《幼儿园说课稿范文集合七篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园说课稿范文集合七篇.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、幼儿园说课稿范文集合七篇幼儿园说课稿篇1一、分析教材家这首诗歌语言朴实、浅显易懂，从一个全新的角度来 概括事物的依属关系，诗中斗胆的想象一下子调动起幼儿亲切的 感觉，匡助他们从全新的视角想象周围的世界。结尾处用一句“快 乐的幼儿园是小朋友的家”将幼儿从想象拉回到现实，更贴切地 联想到自己，给幼儿以有趣有余蕴的感觉，这首诗歌文字形象， 巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，充满了欢快流畅的情绪， 易于为幼儿爱慕和接受。符合中班语言教学目标中提出的“让幼 儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想 象力，口语表达能力的要求，因此适合中班教学。根据中班语言教育目标，教材特点及本班幼儿新生多
2、年龄偏 小的实际情况，制定本活动的教育目标是：1、匡助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗歌的内在 情感脉络。2、引导幼儿观察周围事物，想象事物之间的关系。2、鼓励幼儿斗胆表达，梳理了解水的重要性。（二）观察讨论，激发情感一一观察多媒体课件，看看说说， 了解水的珍贵，激发珍重水的愿望。（三）关注生活、积累方式。1、幼儿分组讨论在幼儿园和我们的生活中节水的方法。老 师演绎进行记录，强化节水意识。2、播放贴近幼儿生涯的节水图片。小结：勤俭用水，能够从身边的小事着手，从节约一滴水开 端，养成节水的好习惯。五、师幼互动进一步激发节约用水的责任心一一通过歌曲表演和缺水的 图片引起大家的共鸣。六、师幼的独
3、特觉得和活动的可见成果展示请小朋友来当节水宣传员，并拿着节水标志牌去向客人老师 做宣传。幼儿园说课稿篇3各位评委老师: 我今天要说的内容是幼儿园黄豆的故事。这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师 的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的 欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们 在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天 的天空和田野的漂亮景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住 秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色采上的特点， 描绘了 一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时 在草地上纵情顽耍的情景，充分展现了同学们
4、在大自然的怀抱中 纵情享受的愉快心情。二、说教学目标根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文的朗读、 感悟，感受秋天的夸姣景象，激发热爱大自然的思想感情。3、 会用“有的有的有的”说一句话。三、说教学重、难点：1、能有感情地朗读课文。2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学 生感悟意境美和语音美培养其语感。四、说教法学法整堂课的教学运用了多媒体课件创设了生动的情境，以读代 讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起 来，对学生进行语言文字的训练，培养学生的语文素质。学法与 教法相适应，采用“看看一一读读一
5、一想想一一说说”的学习方 法，让学生用心体验，用情表达。五、说教学过程（一）谈话激趣，揭示课题；小朋友们，炎热的夏季过去了，秋姑娘已悄悄来到我们身边， 你发现了吗？（生自由说）在这金风送爽、天朗气清的夸姣的季 节，有一群小学生，跟着老师去郊外游玩。想不想知道他们去哪 游玩，看到了什么，玩的开心吗？（板书课题）齐读课题。（二）创设情境，朗读感悟；1、师范读第一自然段。理解“渐渐”，指导读好渐渐。 用渐渐说一句话。指导朗读。2、（课件播放蓝天白云画面），你们看到什么？觉得秋天 的天空怎么样？（美）课文的哪一个自然段描写秋天的天空？女 生读课文。生讨论交流：（1）秋天的天空是怎么样的？（2）除 了蓝
6、天还写了什么？白云像什么？（3）天上的白云真有趣，它们 有时像白兔，有时像绵羊，联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？句式练习（课件出示句子）：蓝蓝的天空一望无边，几 朵白云有时像。，有时像。，有时像。指导朗读。3、（课件播放田野画面）说说农田的景色。课文哪个自然 段写了农田的美景，男生读。小朋友，你们觉得农田美吗？美在 哪里？（学生自由讨论，师相机板书）你能来说一说，田野里稻 子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得 怎样吗？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。（课 件出示句式）：农田里，稻子黄了。；高粱红了。；棉花白了 Oo学生练说。（各自练，指名说）指导朗读。
7、4、（课件播放田野画面）同学们在郊外玩得怎样？书上是 怎么写的？师引读第四自然段。大家玩得开心吗？（板书：开心） 从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？请小朋友边读课文边 圈画相关的词语。指导理解。练习用“有的有的有 的”说话。齐读第四自然段。（三）课外拓展，深化主题；1、（课件播放秋天果园的画面），看后练说秋天到了，果 园里（），0 , 0 o2、（课件播放秋天的山村画面看后练说，秋天到了，大雁 （）,枫叶0 ,许多树都0 o3、欣赏了秋天的美景，此时此刻，你们想说些什么?（四）配乐朗读，升华感情。幼儿园说课稿篇5一、说幼儿:1、大班幼儿的年龄特点：探索、分析、观察能力有了一定的发展，能主动地
8、去探索周 围和环境的变化。无意记忆较多，较少进行有目的故意识的记忆。能根据自己 的表达方式将感知到的加以表现。语言表达能力及审美能力有一定发展，能够比较联贯的表达 自己的意思。已能清晰地谈话，词汇开始丰富。2、大班幼儿身心发展特点:幼儿想象的故意性水平的提高，需要更大的表达与创造的空 间幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情境与活动形式。幼 儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境。二、说教材：布娃娃，是一节语言活动。孩子与布娃娃有着天然之缘，他们喜欢与他们为伍。他们聆听故事，触目所见。孩子们对布娃 娃的世界充满着兴趣和好奇，布娃娃是孩子成长过程中的亲密伙 伴。布娃娃是幼儿所熟悉
9、爱慕的，而且有着鲜明的外形特征，较 易引起幼儿的多种联想。纲要中指出既符合幼儿的现实需要， 又有利于其长远发展，既贴近幼儿生活，选择感兴趣的事物问题， 又有助于拓展幼儿的经验和视野。大班语言活动布娃娃恰 恰 于生活，又能服务于幼儿生活，让幼儿在讲述中懂得每一个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。因此, 我们设计了这一活动情境，成为他们观察的对象，游戏、表达、 表现的主角。孩子非但熟悉布娃娃，亲近布娃娃，而且有目的、 故意识地认识、了解布娃娃走进布娃娃的生活世界。三、说目标幼儿园教育纲要语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢 说、有机会说并能得到积极应答的
10、环境以及要鼓励幼儿斗胆、 清晰地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能 力。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作 用，根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了目标，其中既有 独立表达的成份，又有相互融合的一面。1、指导小朋友正确朗诵儿歌。2、引导小朋友认识布娃娃的优点。四、材料的准备:为了更好地服务于本次的活动目标和完成内容，我们做了以 下准备工作：图片音乐五、教学方法设计1、谈话、游戏引出主题2、观察、讨论法提高幼儿理解儿歌的能力六、效果预测：整个活动我以孩子的兴趣为出发点，在活动设计中，我既给 予孩子技法上的匡助，又赋予孩子充分的创造空间。活动中我始 终作为幼儿的支
11、持者、引导者、和合作者；充分尊重每位幼儿的 创造，肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特殊 宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。根据对本次活动教 法与学法的选择与教学程序的设计，估计活动的重难点将会得到 突破。但是由于孩子存在个体差异，因此，我在活动中还将根据 孩子的基础和能力水平，赋予相应的指导，使孩子在原有的水平 上得到最大限度提高。幼儿园说课稿篇6恭敬的各位评委老师:大家上午好。很高兴参加今天的面试。我是03号考生，今 天抽到的说课题目是中班语言活动猜莲子。下面我将从说教 材，学情，活动方法，活动准备，活动过程，活动延伸6方面展 开我的说课。J一、说活动教材猜莲子选自省编教
12、材幼儿园探索式活动课程中班上 册语言领域的活动。纲要中曾经提出：幼儿园的听说游戏是用游 戏的方式组织的语言教育活动，为幼儿创设的是学习快速敏捷 反应的语言运用能力的情境。这个猜莲子的听说游戏就贯彻了 纲要中的这个要求，结合中班孩子的年龄特点，活动目标定为:1、认知目标：学习使用比较联贯的语句来描述同伴的发式、 衣着等外部特征。2、能力目标：注意倾听同伴的发言，并能根据言语描述迅 速做出正确的判断。3、情感目标：能够遵守游戏规则，愉快地进行游戏。结合本次活动的主要内容以及我制定的三维教学目标，我设 立了如下教学重难点：重点：通过本次学习，可以学习用比较联贯的语句来描述同伴的发式、衣着等外部特征。
13、难点：在活动过程中能根据言语描述迅速做出正确的判断， 并能够很好地遵守游戏规则。二、说幼儿情况在活动中，我们不仅要对教材进行分析，更要对幼儿情况有 明晰的把握，这样才干做到因材施教。接下来我将对幼儿情况进 行简要分析：中班幼儿以具体形象思维为主，因此一定要选取贴 近幼儿生活的语言作品作为活动的内容，这样便于孩子们能更好 地联系实际理解文学作品的内容，而种莲子就符合这一特点， 莲子作为生活中比较常见的事物，不少小朋友都看到过，有过具 体的形象感知，并且在游戏开始之前，我们已经学过了这首儿歌 种莲子：“种莲子，种莲子，不知莲子种哪家。东一家，西 一家，到了明年就开花。”这首儿歌很简短很容易记忆，而
14、且有 节奏，孩子们一定非常喜欢。这样，就容易为进行听说游戏打好 基础。三、说活动方法纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、 引导者”。在教学的活动中，要让幼儿真正成为活动的主人。因 此，在这次活动中我采用提问法、游戏法、表演法和电化教学法， 让幼儿在视、听、讲、做的练习中感受听说游戏的有趣，并在游 戏的过程中潜移默化地达到语言学习的效果。3、学习仿编诗歌，体验创作的乐趣，培养幼儿的口语表达能力和创造性思维的能力。本班幼儿已具有一定的口语表达能力，为上这节课奠定了一 定的基础，但幼儿缺乏仿编诗歌的经验，基于这一点，确定教材 的重点为理解，掌握诗歌内容，难点为学习仿编诗歌，发展创造 性思
15、维，培养口语表达能力。二、教学思路幼儿园教育指导纲要指出：引导幼儿接触文学作品，使 之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动匡助幼儿加深对作品 的体验和理解，本活动采用了观察法、游戏法、直观演示法等多 种教学方法，综合语言、游戏、操作探索等活动，优化教学过程， 共分为四个环节：观察感知，积累经验这是一个课前准备的环节，需要在日常活动中逐步完成。具体形象思维是幼儿思维的典型方式，惟独借助事物的具体 形象，才干匡助幼儿更好地理解诗歌内容。根据这一特点，在课 前我将幼儿带到户外，让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知 等方法寻觅事物：如蓝天、白云、小河、草地等，引导他们发现 事物的归属关系，并在平时利用
16、挂图、图书引导幼儿观察，以获U!I、说活动准备中班的幼儿正处在具体形象思维阶段，惟独借助具体形象的事物并在做中学，才干匡助幼儿更好地开展本次听说游戏。本次 活动准备了莲蓬一只，通过教师示范，幼儿摹仿，并借助游戏规 则的匡助来激发幼儿对听说游戏的兴趣，匡助幼儿更好地记忆和 理解猜莲子这首儿歌的内容，并发展幼儿的语言表达能力。五、说活动过程在纲要中指出要给幼儿创设想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的语言环境，而听说游戏就是一种让幼儿 学习倾听与表达的语言教学游戏。接下来我将说说我的活动过 程:（一）游戏导入 在这个活动的开始，老师和孩子们围坐成半圆形，这样就自然地缩短了老师和孩子们之间的
17、距离，孩子们会觉得老师很亲近 自己，为游戏情景的设置打好了情感基础。接着，老师出示莲蓬剥出莲子“这是什么呢？对，莲子。我们要在池塘里种上莲子，明年才干结出莲蓬。今天，请小朋友扮 演池塘里的泥，老师把这颗莲子种到池塘里，大家一起玩一个种 莲子的游戏。”良好的游戏情景自然的设置好了，这也是激发孩 子们参预的兴趣、集中孩子们注意力的一种很好的策略。（二）交待游戏规则及玩法游戏规则有以下几点：1、扮泥的小朋友必须将眼睛闭起来，不能偷看，等儿歌念 完后才干睁开。2、种莲子的小朋友会在儿歌结束前将莲子放在一个小朋友 的手里，并且用简短的语言来描述这个小朋友的外貌特征，请大 家来猜。3、被猜出的小朋友必须重
18、复说出自己的外貌特征。由于游戏规则中包含了活动目标，因此，老师需要用言简意 赅的语言向孩子们解释规则，老师解释的同时可以示范举例，这 样会加深孩子们对规则的印象。（三）教师引导幼儿游戏在大家一起念“种莲子”儿歌的时候，老师要注意纠正个别 不正确的发音，鼓励孩子们声音宏亮的念儿歌，提醒孩子种莲子 和拿到莲子以后都要注意保密，为孩子们自主游戏做好铺垫。这 一步非常重要。为了保证孩子在下一步按规则玩游戏，在孩子感 知理解游戏规则的基础上，老师根据孩子掌握程度可以带领着多 玩几遍这个游戏。（四）幼儿自主游戏在孩子们对游戏内容和规则非常熟悉后，这时就可以请第一 个猜对的孩子来种莲子，这样会提高孩子倾听别
19、人发言并能根据 言语描述迅速做出正确判断的积极性。孩子的自主游戏，是练习按一定规则进行语言表达的过程， 老师要放手让孩子们愉快地玩，在必要时再指导孩子。比如，如 果孩子们猜不出来，可以鼓励种莲子的孩子再重新描述一遍，使 游戏顺利开展。当孩子们比较疲惫的时候，可以进行一个分享活动也可以说 是放松活动：品尝莲子。这样，环绕着种莲子、猜莲子到品尝莲 子，孩子们始终投入的玩游戏，活动的目标也在不知不觉中实现 了。幼儿园说课稿篇7一、说教材1、教材内容分析：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴近幼儿的 生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我选了苹果、 梨和香蕉作为主体，因为这三种水果都是
20、秋天常见的，孩子们也 比较熟悉，我利用幼儿喜欢玩的捉迷藏游戏，引导他们对常见水 果从整体到局部地进行认知梳理，从而提高幼儿的观察能力，为 今后的学习打下良好基础。整个活动巧妙地运用阅读大书的形式 引导幼儿从苹果、梨、香蕉的外形、颜色和从局部观察整体来区 分三种水果的不同。让幼儿对三种水果从直观形象到影子形象逐 步升华。整个活动让幼儿在轻松的游戏中渡过，并且语言表达能 力也得到了提高。同时激发了幼儿对大自然的探索欲望。正如纲 要中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展； 既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。2、幼儿现状分析：小班幼儿年龄小，语言表达能力较差，动手能力也较差
21、，他 们的思维仍带有直觉行动性，他们喜欢直观的、真实存在的东西， 需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。3、目标定位：活动的目标，贯通于一个教育活动的始终，对活动起着主导 作用。在生活中，小年龄的幼)用吃的、玩的东西很感兴趣。为此 我们往往以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地将 教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展， 根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、能 力、情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的。4、目标为：(1)尝试从整体到局部观察常见的水果，提高观察能力。(2)乐于用语言表达自己的观察和发现。5、活动的重点和难点：这个活动是一个
22、综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及 美术领域等方面的内容，但活动的重点仍以观察想象、判断及语 言领域的表达为主，主要引导幼儿发挥想象，斗胆运用语言表达 想象结果。难点在于引导幼儿从水果的轮廓一一影子一一颜色 局部，去观察、判断，从而得出水果的整体。对于突破重点所采用的方法：丰富幼儿的知识经验，以游戏 的形式贯通始终，引导幼儿轻松学习；对于突破难点所采用的方 法：注重多观察多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过 程6、活动准备：活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环 境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综 合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准
23、备： 1)自制大图书；2)用纸盒做成“苹果的家”，里面装入红、黄、 绿苹果；3)用多张大图书的页面遮挡苹果、梨、香蕉的图片， 在遮挡的页面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面积越大。4) 幼儿操作材料：用黑色手工纸做成苹果、梨、香蕉的影子，放 于幼儿身边的桌子上；用透明塑封纸做成的苹果、梨、香蕉，藏于大图书内的信封里，多种颜色的底板纸。活动室一角布置成“水果乐园”二、说教法新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每一个幼儿都有 机会参预探索活动，进行尝试，感受参预的乐趣，并能鼓励幼 儿大胆发表自己的想法和意见，因此，本活动教师将充当幼儿 的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性 特点始终
24、贯通直观性原则，结合多种教法进行活动。在整个活动中向来都利用捉迷藏的游戏让幼儿去认真子细 地观察，在幼儿观察的同时教师不断地用语言匡助幼儿去完成任 务，并把观察与判断更好地结合起来。2、直观法在活动中有两处用到了直观法。在第一环节中出示三种水果 目的让幼儿更有效地建构有关水果形状的认知经验；第二环节中 出示“苹果的家”请出三种不同颜色的实物苹果，拓展了幼儿对 水果颜色的认知，教师出示实物进行小结，既让幼儿有了 一个直 观的印象，也起到了小结的作用。3、谈话法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启示学习，有 利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语 言习惯。4、游戏法游戏是幼
25、儿最喜欢的活动。这个活动我始终以水果宝宝和我 们捉迷藏为主线，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既 能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力， 并匡助幼儿巩固想象结果。5、操作体验法它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体 验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了 三次操作体验活动：第一次是用捉迷藏的方法让幼儿把找到的影 子与相对应的水果联系起来，发展幼儿的观察力和想象力，主要 是让幼儿从直观形象转变成影子形象，并斗胆运用语言表达自己 的观点。第二次是让幼儿寻觅三种水果的颜色，为水果宝宝找衣 服的颜色，从而提升了对颜色的巩固；通过展示“苹果的家”拓
26、 展了幼儿对水果颜色的认知，并激发了幼儿进一步探索水果与颜 色之间关系的愿望。第三次通过寻觅躲在门后的水果让幼儿从局 部到大体再到整体来提高幼儿的观察、判断能力。止匕外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启示联想 法，赏识激励法等教学方法，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习， 做到寓教于乐。三、说学法以幼儿为主体，创造条件让幼儿参预探索活动，不仅提高了 幼儿的动手操作能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：1、多种感官参预法新纲要科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官 动手动脑，探索问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结 果。因此，我在活动中引导幼儿眼看（观察）、耳听（倾听）、 脑想（
27、想象）、学一学、说一说、动一动多种方式来获得知识体 验，重点引导幼儿观察判断，发挥想象、斗胆表述及表现。多种 感官参预的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻 的印象。2、体验法心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆 效果就会明显提高，我在活动中就采用了游戏体验法，以游戏贯 穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或者别人 的 想象结果。四、说活动过程活动共分三个环节：第一个环节：寻觅苹果、梨、香蕉的影子。幼儿对操作性较强的游戏活动 较感兴趣，寻觅水果影子的环节为幼儿提供了直观生动的操作机 会，使幼儿在找一找的过程中将影子形状与水果形状一一对应， 以外形特征为依据
28、区分苹果、梨、香蕉。第二个环节：寻觅苹果、梨、香蕉的颜色。小班幼儿在思量问题时缺乏全 面性，这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉寻觅颜色的过程中唤 醒已有经验，搭建有效的交流平台使他们在充分互动中产生认知 冲突。第三个环节：寻觅躲在门后的水果。这个游戏是在幼儿对水果的形状、颜 色有了一定的认知经验后进行的，具有挑战性。三扇门中分别出 示三种水果的局部，让幼儿通过推理猜测是什么水果，鼓励幼儿 运用已有经验解决问题。得有关于事物归属关系的经验，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺 垫。操作探索，具体感知这一环节为幼儿理解诗歌内容做准备，约需5 -8分钟有关理论指出：诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面， 不要
29、让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆 负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思量，因此 我设计了找家的游戏置于学习诗歌之前，以为迷路的小鸟、小鱼、 小羊等找家为由，激发幼儿参预游戏活动的兴趣，提供人手一份 操作材料，引导幼儿积极主动地参预操作探索，探讨小鸟、小羊、 小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系，幼儿游戏时，我 全面观察幼儿操作情况，了解需要，及时予以幼儿适当的支持和 匡助，使幼儿充分感受家的内涵。游戏后，我发出启示性地提问：你帮谁找到了家，为什么这 么找？引导幼儿互相交流，弥补感知的不足，让幼儿进一步了解 事物的归属关系，理解家的含义，为下阶段活动奠定基础。
30、理解学习诗歌这一环节是本活动的重点，约需10分钟皮亚杰儿童发展理论告诉我们，儿童发展是他们自己与外界 环境相互作用而建构起来的，儿童的语言发展也是通过个体与外界环境中各种语言信息，非语言信息交互作用逐步实现的，因此 活动中大量运用观察、游戏、欣赏等方法，引导幼儿积极地与文 学作品相互作用，充分调动他们学习的积极主动性。首先，我采用了视听结合的方法，结合卡片朗诵诗歌，使幼 儿对诗歌有一个初步整体的认识。接着概括性的提问：诗歌中说了什么事，引导幼儿结合卡片 回答，进一步理解诗歌内容，回顾操作探索时获得的知识经验， 然后通过整体朗诵，先后半句接龙，轮流等趣味性方式组织幼儿 学习朗诵，使幼儿感受到诗歌
31、的内在语言韵律。之后，我发出邀请：“现在要请小朋友来扮演，白云、小羊、 糊蝶等等各种各样的东西”，让幼儿自由扮演角色，斗胆地用肢 体语言表现诗歌内容，使他们沉浸在表演的欢跃中，更好地掌握 学习内容，同时为幼儿的发展提供了更为广泛的机会。扩展想象，仿编诗歌这一环节是本活动的难点，约需10分钟中班上期幼儿语言领域发展目标提出要求：在仿编活动中只 要求幼儿通过交换词句，使诗歌画面浮现新的内容。由于班上的孩子是初步学习仿编，感到比较难，因此我通过对话、示范、讨论等方法引导幼儿仿编，突破难点。1、扩展想象，回顾经验。我启示性的个别挨次提问，比如蓝蓝的天空除了是白云的家 外还可以是谁的家？引导幼儿斗胆想象
32、，回顾经验，表达自己的 理解，尊重每一个幼儿的想法和创造，并根据幼儿的回答挨次在 卡片后添画，为幼儿的创编留下完整的视觉印象。2、学习仿编这一环节中我通过生动的语言示范仿编：“现在老师要把大 家说的这些东西都编进儿歌里”，让幼儿更加明确诗歌的句 式，知道仿编时每一句的前半部份不变，只要改动后半部份就可 以了，这样为幼儿的下一步自由创编奠定基础。3、分组讨论，自由创编引导幼儿自由组讨论，以强带弱、斗胆创编，在讨论过程中， 我根据具体情况随机指导，针对幼儿提出不同要求，成为他们的合作者。让幼儿乐于尝试，乐于合作，充分体验创作的.乐 趣，培养幼儿独立自由、斗胆构思的好习惯。4、集体交流在幼儿个别自由
33、交流后，为幼儿提供充分展示自己的机会， 请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌、诗句，并组织其他幼儿学 习优秀诗句，这样进一步调动幼儿情绪，使活动在高潮中结束， 让他们在轻松的气氛中得到最大限度的发展。三、自我评价本次活动我根据“开辟幼儿潜能，培养完整幼儿”的整合幼 儿教育理念，遵循本班幼儿的实际情况，以支持者、合作者、引 导者的身份，科学地设计了直观、操作、探索、尝试、讨论、趣 味性游戏等多种教学形式，创造条件，使每一个幼儿都积极主动 地参预到活动中来，尊重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大 限度的发挥，让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。附资料：家蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，绿绿的草
34、地是小羊的家，清清的河水是小鱼的家，红红的花朵是胡蝶的家，快乐的幼儿园是小朋友的家。幼儿园说课稿篇2一、说教材（一）教材简析：节约用水，从我做起是中班的一节社 会活动。通过幼儿观察交流分享，观察讨论，关注生活讨论节水 方法和师幼表演等活动，意识到节水要从身边小事做起，从我做 起，从当初做起，承担起节水义务宣传员的责任。（二）教学目标：纲要强调：活动目标是教育活动的起 点和归宿，对活动起着向导的作用。根据幼儿的年龄特点及实际 情况和布鲁姆的教育目标分类学为依据，确定了认知、能力、 情感三方面的目标。1、让幼儿了解国家水资源的现状，激发幼儿节省用水保护 环境的责任心。2、懂得节约用水要从我做起，从
35、身边的一点一滴做起。3、从身边小事做起，讨论节约用水方法，养成节约用水的 好习惯。（三）活动准备：活动准备是实现目标的有力保障，为了到 达目标我做了以下准备。1、知识教训准备：让幼儿在家长的勾引下观察记载生活中浪费水资源的不当举动，并与家长一起商讨一些节水的好办法, 制作节约的标志与宣传画。2、物质资料准备1）多媒体课件。2）节水的标志、节水小天使的标记牌。（四）说重难点活动的重点：使幼儿树立节约用水，从我做起的意识。活动的难点：知道节约用水的几种方法，并运用于实际生活 中。如何去突破难点？通过幼儿观察、讨论、总结节水方法来实 现。二、说教法纲要明确指出：要坚持幼儿是活动的主体。社会教育活 动
36、不是教师告知幼儿你该怎样,而是幼儿要怎么,教师只是 对幼儿的取舍和行动起引导和匡助作用。我采用的主要教法有：1、谈话法：匡助幼儿提炼原有的社会知识经验，使之系统 化、明确化。2、讨论法。有利于幼儿自由发表看法和感受。3、情景教学法：由教师展示一些缺水和糟蹋水的情景，让幼儿对其中的社会问题进行思量，让幼儿理解节水的重要性。其次还采用观察法，记录法，角色表演等方法。三、说学法纲要的社会领域中提出：必须使幼儿动手、积极主动地 与别人交往、观察、体验、表现等，让他们在活动中主动发展社 会性。重要学法有：(1)讨论法：让幼儿彼此讨论节水的方法；(2)观察法；通过对课件图片的观察，让幼儿的心灵有所 触动，树立节水的意识；(3)合作式的学习方法：与家长一起制作节水宣传画与节 水标志。纲要的社会领域中提出：社会教育活动要有整体性 的观点。教师要把知、情、意、行等方面有机地融会在教育活动 中。(一)观察交流分享，导入活动。1、出示一些脏物和干涸的花，让幼儿看一看，想一想，说一说。