《分子和原子》教学设计反思.docx

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1、分子和原子教学设计反思分子和原子教学设计反思篇一课题分子和原子教学需要2课时，本节课主要让学生了解分子和原子的存 在；重点理解其概念和基本性质；并能联系实际加以运用。本次课堂教学设计意图是：由老师巧设悬念和问题，学生通过小组实验和讨 论，采用活跃的分组比赛等形式总结和发现问题从而解决问题。在教学过程实施当中，主要采用探讨、研究、学生实验、分组比赛等参与教 学，效果较好。具体表现为以下几点：(-)活跃的分组比赛形式进行尝试教学。它有助于调动学生的积极性，激发 兴趣和动力。学生在比赛学习过程中有“比”法，不知不觉中就自己努力发挥，参 与到其中来。因为从心理学角度来说初中学生毕竟是很好强的。(二)是

2、采用探讨、研究和学生参与实验来进行教学。在很大程度上让学生自 行研究和解决有关问题，充分尊重和体现学生的能力及结论。向“民主化”方向发 展。体现以学生为主的原则，施行合作学习，交流探讨。从而扩大学生的知识面， 培养和增强其能力。例如，在教学中对“分子基本性质”的学习中，学生通过自己 动手去探讨，自己动手去参与实验得出结论，会比老师讲解和演示来得容易接受和 掌握。因为学生的实验和讨论发自自己的努力和发现而得到的。老师应从原来的扮 演“演员”的角色向“导演”发展。这样学生学得轻松、愉快，能亲身体验并学会 方法，无形中培养了学生各方面的能力一一这才是所谓的“素质”教育。3.用试管装着滴有数滴且不连续

3、的醐液滴的滤纸条，试管口塞上棉花，棉花 上滴有浓氨水，观察现象。说明分子在不停运动着；分子间有间隔；分子是保持物 质化学性质的最小粒子。另外，还可讨论当实验中出现无现象时，分析作可能出现 的问题。分子和原子教学设计反思篇十一、教材分析本节课的内容是要同学们知道，物质由分子、原子等微观粒子构成的，以及分 子的基本性质，是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观物质世界 跨进微观物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观结构具有重要的作用。二、学情分析分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生 物、物理课中都有所涉及。由于分子、原子既看不见也摸不着，比较抽象，所以

4、初 三学生要真正理解的分子、原子的性质是较为困难的。于是本节课，通过探究实 验，微观动画，帮助学生形成微观想象能力。根据以上教学分析，确定以下三维目标：三、教学目标：1、知识与技能：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；认识分子 的基本性质；能用分子的观点解释某些常见现象2、过程与方法：通过对学生熟悉的日常现象（即宏观现象）提出问题，引 发学生思考，来探索微观世界，认识分子；通过学生亲身体验和实验探究，使学 生体验科学探究的意义，培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力。3、情感态度与价值观：体验探究活动增强学生对微观世界的好奇心和探索 欲，激发学生学习化学的兴趣；建立“世界是物质的

5、，物质是可分的”的辩证唯 物主义认识观。四、教学重点、难点：重点：分子、原子的基本性质，用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。难点：建立微观粒子想象表象，培养抽象思维能力。五、教学程序：1、创设情景，导入新课，证实分子的存在：为创设一个最佳的心理和认知环境，我用宋代大诗人王安石的一首诗梅花 并引发学生思考”为有暗香来”是何故？让学生置身于特定文化背景中，获得情感 的激发，使之顺利切入主题内容的学习。学生在感知这一自然现象的基础上，运用 多媒体模拟出花香粒子运动的微观过程，帮助学生初步形成微观粒子行为的表象。 然后再展示出我们人类利用科学技术获得的苯分子图像，以及移走硅原子构成的最 小的汉字图

6、像“中国”，这样用事实来说话，让学生感知分子、原子的真实存在。2、分子的体积和质量都很小分子、原子是真实存在的，可是我们人类用肉眼看不见，这是因为分子的体积 和质量都很小，为了说明这一点，传统的教学方法是教师指导学生阅读，学生对具 体的数字感觉枯燥，效果差。通过多媒体运用拟人的手法，让分子自我介绍，这样 学生兴趣高，收到了很好教学效果。3、分子处于不断的运动中分子和原子这么小是静止的还是不断运动的，通过探究实验的方法极大地调动 学生的学习热情，学生会发现A烧杯中液体变红，这种好奇现象极大的激发学生的 兴趣，他们急于想知道为什么？这时借助多媒体模拟氨分子运动扩散过程，展现宏 观现象的微观过程，使

7、“分子不断运动”的抽象的、枯燥的知识化为生动形象的画 面，使深奥的知识变得浅显易懂。4、分子之间有间隔分子和原子除了不断运动，分子之间有间隔，为了让学生清晰的明确这一点， 我安排了分组实验，让学生自主探究，体现自主学习的过程，在学生完成探究实验 的基础上安排了动画，生动形象的动画，有利于学生理解分子的间隔。5、总结拓展、回归生活至此，有关“分子小、分子不断的运动、分子之间有间隔”等分子的基本性 质，便在学生的头脑中形成。此时又我借助多媒体动画，将分子的运动、分子的间 隔的性质，进行拓展，让学生知道温度升高，分子运动会加快，分子间的间隔也会 加大。随后我投影一些生活常见现象的图片时，引发学生思考

8、，拉近了课堂与生活 的距离，让学生感知生活中处处有化学。六、课后教学反思：分子和原子是微观世界的粒子，看不见也摸不着，比较抽象，传统的教学方 法，学起来枯燥、学生吃不透、难点难突破，本节课，利用课件的直观性、生动 性、以及动画模拟，帮助学生走进微观世界，突破了本课的难点，降低了学习的难 度，让学生在一种轻松愉快地气氛中掌握知识。分子和原子教学设计反思篇十一分子和原子的概念是初中化学进入微观世界的第一节课，也是最难理解的一节 课。今天第一节课顺利讲解了分子与原子的概念及化学变化的实质，感觉效果较 好，特反思如下。多媒体教学给我们传统教学带来前所未有的好处，但是有的时候很多老师往往 局限于多媒体而

9、忽视清晰条理板书所带来的效果。分子与原子很多老师用多媒体动 画演示化学变化的微观过程，感觉效果不错。课之前，我也做了非常好的课件，但 是上课前，我准备还是不用课件讲了，因为这样会分散学生的注意力，因为我们的 学生上课时走神的较多。完全集中精力去听课是这节课成功的关键，我用板书画出 来的分子和原子把水的蒸发和水的电解讲解的淋漓尽致，同时我也把以后要用的 C60分子模型在这里分析了 “分子是由原子构成的”，学生也听得非常入神，能够 完全配合老师的讲解内容，从多个侧面让学生去感觉、去体会、去认知、去学习 “分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子，”明白 “分子、原子、物质间的关

10、系：物质是由分子或者原子构成的，分子是由原子构成 的通过画出来的分子和原子能够很好的分析了物质化学变化的实质，这样一总结， 学生完全掌握和理解了，整体效果很好！分子和原子教学设计反思篇十二分子和原子的教学反思范文为您提供优质资源！分子和原子这部分内容是九年级化学课标实验教科书中 的一个很重要的探究点。本课题在教科书中占有举足轻重的地位。教学中，我按如 下特点进行设计。1、体现课改理念，把培养学生的科学探究能力摆在十分重要的位置。探究氨 分子扩散实验时，留给学生广阔的思维空间，让学生大胆猜想。设计实验方案并进 行实验。让学生体验到探究的乐趣。培养学生自主、合作、探究的科学品质。2、创设问题情景，

11、设计实验巧妙，准备充分的资料。在介绍分子的性质时， 给出了鲜活、真实的情景资料。达到了质疑激趣的目的，增补了直观、明显的实 验。3、设计比较紧凑，环环相扣的教学过程，从而培养学生思维的逻辑性和严密 性。分子和原子教学设计反思篇十三一、分子运动的活动探究中应注意的问题如课本50页“图3-8”所示，有关分子运动活动探究的解释性描述中，只能 提及：氨分子运动进入酚酰溶液中，酚醐溶液变为红色。而不能盲目扩展成如此的. 设问：什么粒子使酚醐溶液变红的？因为众所周知，使酚麟溶液变红的粒子是氢氧 根离子（0卜），而决不会是氨分子（NH3）。然而，就当前学生有限的知识而言， 是极容易形成“氨分子使酚酗溶液变红

12、”的错误推论。所以，这里是一个教学难 点，难就难在目前无法让学生简易认清问题所在！因此，在教学引导上只能采取不 深化的回避策略。将来，当学到“第十单元酸和碱”的相关内容时，再提出这一问题，那时就不 失为一道培养学生分析问题、解决问题的好题目。二、与本课题相关的其它实验1 .在细长玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半蓝色的硫酸铜溶液，再 小心的注入一半清水，静置，观察两种液体相互扩散的现象。说明分子间有间隔;分子在不停地运动着。2 .在大烧杯内，罩着盛有浓氨水的小烧杯和若干细铁丝上沾有酚酸试剂的棉 花团，观察现象。说明分子在不停地运动着；分子间有间隔；分子是保持物质化学 性质的最小粒子。3 .

13、用试管装着滴有数滴且不连续的酚醐液滴的滤纸条，试管口塞上棉花，棉 花上滴有浓氨水，观察现象。说明分子在不停运动着；分子间有间隔；分子是保持 物质化学性质的最小粒子。另外，还可讨论当实验中出现无现象时，分析操作可能 出现的问题。探讨方式教学在引导学生对知识的拓展及联系实际运用方面也有很大发展。本 次教学在联系实际生活方面也有所突破，能联系“臭味”微粒运动等环境问题展 开，并有机进行德育教育。使学生热爱美的环境和积极保护环境。（三）在引导学生发现问题，解决问题方面能巧设伏笔。精心设计教学内容， 把知识点以问题形式存在，让学生发现问题的同时对知识的理解、记忆和掌握更深 刻。当然，本次课堂缺点和漏洞很

14、多。比如由于化学实验的成分较多，导致时间把 握不好。对知识的传授有些零乱，深、广度不够等等。总之，此次教学还不是设想中的理想课堂。只因本人的教学水平和能力有限， 有待提高。因为课堂教学是一门艺术，要真正做到“激趣、求异、探法、迁移”这 一创新基本理念不是一朝一夕之事，有待加强教师素质和基本功。分子和原子教学设计反思篇二本课题的关键在于如何设计抽象的微观概念的教学活动过程。通过对现实生活 中易观察事物的变化事实创设问题情境，引导学生运用已有知识和生活经验进行比 较、分析、演绎、推理，再现科学探究“经历”，既培养抽象思维，又学习科学探 究方法，形成由宏观到微观的抽象分析思维能力。这个学习过程不能仅

15、靠教师讲述 就能得到较高课堂效率的，而要在学生“亲身经历”的思辨中，通过教师的“拉” 与“推”一一引导、点拨下逐步达成。为此，对本课题的教学设计，做了如下的安排:1 .本课题设计安排2课时完成，目的是保证学生有充裕的时机，参与课堂学 习活动，将问题及疑虑在课堂中得到充分暴露，得到及时纠正并学到正确的描述、 分析、推理的方式方法。2 .用足、用好教科书中的每一个信息资源。让学生体会认真阅读教科书的重 要性，同时明确教科书是分析问题、解决问题的首选资源。3 .认真总结以往教学积累的资料，更深刻的领悟，在第三单元组织进行物质 结构知识启蒙教学的设计意图，以及教学资源开发利用的尺度。分子和原子教学设计

16、反思篇三我们都知道，保持物质化学性质的基本粒子有三种一一分子、原子、离子。教 学中先出现分子，然后才陆续出现原子和离子。当教学中出现了原子、离子之后， 就必须向学生提出：保持物质化学性质的微粒除了分子之外，还有原子和离子这两 种微粒。而每当这时，学生就很容易将这三种微粒进行比较。这对初中学生而言， 他们的微观想象能力是有限的，所以好多学生理解起来就产生了障碍。例如：有的 学生会问：“老师，分子是保持物质化学性质的最小粒子，那原子呢？ ”这时，我 就要用许多相关的内容去给他们解释。可很多时候学生听后，从他们的表情中我就 能看出来：他们并没有完全听懂。因为对于初中学生而言，他们刚刚接触化学知 识，

17、所以想让他们理解透彻，那真是一件很难的事情。况且现在的农村教学，还没 有达到能把课件制作、网络教学带到课堂去帮助学生们“想象”的程度。其实，我认为，对于分子、原子、离子这三种微粒，只有当它们直接构成物质 时，才能保持这种物质的化学性质。根本不能把它们放在一起进行无关的大小比 较，还给学生在一定程度上造成了理解上的障碍。因此，我仍赞同以前的旧教材 （三年制初中教材）的说法：分子是保持物质化学性质的一种微粒。这种说法最恰当不过了，因为保持物质的化学性质的微粒除了分子之外，还有原子、离子呢！这 样，学生理解起来也容易接受了。“原子”的定义是：原子是化学变化中的最小 粒子。我感觉这种说法欠妥。因为当我

18、给学生讲到“离子化合物和共价化合物”时， 对于水和NaCl的形成过程中，出现了形成共用电子对和电子的转移的情况。所以，我认为，在初中化学的学习中，对于初级阶段、启蒙阶段的初中学生而 言，如何给“分子、原子”下一个更好的定义，能够帮助他们去更容易理解、接受 这些微观粒子，是很必要的。分子和原子教学设计反思篇四一、创设情景，激发学生兴趣。为了引入微观粒子一一分子、原子的真实存在，上课前我采用向教室中喷洒花 露水，学生都能够从物理的角度解释香水挥发了，我们能够感受到凉意、闻到香 味，却看不到，这是为什么？并且制作了课件动画。由这个问题引出物质都是由一 些微小的粒子分子、原子等构成，分子、原子是真实存

19、在的。这样处理为接下来的 教学做了铺垫。二、辅助多媒体教学手段，增强教学直观性。本课是学生从宏观世界第一次接触微观粒子的开始，为了更好地让学生理解、 感悟微观粒子的特性，借助多媒体教学手段大大降低了教学难度。三、演示实验的直观性。本课我准备了几个演示实验，几个演示实验都以学生做为主体展开，有学生操 作。比如：品红的扩散、浓氨水遇酚醐变红。品红扩散我做了改动，补充为热水和 冷水中的对比实验，学生明显看到品红在热水比在冷水中扩散快，由此得出温度升 高分子运动速率加快的结论。浓氨水滴入酚髓变红，实验现象明显，由这个实验引 发学生思考：浓氨水与酚醐不接触是否能变红？总之，本课有成功之处，也有失败之处。

20、自己在一些方面还有很多不足，今后 要注重查漏补缺，力求让自己的教学水平有更大提高。分子和原子教学设计反思篇五在教学中，我首先利用古诗、让学生用书对着脸扇风、把手伸入水中谈谈感 受，引出本节课的主题，从这些发生在学生身边的事例着手，利用学生的好奇心， 水到渠成地引入了新知识，并激发了学生的学习兴趣。其次，引导学生根据现象大胆猜想，并亲自动手进行实验探索分子的性质。以 苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让学生直观的感到分子的质量 和体积都很小。以品红的扩散为演示实验和氨分子扩散实验为例，指出分子是不断 运动的。用“11”是否等于2、注射器抽压实验比较验证，形象说明分子间有间 隙。在整个

21、过程中，都以探究教学为主线，不断发展学生的思维，真正做到了理论 联系实际，变抽象为现实，化难为易。既加深了学生对知识的理解，培养了学生的抽象思维能力、想象力和分析、推 理能力，又使学生体验到了探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产 生亲近化学、热爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信心。分子和原子教学设计反思篇六在讲授化学变化的微观过程时，先给出电解水的微观图示，试图让学生探究以 下几个问题:水分解的过程中出现了哪几种微粒，各几个？这些微粒中哪些发生了变化，哪些不变？由此你得出了什么结论？从中你还获得了哪些信息？但结果学生对微粒模型图不熟悉，回答前两个问题很困难，对后面的

22、问题就更 无从入手了。这样尝试之后就把这节课设计成了一节以教师讲授为主的课，只在 “分子、原子关系”“物理、化学变化实质及主要区别”等处安排学生交流讨论。 力求抓住学生学习心理，紧扣学生认知规律，以学生在哪里会想到什么问题，如何 解决为主线。分子和原子教学设计反思篇七分子和原子的概念是初中化学进入微观世界的第一节课，也是最难理解的一节 课。本课题是从五彩缤纷的宏观世界进入充满神奇色彩的微观世界的起始课，因 此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，所以， 我将会在课堂中利用有趣的化学实验来引起学生的兴趣，调动他们学习的积极性。 争取使学生能够顺序的开始微观世界的学习！本

23、节课基本顺序完成，课堂教学效果更好，学生的参与度也比较高，但也有不 足之处，现将教学反思分享如下：在教学过程中，我首先创设情景，激发学生的兴趣。为了引入微观粒子一分 子，原子的真实存在，我利用播放视频“宝丰酒的广告”来引起学生的疑问”为什 么没有喝酒却能闻到酒香？ ”再通过展示”分子的图像“，”移走硅原子的图片” 来更深入的认识分子，原子是真实存在的。然而，在整节课的教学中，利用多媒体 的教学手段，增强教学的直观性效果，再通过演示实验，比如“梨花变桃花”等来 更直观，明显的让学生来感受分子的特征，既能形象得表现知识，又能激发学生的 好奇心。另外，以学生为主体的分组探究实验更是让学生融入到课堂中

24、来，在探究 固体，液体与气体间分子间隔大小的时候，没组通过利用注射器来挤压等体积的沙 子，水，空气来得出结论，让他们自己动手来探究从而获得知识，不仅提高了他们 来课堂中的参与度，也使他们获得学习的成就感，有利于以后更好的学习。本节课的成功之处有；1、课堂以探究教学为主线，探究实验贯穿其中，能够引起学生的兴趣；2、本节课集声画并茂，将抽象知识具体化，复杂知识明了化，易于学生接 受，理解；3、进行分组实验，逐步深入，现象明显，激发学生的探究兴趣，启发学生的 思考。不足之处；1、进行演示实验的时候没有照顾后排学生，导致一部分学生没有观察到实验 现象；2、板书创新虽好，但没有发挥出本质的作用；3、本节

25、课内容较多，概念性强，限于时间，留给学生思考的时间很少，概念 的挖掘不到位。我会总结成功的经验，改进自己的不足，继续努力，虚心学习，在以后的教学 中有更大的进步。分子和原子教学设计反思篇八我认为新的教学理念要求我们要通过分子原子这一课题帮助学生用粒子的观念 去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本 质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，再反过来用微观世界的 知识去解决宏观世界中的诸多问题，从而激发学生学习化学的兴趣。所以我们几个 人对分子和原子这一课题的设计构思巧妙合理、化繁难为简易，非常有利于学 生的理解接受。本节课知识内容比较抽象，需要教师把能

26、把抽象的教学概念和知识点生动具体 化才能更容易被学生接受和理解，在本节课后我询问了部分同学感受，普遍感觉分 子概念比较抽象，分子特点部分例子不好理解。由此我建议在教学本节内容时可适 当补充简单生动的演示实验，例如，用气球容易压缩证明空气分子间有间隔；让学 生闻氨水刺激性气味证明分子在运动等。让学生更容易理解分子特点，激发学生学 习化学的兴趣。另外，这一课题中由于图文并茂，形象生动，再结合教师设计的有关动画效 果，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，此时学生便能体验到化学变化实际上是 分子拆成原子、原子再重新组合成新物质分子的过程，为深刻理解化学变化、物理 变化、分子、原子等重要概念做了形象铺垫，

27、加上最后设计的填空题，为学生理顺 了用分子原子观点解释物理变化、化学变化的根本区别，也理顺了分子和原子的概 念、关系和根本区别，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。我觉得本节课不足之处：本节课反映出学生对身边的化学物质了解不多，对常 见的化学现象注意不够，对一些较为复杂的例子，还难以用恰当的语言去描述。因 此在教学中需要我们教师引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描述问题，培养学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能 力。分子和原子教学设计反思篇九一、分子运动的活动探究中应注意的问题如课本50页“图3-8”所示，有关分子运动活动探究的解释性描述中，只能 提及

28、：氨分子运动进入酸溶液中，酸溶液变为红。而不能盲目扩展成如此的设问： 什么粒子使麟溶液变红的？因为众所周知，使献溶液变红的粒子是氧根离子（oh- ）,而决不会是氨分子（nh3）。然而，就当前学生有限的知识而言，是极容易形 成“氨分子使醐溶液变红”的错误推论。所以，这里是一个教学难点，难就难在目 前无法让学生简易认清问题所在！因此，在教学引导上只能采取不深化的回避策 略。将来，当学到“第十单元和碱”的相关内容时，再提出这一问题，那时就不失 为一道培养学生分析问题、解决问题的好题目。二、与本课题相关的其它实验1 .在细长玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半蓝的硫铜溶液，再小心 的注入一半清水，静置，观察两种液体相互扩散的现象。说明分子间有间隔；分子 在不停地运动着。2 .在大烧杯内，罩着盛有浓氨水的小烧杯和若干细铁丝上沾有酥试剂的棉花 团，观察现象。说明分子在不停地运动着；分子间有间隔；分子是保持物质化学性 质的最小粒子。