《一年级上册《统计》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册《统计》说课稿.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、一年级上册？统计?说课稿教材简析?统计?是义务教育课程标准实验教科书数学苏教版一年级上册第九单 元的内容。教材首先出现实际场景一一生日聚会，引导学生学习分类整 理，初步学习统计，认识统计的意义和作用。教材还安排了 “想想做做，内容是整理小组里小朋友最喜欢吃的几种 水果的人数。目的是让学生相互协同、合作学习，体会事件发生的不确定 性，进一步体会统计的过程及作用，逐步培养学生的实践能力。这一课时的教学重点是通过实践活动使学生感受数据的整理过程。教学难点是初步感受事件发生的不确定性。设计理念学生是学习的“主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强 调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际
2、问题抽象成数学 模型并进行解释与应用的过程。？统计？这一课意在让学生主动地参与数学 活动，并通过亲手实践，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统 计的思想和方法。教学目标1 .通过学习数据整理，感知数学在生活里的作用。2 .经历数据的整理过程，初步认识象形统计图和统计表，获得简单统计 的结果。3 .感受统计在日常生活中的应用，体会事件发生的不确定性。4 .学会有序观察、有条理地思考。5 .在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。教学流程一、提供质疑的时机，唤起“主角意识。师:小朋友，你们每年都过生日吗？过生日时你邀请哪些好朋友呢？爸爸 妈妈是怎样为你过生日的呢？出示主题图）今天是
3、大象的生日。看了这 张图，你们想提什么问题？生：大象家来了哪些客人？客人送给大象哪些花呢【这一层次从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感 兴趣的过生日这一事件，让学生自己提出有关的数学问题，通过生生互 问、师生互问，实现角色转换。唤起学生的“主角意识。】二、提供探索的时机，激活“主角意识。1 .动手实践、自主探索。1）分类理一理。师：这些问题都提得很好，那么谁又能解决这些问题呢？你能一眼看出每 种小动物各有多少只吗？怎么办？让学生在小组内讨论后说说J生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小猪放在一起。让学生四人 小组合作操作，把小动物分类理一理，在实际场景图上找到一个动物， 就
4、在下面摆一个动物。）指名学生到黑板前分类整理，有的学生将小动物分类后摆成一堆一堆的， 有的学生将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的学生是从下 往上排的，有的学生是从上往下排的。哪种摆法比拟好？通过比拟，学生知道摆成一堆一堆的不能很快看出每 种小动物各有多少只。而将小动物分类后一个对一个地排好，就能比拟容 易地看出每种小动物有多少只。小师：分类后一个对一个地排好，我们就说是“分类理一理。【这一层次让学生自己来思考、探索解决问题的方法，通过学生的操作与 实践去发现、经历和体会分类整理的过程，从而形成表象，激活了 “主 角的表现力和创造力。】(2)语言描述。看了这张图你能告诉大象什么呢？请你
5、和同桌说一说，同桌在说的时候， 你要仔细听，听听他说的是否和你说的一样。学生互相说。刚刚同学们交流得很认真，现在谁能站起来响亮地说给大家听。像这样整理有什么好处？【语言是思维的外壳，借助语言可使动作思维内化为智力活动，让学生 用同桌交流、全班交流的形式反复描述，既提高了学生的语言表达能力， 又有利于操作表象的形成，同时激活了 “主角的评价能力。】2 .独立操作、体会过程。师：红花、黄花、绿花、紫花各有多少朵呢？请你从附页中把它们剪下来， 分颜色理一理。学生汇报分类整理的结果。教师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上 线，并让学生说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说。师：我们把小动物分类理一
6、理，把花分颜色理一理，这就是统计。揭 示课题：统计)【这一局部通过独立操作的学习方式，使学生感受数据的整理过程，进一步培养“主角意识。】三、创设选择的空间，积淀“主角意识。师:小朋友真聪明，为了奖励大家，大象拿出水果招待大家，你喜欢吃哪一种水果？把它从附页中剪下来，以组为单位理一理，并说说从这张图 中你知道了什么？给学生提供一些贴近生活的统计表，如“听课老师年龄统计表、“小组 男女生人数统计表、“本节课教具、学具统计表等，让学生进行调查、 整理。学生可以独立做，也可以合作做，然后把自己最为满意的一张表介 绍给大家。【在纷繁复杂的现实世界中，每个人都面临着各种各样的选择。培养学生 的选择意识和选择能力，对学生以后适应社会甚为重要。在这一层次，教 师为学生创设选择的空间，让学生体味自由选择的轻松和快乐，这是积 淀“主角意识的有效方式。同时让学生统计喜欢吃水果的人数，也使学 生初步感受了事件发生的不确定性。】四、赋予总结评价权利，丰富“主角意识。引导学生自己总结：今天你学到了什么知识？是怎么学到的？【让学生自己总结，不但使学生懂得了操作实践、合作交流是一种重要的 学习方法，而且提高了学生学习的积极性，丰富了 “主角意识。】