《《ang eng ing ong》复习课 教学设计和教学反思 人教版一年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《ang eng ing ong》复习课 教学设计和教学反思 人教版一年级上册.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、ang eng ing ong复习课教学设计和教学反思（人教版一年级上册）ang eng ing ong复习课 教学设计和教学反思（人教版一年级上册）篇一由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟学习时间对于他们 来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃 子” “闯关”等，在课堂中引入了孙悟空，让学生在游戏中学习，在童话般的情境 中学习，活跃了堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发 孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充 分的发展，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计
2、了富有童话色彩的故 事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在 的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音， 我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方 法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音 方法。在此基础上，教学”ang、eng、ing、ong ying”的发音，以点带面，面向 全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省 了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据 前鼻韵母的发音方法试自己读出后鼻
3、音，体现出学生学习的自学过程中，我发现部分学生对韵母“an”和“ang”以及“en”和“eng” “in”和“ing”容易混淆,学生没能准确区分前鼻韵母和后鼻韵母,在教 学设计中，我也没能考虑到这一点，如果在课堂上我能引导学生从这两组韵母的发 音入手进行区别，让学生注意老师的嘴型，舌尖的位置，并编成顺口溜。舌尖靠 前，an en in ,舌尖靠后ang eng ing ,并加以手势，让学生根据前鼻韵母的发 音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。学生一定能很快掌握了要 领，准确发音而且记得牢固。学习的目的在于运用，兴趣是最好的老师。若教师在课堂上鼓励学生在实际生 活中运用所学的汉语拼
4、音，无疑能极大地激发学生学习的热情。如何有效地把学生 实际生活与学生学习联系起来呢？全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中明 确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识 字教学相结合。”这就告诉我们在教学汉语拼音时，教师应多以游戏的方式进行， 既能增加课堂的趣味性，又能唤起学生的学习积极性。一年级的学生天性好动爱 玩，玩游戏是他们的最爱。在教学结束时，我应该依照原定设计方案让学生做游戏 的，如拼音对对碰、找朋友、摘苹果等游戏引导学生说说在书本中、在生活中寻找 后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具电器、同学姓名、动植物名称等。这 样做不仅让拼音教学贴近学生生活，
5、使拼音教学生活化，还达到激起了学生的学习 热情的目的。当学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解时，教师 适时地引导学生自主地去使用，可为学生今后用它来识字，用它来学习普通话打下坚实的基 础。在教学活动中教师应在恰当的时机以教师的言行渗透养成教育。例如在课堂中 用榜样示范及鼓励语言“我喜欢发言声音响亮的孩子”激励学生养成积极发言，发 言大声、大胆的好习惯；在学生读书时候提醒学生读数姿势；及时评价学生的课堂 表现等，这些充分体现体现了教师示范不可忽视，发挥着很重要的作用。但是因为 教学经验不足导致我的评价语过于少而且非常单一，语言不是很规范。在整堂的教 学我总是过于着急，没有给孩子留太
6、多思考的时间就急于讲解，所以学生的学习效 率不是很高；还有就是个别环节的设计难度太大，没有给孩子的进步留个梯度，这 样不容易激发孩子的学习兴趣。因此，在以后的教学过程中要注意激发孩子的学习 兴趣，以提高课堂效率。其实，一个善于反思自我的教师应该有这样的意识：教学是“生成的”，而不 能按照原来的计划“复制”出来的。当新的问题出现时，教师就应该以此为“机 会”，把教学推向一个新的“生长点”。美国的心理学家说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一 种性格；播下一种性格，收获一重命运。”这句话告诉我们习惯可以决定一个人的 命运。养成良好的习惯，会使你受益终身。实践证明，预习正是一种良好的
7、习惯， 对于老师，更应该把对本次教学内容相关的知识都预习到，以此避免在教学中发生 自己预设不到的问题而使自己措手不及。教学就要老师投入十二分热情。只有热情 才能引发热情。教学就要精心准备，细致考虑。只有胸有成竹，才能游刃有余。教 学就如一首乐曲，需要节奏美。只有在不断变化的节奏中才能感受情趣的美。教学 就是心与心的交流。只有在和谐、宽松的氛围中，师生才能真正平等对话，课堂才 能充满生命的活力。ang eng ing ong复习课教学设计和教学反思（人教版一年级上册）篇六汉语拼音是识字的拐棍。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中明确指 出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说
8、普通话、识字教 学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。一、融入游戏，融入故事。由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，根据学生爱玩的特性，我在 教学中以拼音王国为主线，穿插了一些小游戏及小儿歌，如“摘气球” “开花”等, 让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学 生的注意力。二、抓住难点，以点带面。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确 的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火 车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、 eng、ing、ong、ying”的
9、发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，教师逐个 指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，在 教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学 生学习的自主性。三、关注学生，面向全体。关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落 在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教 师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一 个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的 自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。四、学以致用，走向生
10、活。在学习过ang、eng、ing、ong后，我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语 拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情，我通过富有趣味的小儿歌，让学生读一 读，找一找学习过的音节，以达到复习巩固的效果。在教学结束时，我通过摘蘑菇 游戏引导学生分一分前鼻韵母和后鼻韵母。坐小火车拼一拼句子，连成一句话，作 为巩固与提高。ang eng ing ong复习课教学设计和教学反思（人教版一年级上册）篇七在教学新课之前，我先让同学们复习前鼻韵母和部分三拼音节，为学习新课做 铺垫。教学此课时，我从插图入手，通过看图引导学生读出图下的音节，再分析音 节，教学后鼻韵母。着重引导后鼻韵母的发音方法，我示范，学生
11、观察、模仿，反 复练习。掌握后鼻韵母以后，将前鼻韵母和后鼻韵母进行对照，比较： anang, eneng, ining,以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。整体认读音节ying和后鼻韵母ing对比识记。这一课的拼音练习没有呈现拼读过程，直接出现了音节这种编排形式并不是要 求直呼音节。在进行教学时我尽量让学生自己拼读音节，我适当做指导，三拼音节 的练习，我通过先复习三拼连读的方法，再让学生自己拼读，我注意对有困难的学 生进行辅导，以达到共同进步。ang eng ing ong复习课 教学设计和教学反思（人教版一年级上册）篇八授课时间：20xx. 9主备人：刘振华参与人：耿娜、陈雪莲、潘越、于成
12、教法：多种形式认读学法：反复练读，采用多种方式读。教学准备：卡片小黑板教学目标：1 .复习复韵母和鼻韵母，练习书写。2 .能够正确拼读音节，连接相对应的图片。3 .正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。4 .能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。5 .能够正确认读词语，并会恰当使用。6 .能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。7 .声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。教学重、难点：后鼻韵母的发音。学情分析：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜 的事物所吸引。教学时间：3课时教学过程:第一课时课时目标：1 .
13、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。2 .能够正确拼读音节，连接相对应的图片。教学过程：（一）第一题：描描读读。1 .先读韵母卡片，按顺序读，打乱顺序读。2 .按虚线描韵母，一边描一边想想这个韵母的读音。3 .描完了再按顺序读一读。4 .扩展活动，做游戏“找朋友”。一部分同学举声母卡片，一部分同学举韵母卡片，大家在一起跳找朋友的舞 蹈，跳完一曲，看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节？然后一起拼读一遍，若 两个人拿的声母和韵母不能拼成音节，说明朋友找错了。（二）第二题：我会连。1 .听老师模仿动物的叫声，猜猜是什么动物。2 .再读一读，图下的音节。（要注意三拼音的读法）3 .做“给动物挂牌”的游戏。说
14、说自己喜欢哪种动物，找出这个动物名称的音 节，把他们连起来。4 .校对答案。5 .扩展活动：拼读下面的音节。jin yu dian shan qing ting wu gonggong ren nong min jie fang jun布置作业：回家巩固练习拼读园地一上的知识。板书设计：三拼音节guang huang xiang shuang教学反思：把学过的拼音知识综合到一起，进行练习，有的学生不能很好地掌握。需要回 家后继续巩固，才能达到熟练拼读的能力。ang eng ing ong复习课 教学设计和教学反思（人教版一年级上册）篇九教学”ang、eng、ing、ong、ying”，难点是在
15、“ng”的发音，为了不让学生 与前鼻韵母混淆，我将前鼻韵母和后鼻韵母进行对照：anang, eneng, in ing,以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。整体认读音节ying和后鼻 韵母ing对比识记。本节课采用了大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在 课堂中都有展现自我的机会，使每个学生自觉活动，成为积极的参与者和探索者， 运用已有的方法尝试新的问题，使学生在增长知识的同时提高了能力。为提高孩子 的兴趣，每一个环节的“读”我都变换不同的形式，有看着课件读，拿着卡片读， 然后把声母卡片与韵母卡片组成音节读等等，这样学生就不会觉得疲惫，就不会觉 得无趣了。主性。本节课采用大
16、面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学 生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。ang eng ing ong复习课教学设计和教学反思（人教版一年级上册）篇二汉语拼音是识字的拐棍。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中明确指 出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教 学相结合。”孙倩是这样来实施汉语拼音教学的。一、融入游戏，融入故事。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由 于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是 很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃
17、子”“闯 关”等，在课堂中引入了孙悟空，让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习，活 跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲 故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展，例如，在教 “ying”这个整体认读音节时，她设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声 调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起 儿童的注意力和学习趣。二、抓住难点，以点带面。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，她在教学中对本课难点进行准确 的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读
18、，指名读，开火 车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、 eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教 学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学 效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读 出后鼻音，体现出学生学习的自主性。三、关注学生，面向全体。关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理 念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了 老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车 读、同桌读等多种方式，使每
19、一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学 交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏 补缺。此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教 与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动 的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的 问题，使学生在增长知识的同时一，提高能力。四、学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑 能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，孙老师通过摘桃子游戏引导学生说 说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品
20、、生活用品、家具、电器、同 学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤 起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音 符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通 话。ang eng ing ong复习课教学设计和教学反思（人教版一年级上册）篇三开学一个多月了，我也如同一个新入学的孩子一般，开始了自己新的工作与生 活，在过去的这段日子里，我每天不停地批改作业，不断地作业反馈点评，这些似 乎都成为我每天来到学校后很自然的日常工作，好些时候我忙得自己都忘记了时 间，想必这样忙碌充实的生活也是一种独特的人生味道，每当
21、孩子们一双双明亮的 眼睛注视着我的时候，心底仿佛滋生出一股暖流，慢慢地荡漾开来，我感受到了一 种最纯真的幸福。刚开学的那段日子，每当我走进教室的时候，孩子们总是叽叽喳喳地围在我的 周围，当欢快的铃声响起的时候孩子们也如同陶醉在音乐中一般稀稀拉拉地找到自 己的座位然后慢慢地坐下来，每当这个时候我总是觉得自己有些束手无策，渐渐 地，我也和孩子一样在悄悄地观察，悄悄地学习，我开始让孩子学会跟着音乐的节 奏拍手，就这样，孩子们慢慢学会了在铃声中安静下来就如同孩子们学会如何适应 自己的学校生活一般，我也在不断地摸索和前进，当孩子们挺着直直的小背，眼睛 有神地望着我的时候，我感受到了是孩子们对学习的渴望，
22、也感受到了最简单的快 乐，我的孩子们在进步，而我，似乎也在和孩子们一起在成长。当我每天站在讲台上的那一刻，望着孩子们一张张稚嫩的脸，我的心情舒畅心 境宁静，然而就当我享受着这般幸福的同时我又陷入了深深的反思与自责中，我不 禁在心底默默地问自己：当孩子们积极地举起小手迫切地想要告诉我答案的时候， 为什么我总是吝啬自己的奖励和表扬，让孩子精彩的回答就这样轻易溜走；而当孩 子们提起他们的笔准备写字的时候，为什么我总是忘记提醒孩子们应该怎么样坐着 写字看书才是最棒的孩子；当孩子在学习中发现问题的时候，为什么我总是按图索 骥地完成自己的教案，却忽略了孩子学习的感受，没有真正地和他们站在一起思考问题有无数
23、个巨大的问号盘旋在我的脑海里，慢慢地氤氤开来，重重地敲击着我的 心房，促使我陷入深深的反思之中。在新课程理念的背景下，我想当今的小学语文课堂里，学生才应该是课堂的主 人，而我总是抢在学生之前做了一个武断的指挥者，虽然每次语文课前我都尽全力 认真备课，反复修改自己的教案，可是每当我站在讲台上的那个瞬间，似乎只能按 图索骥地实施我的教案，也许那个时候心中想到的只是如何完成自己的教学，而淡 忘了孩子们，我想这就是我们新老师最大的弊病。经过一次又一次的教学实践，我 深深地认识到教师在语文课堂中重要的引导作用，其实每个孩子的发言都是一只只 扬帆远航的船只，而我们则是茫茫知识海洋中的引路人，当孩子的学习行
24、为、孩子 的学习习惯偏离教学的主航道的时候，需要我们用自然柔美的话语引导孩子们回归 到正确的航道上继续前行，在语文这个浩瀚的知识海洋中，我们需要做的就是成为 孩子们的引路人，引导孩子们如何更好地前行。然而要做一个优秀的引路人并不是那么容易的事情，每一节语文课之前我们 需要深入挖掘文本内容，使得自己能完全浸润在本文的深切的感情当中，只有这样 才能在实际教学中为孩子们走进文本引导出一条光明的捷径。当然仅仅关注文本教 材的研究是远远不够的，作为孩子们的引路人，更多的是要关注孩子们上课的生 成，也许孩子们的表现和我们之前的预设会有很大的差距，这就需要我们学会仔细 地倾听，对于孩子们的回答要及时反馈，引
25、导孩子们回归到教学的主线上。在我自 己的教学中还存在着一些不足，没有及时地把握住孩子们的回答给以适时的反馈， 对于课堂中生成的许多问题及时的反馈不够，我想在今后的教学备课中，我应该学 会思考三方面的问题：一是思考如何将教学内容展开，二是如何引导学生，三是预 设学生在理解课文时会出现哪些可能的问题。同时在实际教学中应该学会倾听孩子 们的发言，孩子们的发言其实是一颗颗无暇的珍珠，我应该学会用自然优美的语言 去把它们串联起来，我想通过不断的磨炼和洗礼，我会积累更多的教学经验，做好 孩子们的引路人。重点关注，个别正音。对一些易混淆的字母，通过多种方式，进行区分，提醒孩子2 .在音节的拼读上，只是完成了
26、书上词语的教学。应该再多举一些例子，帮助 学生更准确地发音。尤其是前鼻韵母和后鼻韵母的区分上，没有练习到位。3 .生字教学方面，只让学生练习组词，而没有进行更多的练习。比如：“路” 这个字，还可以让学生联系自己的生活经历，说说自己都见过哪些路，以加深印 象。“灯”这个字，可以引导孩子说一说家里有什么灯，在公共场所又看到了哪些 灯。通过这样子的说话训练，孩子对生字的掌握会更牢固。4 .评价语言比较单一，大多是“你真棒”，“很好” 一类，应该再多针对孩子 的特点，说出一些有建设性的话，能够促进孩子优化答题思路，提高语言表达能 力。5 .课堂秩序还需要再加强些，个别学生注意力不集中，做小动作。在教学
27、环节 的设计上，应该再采取一些多样的形式，激发学生的学习兴趣。以上是我对ang eng ing ong这一课的教学反思。在今后的教学中，我会 加强备课，研究学情时多考虑本班学生的特点，多预设几种方案，争取上好每一节 课！ang eng ing ong复习课 教学设计和教学反思（人教版一年级上册）篇五拼音教学中是小学一年级的一个重点也是一个难点，它是学生识字的拐棍。然 而学生要在短时间内掌握枯燥乏味的汉语拼音，在这一个多月中，我要一边组织课 堂纪律，一边领着孩子们一起学习声母、韵母和整体认读音节，确实很有难度。在整个过程中，我一直思索着如何把枯燥的教学内容，如何最大限度地激发学 习兴趣，圆满地解
28、决好这个难题。学前有的孩子已经掌握了大量的拼音知识，声 母，韵母，整体认读音节，加上在汉语拼音王国里遨游了一个多月，学生对拼音学 习的规律不在陌生。于是在这节课中我尽量引导学生利用已有的知识，去发现规 律、运用规律来试着自主发现与自主学习。在这堂课的学习中，我觉得孩子学得还 算扎实。但是在很多方面，我也存在着很多的不足。比如，在教学活动中，我运用 的方法都差不多。在以后的教学当中，我要更注意教学方法的多样化，让孩子们更 乐学、爱学。关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。在教学中应把目 光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有 被教师遗忘的角落。在本次的教
29、学过程中，我采用复习导入来引出学习后鼻韵母， 在教学后鼻韵母的音时，我采用大面积指名读、开火车读、分组读等多种方式，使 每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。在多种形式的 读中，我还注重及时针对学生发音的不足进行正音。让学生动手、动脑又动口，从 而在轻松愉悦的氛围中达成教学目标，做到润物细无声。后鼻韵母ang eng ing ong”的教学，关键在于“ng”的发音，由于受方言 影响，孩子的发音不准，大多数孩子都不会发后鼻音，经常是en eng in ing分不 清楚，在学习中，虽然，大部分的孩子在本节课中都学会发后鼻音，但是，还是存 在有部分学生没能准确区分前鼻韵母和后鼻韵母的区别。这是我教学过程中没能做 到位的地方，如果在课堂上我能准确定位本课的教学难点，首先出示“ng”，说清 楚发音的方法：舌根抬起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床。然后我再 用手示范，用手势示范发音，然后通过范读，指名读，开火车读等多种形式，以点 带面，面向全体。我想用这种方式让学生准确掌握“ang、eng、ing ong ying” 的发音，比起传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既能节省教学时 间，又能提高了课堂教学效率。