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1、先进教学经验集锦之江苏东庐中学教学经验一、教学模式精要东庐中学是江苏省南京市深水县永阳镇一所农村初中，座落在秦淮河源头的东庐山下，风光旖 旎的中山湖畔。作为一所普普通通的农村初中，这所学校与其他许多初中一样，曾长期处于硬件差、 师资差、生源差和观念落后、手段落后、质量落后的“三差三后”状况。学校从1999年开始尝试进行 “以人为本，教学合一”的教学改革。“东庐中学的改革措施，实现了，六无、一是无辍学，学校学区内学生100%进入学校；二是无 外流现象，彻底改变了以往好学生外流到城区学校上学的状况；三是无快慢班，学校严格执行平行 分班；四是无不开课程；五是无加班加点，不赶进度，不违规补课；六是不买
2、教辅书，不用练习册。 而在这“六无”状态下，东庐中学的教学质量几年来一直位居县、市前列。”“探索出了一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的教改新路工形成了以“讲 学稿”为载体的教育教学方式，构建了以校本教研为中心，教学、教研、培训三位一体体系和学校 和谐发展的坚实基础，减少了教师的无效劳动，减轻了学生由过重作业带来的身心负担，提高了教 育教学质量，引起了学校生活的深刻变化，校园生活回归了常态，所有学生都获得身体、心理、智 力诸方面和谐的发展，学校步入了健康发展的轨道。二、实施的细则1 .热爱和彼此感动：东庐人爱学生，爱得大，也爱得小；爱得深，也爱得细。孩子们在大大 小小、长长短短
3、的“爱”中慢慢懂事，知道了尊重、回报、上进、自强只有爱，才能直抵人心， 才是塑造灵魂的力量。如果你是东庐的学生，你会被老师感动。如果你是东庐的老师，你会被学生的懂事、纯真感动, 会被校长的关怀、热忱感动，会被家长的信任、感激感动。如果你是东庐的校长，你会被教工的拼 搏、理解感动。如果你只是个局外人，当你深入了解了这一切的时候，无疑地，你也会被深深地感 动。感动，是东庐校园的精神底色；感动，才是东庐师生教学精进的力量本源。2 .提高课堂教学效率：当我们的学校越来越像工厂的时候，它离教育的本来面目也就越来越 远了！因为：教育不是靠金钱来维系的，而是靠人性来激励的；教育不是靠制度来约束的，而是靠 理
4、解和宽容来化育的；教育不是靠规模来发展的，而是靠培育英才来积累的。3 .创建良好的育人环境：教改的最高原则是激活各种积极因素，建立崭新的教学关系，促进 教育生产力的提高。只有建设亲善的生存环境、良好的发展环境、协调的互动环境，让校园成为师 生的精神家园，教学改革才能充满活力。在校园里，每一位师生都能追求真知、奉献爱心、实现自 我、感受欢乐和成功；师生结伴成长，大家对自己的学校都充满着一种感激之情，一种眷恋之情； 在校园里，人人都享受着一份爱；人人都拥有发展的机会；人人都体验着追求的快乐。为此，我 们既异想天开，又脚踏实地。学生在成长中进步，在进步中求知，在求知中探索，在探索中体验，体验着人生的
5、快乐，体验 着生命的喜悦。教师在成长中发展，在发展中探究，在探究中实践，在实践中体味，体味着自身的 价值，体味着创造的幸福。“一日三餐式的教学工作，因为多了一份不断探究的动机，多了一份对 自身价值的不懈追求，从而使其成为一种高尚的“精神生活、我们由此而永葆教学的青春，学校由 此而走上可持续发展之路。4 .朴实的“讲学稿”东庐“讲学稿”的产生是以解决学校自身发展中所遇到的问题为目标，在实践中去领悟素质教育 精髓和新课程的教改理念，不断地实践一反思一创新的过程。(一)实践中的困惑(1)教学管理注重外在强化和结果量化导致较多负面反应。常规管理难到位，制度的目标与结果错位，六认真见实效难；“主体”和“
6、主导”的关系难把握：一抓就死、一放就乱 因材施教难操作，大班无法实施，分好差班是难分难解。(2)教科研与教学实践相游离。(3)教师培养、培训与教学相脱节。(4)德育工作与学科教学相分离。(二)探索中的实践(1) “教学合一”的教学改革的目的：寻求实施素质教育的最佳切入点和结合点；探索改变农村初 中教育观念落后、教育教学水平低下的局面，提高农村初中课堂教学效果的有效途径；力求在减轻 学生课业负担的同时又提高教育教学质量。(2)实施素质教育的最佳切入点是课堂，结合点是提高课堂教学的实效。(3)改革的突破口:改革备课模式：实现“教学合一”抓好备课是关键；实现“教学合一”必须改革 备课模式。(4)尝试
7、后的收获：“师徒结对制”和“集体备课制”的实施;自编“同步练习、单元测试卷”的尝试;运用“导学卡预习的尝试(问题卡一预习卡一自读卡一导学卡)广目标教学”和“统一教案、师生 共用”的实验。(5)备课模式的改革：新的备课方式：备课组集体编写“讲学稿”。新的备课的特点：提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用。新的备课流程：寒暑假备课一主备教师备课一备课组 备课一课前备课一课后备课(6)规范办学行为。不订教辅资料、取消补课、开齐课程开足课时、不分好差班、取消竞赛辅导班, 以“周周清”的形式，对当周不能过关的学生进行义务辅导。对以“讲学稿”为载体的教学研究经历了从数学组、化学组到语文、英语、物
8、理、政治组，再到 历史、地理、生物组的逐步推广过程。与此同时，进行了“讲学稿”的界定、“讲学稿”的编写、“讲学稿”的使用等专题研讨，形成了以“讲 学稿为载体的教育教学方式，构建了以校本教研为中心，教学、教研、培训三位一体体系，与学 校和谐发展的坚实基础。三、学校成效：中国教师报的评论：教与学的最佳结合点一个实践智慧的标本“讲学稿”无疑是一个非常有价值的实践智慧的创造，为我们树立了一个“本土化”的标本。正如 天津教科院基础教育研究所所长王敏勤所说：“我们多年来苦苦探索的教与学的最佳结合点，在讲 学稿中得到了体现，在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学效率和减轻学生 负担的奥妙所在。”东庐中学“讲学稿，的成功经验再次向我们表明，提高教学质量的关键在于促进学生的自主学习。 在师资等各方面条件很差的情况下，找到了一条科学有效的教学和管理方法，充分调动了师生的积 极性。东庐中学的教学质量能在短时间内有大面积提高，并不是所有教师突然提高了水平，关键是 学生动了起来，教师的教学能量得到了充分释放。“陈康金教育思想研讨会”于2012年4月29日上午在天津市耀华中学如期举行。南京市漂 水县东庐中学陈康金校长是教育部全国优秀中学校长。