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1、一 “醉方显真知味在教学？清平乐·；村居？一课时，如何让学生区体会词中农村 的景致、农家的生活？如何感受词人对乡村安宁平静生活的喜爱与向往之 情呢？我有些迷惘。于是，我便反复品读这首词，以期在深入研读教材的根底上能有所体悟 与发现；终于，我找到了 “醉这一词眼。我觉得“醉在词中包含着多 重意思，便灵机一动，在教学环节中设计了这样一个问题：“这对翁媪的 &lsquo；醉&rsquo；,仅仅是因为喝酒的缘故吗？ 一石激起千层浪，学生 的思维大开，答复也是精彩纷呈，概括起来包括以下三个层次：其一，“醉在景物美。学生答复：“我觉得这一对老夫妇是被这里的美景陶醉了。老师追问:“说得好！那么这
2、里的景物怎么美呢？ 学生七嘴八舌，有的说清澈的小 溪流，有的说溪边的青草和水中的荷花，有的说周围的青山，还有的说 茅草屋。如此乡村美景，就像一幅图画，显得异常清新优美。其二，“醉在天伦之乐。学生答复：“这对老夫妇好似还因为家庭幸福而醉了。我顺着他的思路 继续问道：“是的，和睦的家庭令人陶醉。那么，他们的家庭和睦、幸福 吗？ 学生的思路一下子又被翻开了，有的说这对老夫妇一起喝酒，一 起亲热地交谈，很恩爱；有的说他们的大儿子、二儿子很勤劳能干，小儿 子很顽皮可爱，尽享天伦之乐，怎能不“醉 ？其三，“醉在自醉中。学到这儿，我进一步引导学生体悟词情一一“这首词，仅仅是这对老夫 妇醉了吗？ 学生陷入沉思。此时，我出示了这样一段文字：“辛弃疾，山东济南人。他一生力主抗金北伐，希望朝廷能收复失地，自己也能有朝 一日回到家乡过上平静安闲的生活。而直到晚年，他的梦想也没实现，并 且自己遭到投降派的打击，被迫归隐江西上饶地区学生读了这段话，假设有所悟，有的说作者喜欢农村幸福安宁的生活;有 的说这是作者美好的愿望；有的说作者希望收复失地，让自己、让所有的 老百姓都能过上平静的生活至此，老师水到渠成地总结道：“是啊， 此景此情，作者不禁也被感染了。此&lsquo；醉&rsquo；其实也是作者自醉 也！教无定法，贵在得法。即在本课教学中，抓住一 “醉字，语文味那么尽 显矣！