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1、十八岁出门远行教学设计（语文版高一选修）教案教学设计教学目标：1、快速弄清本文的表面情节，提高把握小说情节的 力量。2、把握情节进展中的“我”的心理变化。3、分析并明确“旅店”在文中的象征意义。4、总结对成长的感悟。教学重点、难点：“旅店”的象征意义。教学时数：2课时课型：老师引导，同学自己提出问题，自己解决问题，师生共同 沟通、探讨。第一课时一、导入新课青春年少的我们，总是激情涌动，厌倦四周熟识的人和事，渴望 去一个生疏的地方，摆脱全部的约束与羁绊，在宽阔的天地中尽情展 现自我。其实，外面的世界远不如想象中那般美妙，成长过程需要付 出代价，只有在经受了很多的挫折和失败后，我们才能真正地成长起
2、 来，正所谓“成长如蜕”。今日我们学习余华的小说十八岁出门远行，看一看文中给我们叙述怎样的一个成长故事。二、了解余华（同学先介绍，后出示投影）余华，浙江海盐人。1984年开头文学创作，著有短篇小说集十 八岁出门远行世事如烟，长篇小说活着在细雨中呼喊战 栗等。其中活着获1998年意大利格林扎纳-卡佛文学奖。余华以其试验性极强的作品，在文坛和读者之间引起颇多的震撼 和关注，他也因此成为中国先锋派小说的代表人物。余华的作品借鉴 各种现代主义表现手法，以近乎无动于衷的冷漠的叙事态度，对人性 中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的揭露。十八岁出门远行是余华的成名作，已经显示出了一种与传统 小说不同的现代特色
3、，是后来余华先锋小说的一个基础。不挖掘外在 的客观的世界，而着重开拓人物的内心世界；还有它不像一般的现实 主义小说中的描写那样直白与简洁，而是故事本身就布满象征意味。 这类小说被称为先锋试验小说。三、了解课文，整体感知1、朗读课文同学自愿阅读，要求声音要大，噫亮，读出自己的感觉。2、概括情节训练同学的概括力量，也学习压缩内容。要求同学按情节概述。3、理清情节结构要求同学找出关键的语句。理出情节:走出家门不需旅店黄昏到来查找旅店搭乘汽车不想旅店汽车抛锚再找旅店遭劫之后找到旅店最终躺在破车中的自己想起刚出家门的情景。小说是圆形结构。四、课堂归纳我们了解了课文的内容，理清了情节结构，为下节课打了一个
4、基 础。五、作业：初步了解课文后，我们同学在学习当中有什么问题，写出来。连 续细读课文。板书设计：十八岁出门远行余华走出家门不需旅店黄昏到来搭乘汽车汽车抛锚遭劫之后查找旅店不想旅店再找旅店找到旅店其次课时一、检查上节课的内容十八岁出门远行课文内容我们已经熟识了，十八岁的“我” 走出家门，走向外部世界，请你谈一谈对十八岁这个年龄的熟悉，对 外界的熟悉。（把同学带入“我”出门远行的情境中）提出问题：课文中十八岁的“我”出门远行遇到哪些人？发生了 哪些事？（由此问题来回顾上一课时的内容）明确：遇到的是生疏人，发生的是始料不及的事。以查找旅店为 线索来组织情节内容。二、师生共同制定学习目标（一）提出问
5、题：我们了解了课文的情节，知道以查找旅店为线索来组织情节内容。 我们同学在阅读中有哪些发觉或问题？（让同学畅所欲言）明确：同学的发觉和问题可能有：“我”的心情随着情节的进展 而有所变化；司机的举动前后变化很大；刚走出家门的“我”与躺在 破车里的“我”有明显的不同；小说中“我”始终查找旅店，但最终 却说“没想到旅店你竟在这里”，“旅店”有什么深刻的含义？这篇 小说怎样表现“成长”的主题的？难以理解的句子等等。（二）归纳问题：把同学的问题分类，问题涉及小说中“我”和司机的形象，“旅 店”的象征意义，小说的主题几类。（三）制定学习目标我们这节课就解决这几个问题，即学习目标：1、把握情节进展中的“我”
6、的心理变化。2、分析并明确“旅店”在文中的象征意义。3、总结对成长的感悟。三、完成学习目标11、在查找旅店的过程中，“我”的心理有怎样的变化？变化的 缘由是什么？分组争论。（老师指导同学依据问题在文中找相关的语 句揣摩分析，并沟通意见）明确：兴奋、奇怪、怀疑、震动、生气、无奈、绝望。“我”的 心情变化主要来自出门远行接触的第一个人一司机，司机起初是粗鲁 的，很快就变得亲切，后来在抢苹大事中先是无动于衷,继而看笑话， 最终加入抢劫者的行列，抢走了 “我”的背包。而“我”是一个怀着 蓬勃的朝气和探究世界的热闹情怀，怀着纯真的幻想与剧烈的正义感 的青年，是一个怀着抱负主义的幻想的人。司机的所作所为代
7、表着外 部世界在“我”心目中的形象。外部世界是那样不行捉摸。“我”的 抱负社会与现实社会发生冲突冲突。“我”的美妙抱负与现实社会中 存在的暴力、哄骗、背叛构成剧烈的反差，这是“我”心理变化的主 要缘由。(在这个过程中，同学通过揣摩语句来解决问题，难以理解的句 子也相应得到解答。同学之间可以相互补充看法，可各抒己见。老师 要做出客观的评价，但都以鼓舞为主。)2、揣摩句子：(1)我在这条公路上走了整整一天，已经看了许多的山和云。 全部的山和云，都让我联想起了熟识的人。我就朝着它们召唤他们的 外号。(2)那时我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。(3)我知道自己的心窝也是温和的。我始终在查找旅店
8、，没想 到旅店你竟在这里。明确：(同学争论沟通后)三个句子分别体现走出家门时的兴奋， 查找旅店的迫切，以及遭劫后的感受。“旅店”原来是“我”始终查 找的，但当“我”在车里感到一丝暖和时，说“我始终在查找旅店, 没想到旅店你竟在这里，“旅店”就被给予了象征意义。(由此过 渡到学习目标2)四、完成学习目标21、在小说中“我”始终查找的“旅店”有何象征意义？（同学 争论，老师引导）明确：旅店的特征：一段路程的终点，下一段路程的起点，能让 人疲乏的时候得以休整并再次投入旅行。旅店在“我”心里，心里的 “旅店”让自己的心灵、精神受到打击的时候得以休整，是精神的栖 息地，这是心底的期望、执著的信念，使自己
9、连续前进的动力。小说 中“我”虽然遭受到挫折，但并没有无望，而是布满了期望。2、那么，这样的远行同样具有了象征意义，象征什么？明确：象征人不断追求的过程。在追求的过程中，肯定会遇到种 种的困难和挫折。是心底的期望、执著的信念，让我们重新振作，连 续前进。五、完成学习目标31、像一匹兴高采烈的马欢快冲出家门的“我”与躺在遍体鳞伤 的汽车里的“我”有了哪些不同？（这个问题旨在探讨“成长”的含 义）明确：刚走出家门的“我”怀着蓬勃的朝气和探究世界的热闹情 怀，怀着纯真的幻想与剧烈的正义感，而躺在遍体鳞伤的汽车里的 “我”经受了现实社会残酷，体会到抱负与现实冲突，能够在是与非 面前做出正确选择并坚持下
10、去，最终发觉自己内心深处精神力气。这 个明显的不同用一个词概括就是“成长”。2、同学谈一谈哪些是成长的现象。明确：如我们探究学问的过程，我们的追求过程等等。3、争论：人要实现成长，哪些东西是重要的？明确：追求、坚持、获得。在追求的过程中，受到一次挫折，对生活的理解就加深一层；经 受一次失误，对胜利的内涵就透彻一倍；遭受一次不幸，对人生的醒 悟就增加一节；遇到一次磨难，对世间的熟悉就成熟一级。只有经受 了困难与挫折并坚持下来才能使我们褪去稚嫩的外壳，只有直面困难 与挫折并有所收获才能够让我们破茧成蝶，实现成长！成长一如蜕!六、同学整理课堂内容回顾课堂内容给这节课的内容加个标题。（让同学自己归纳课
11、堂 内容，检测同学对课文内容的理解程度和把握程度，并训练概括力量）明确：概括的出的标题可能有：“查找抱负的精神家园” “抱负 的精神家园与现实世界的冲突”“成长如蜕”“在困难与挫折中成 长”“人生的寓言”等等。（对于每一个标题，老师都要作出客观的 评价，并加以鼓舞）七、布置作业小说结尾写道：“于是我欢快地冲出了家门，象一匹兴高采烈的 马一样欢快地奔跑了起来。”这让人想起小马过河的寓言，这篇 小说也可以看作一篇有关人生之河的寓言，其中的深浅要靠自己英勇 地去尝试。把你印象最深的一次出门经受和从中得出的启示写下来。 假如外出远行，我们应做好哪些心理预备？（通过作业把课堂学习的内容加以拓展应用，使同学加深对成长的感悟）十八岁出门远行教学设计（语文版高一选修）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。