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1、五柳先生传教案教学设计（人教版八年级）【教学目标】1 .品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品行和情趣， 培育高洁的志趣；2 .背诵课文，积累“晏如、萧然、汲汲、戚戚、不求甚解”等 文言词语。【教学思路】导入新课诵读课文,初步感知文意;品鉴高趣赏析态度,品尝五柳风致;由人推己各抒己见,领会先生丰采;知人论世以今鉴古,感受魏晋风度。【教学过程】.导入新课。魏晋时代，有很多特立独行的高人雅士，同学们想不想去见识一 下？我们今日就伴同陶渊明一同去访问魏晋时的一位高人一五柳先生。二.初读课文，整体感知。1 .老师范读课文，要求同学体会感情基调，留意字音及停顿。2 .同学自读课文。要求：有滋有味地
2、读，有板有眼地读，互译课文，质疑字词，同 时思索：课文是从哪些方面来写五柳先生的？老师巡察指导。三.研读课文：由文及人，品评五柳先生的高情远趣及精神气质。1 .陶渊明是如何来写五柳先生的呢？哪个同学能给我们说说他 的发觉。争论明确：想要了解一个人物，不妨讨论一下他的爱好爱好。2 .你是如何评价五柳先生这些爱好爱好的？明确:读书适意，醉酒陶情，着文娱志。关注“会意”、“欣然”、“自娱”等词。表现了他的高情远趣。3 .五柳先生的“高”还表现在哪些地方，请你细读课文，找出 来予以品尝。明确：隐姓埋名，深藏避世；不慕荣利；安贫乐道关注“晏如”等词语。4 .体会“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想境界。
3、其实，五柳先生无论是读书适意，还是醉酒陶情，无论是著文娱志，还是深藏避世，都缘于他的一种情怀，或者也可以说是他的思想 境界一不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。（板书）请同学翻译这两句话，留意“戚戚”与“汲汲”的意思。请同学认真品读这两句话。四.品读课文：由人推己，与五柳先生对话。学习文言文，不但要学习古代汉语的学问，还要学会与古人对话， 从中吸取精神养分，通过前面的学习，我们对五柳先生已经有了较为 充分的了解，那么，请问：你喜爱（观赏）五柳先生吗？为什么？在充分听取同学发言的基础上，老师引导：明确：投影-无论同学们是喜爱还是不喜爱，这就是本真的陶渊明，他的一切 性情都和他生活的那个时代息息相关。魏晋
4、六朝是中国政治上最混乱、 社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放，最富于才 智、最浓于热忱的一个时代。是精神上的大解放，人格上思想上的大 自由的时代。这种精神上的大解放、大自由，造就了魏晋时代特有的 一种人格魅力，他们萧散、浪漫、旷达、真率，这就是魏晋风度，也 叫魏晋风流。“采菊东篱下，悠闲见南山”的陶渊明就是魏晋风流的 代表人物，是让很多人仰视的高士。同学们生活在这样一个布满阳光的时代里，我们没有必要再像五 柳先生那样消极避世，老师期望同学们在人生的道路上激流勇进，建 功立业，兼济天下，同时，我们也不妨让自己活得萧散一些，旷达一些，真率一些，让我们一诗意地栖居在大地上！教学反思语言是文化的载体，阅读教学，当披文入情，挖掘语言背后丰富 的人文思想。本课教学，将字词教学融入对人物的品鉴过程中，力图 做到“言“文”合一。同时，这是一篇人物传记，故将教学重点定位 为品鉴五柳先生这一人物形象，并沿着由文及人，由人推己的思路, 试图体现出“人” “文”合一的阅读教学理念程丽五柳先生传教案教学设计（人教版八年级）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。