解题。柳宗元（773819）唐代闻名文学家、哲学家。字子厚，唐代河 东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）诞生于京城长安， 贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州， 享年不到50岁。由于他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史， 又
2、称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同提倡唐代古文运动，并称 韩柳。著有柳河东集。这篇游记是被贬为永州司马时所写，是永 州八记中的一篇。选自柳河东集，原名至小丘小石潭记，省 称小石潭记。二.出示学习目标1、能用一般话顺畅地朗读课文。2、能利用页下解释或工具书疏通文意。3、能理清课文的写作思路，背诵课文。三.通读课文。老师范读或播放小石潭记的朗读磁带，让同学轻声跟读。同 时补注课文中值得留意的字词。要求自读：默读课文，圈诞生字、生词，然后借助工具书及课本下解 释，自行解决。听读：观赏小石潭记的朗读录音，轻声跟读。同时补注课文 中值得留意的字词。伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。参差(cOn
3、ci)寂寥(lido)摇缀(zhui)隶(11)四.精读课文。是怎样发觉小石潭的？“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。潭中水声动听悦耳，引动了的 奇怪，于是便“伐竹取道”，发觉了这个小石潭。小石潭的全貌是怎样的？“全石以为底，近岸，卷石底以出，为垠，为屿，为堪，为岩。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”选取了潭中的水（清）、石（奇）、 树（蔓美）等景物描绘出了小石潭的概貌。由潭写到水，由水写到石, 由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。游鱼和潭水有什么特点？“潭中鱼可百许头与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的 一段。首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是 “空”“无”
4、，尤使水清之状具有实感；“日光下彻，影布石上”， 则从另一个角度写水清澈空明。“似与游者同乐”，把鱼儿的那种闲 适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水, 既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，相互点缀，写来 诗情画意，写出了大自然美景。一扫被贬后郁闷沉痛的心情，而对小 石潭这一奇趣感到轻松、快慰。是怎样描写潭上景物的？“坐潭上悄怆幽邃。”由“水清”至I“境清”，一个“凄 神”，一个“悄怆，借景写情，静坐深思，不觉感到格外凄苦。跟同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出？最终补叙同游者，作为游记的结束是古代山水游记的一种格式, 也可以看作游记的附文。五.研读课
5、文。同学4人一组，开展争论，推举代表在全班发言。a.文章是根据怎样的挨次组织材料的？以游踪为序采纳移步换景，依序写景组织材料。写小石潭，先写 “声”（水声），后写“形”（潭中景物），写潭中景物又先写“近 观”（水、石、树、鱼），后写“远望”（水源），最终概写环境，引发 感受。b.课文是按巡游的挨次来写，条理非常清晰，请说说本文写作 思路。明确：发觉小潭（听见-见形）一潭中景物（水、石、树、鱼）一小潭源流（溪身一岸势）一潭中气氛（气氛一感受）c.文章在写景上有什么特点？擅长抓住事物特征，用鲜亮生动的语言写景状物。既肖其貌，又 传其神，给读者以鲜亮的印象，如临其境。把自己的心情和小石潭的 环境结合起来，寓情于景，情景交融。六.同学活动有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景，请你依据 课文内容，结合你的理解为课文再创作一幅你满足的插图。七.布置作业1 .背诵课文。2 .探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟识的（或 扬州的）旅游景点，写一篇二三百字的短文，留意写出景物的特征和 你的感受。桃李蹊小石潭记教案教学设计（苏教版八年级上册）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。