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1、?青海高原一株柳?教学实录5课前交流向台下老师问好师：你初读课题可能会有你的感受和认识。你强调了这一株柳给你的印象，你强调了这一株柳生存的环境。上节课我 们强调了青海高原的恶劣环境，你记住了，是的，这是一株神奇的柳。这 节课我们走进文中，从外形特点和神奇走近这株柳，读一读第五小节， 哪些词值得你关注，你懂得了什么，自由读，各入读各人的。生自由读课文，仍是一起读。师打断：孩子们你们心很齐，但强调一下各入读各人的。学生读课文，仍有局部齐读。师打断：哪些词引起你的把你的感受读出来。生：百十余平方米。师，相当两间教室呢，想一想怎么读出来。生再读。师，还关注到什么词生撑立。绿感到这棵树长得很茂密，师：我
2、也关注到一个词：巍巍然，板书）你怎么样读这一段文字，让我 们感受到这个词带来的形象呢生读。师，我感受到巍然，但还差那么一点儿，你再来读。又一生读。师：读得真好，立刻就有一种巍巍然。几笔就勾勒出这株巍巍然的柳树， 想象这株柳树，再来读这一段。生齐读。师，读得真好，如果再慢一些会更好。难怪作者说它是一株神奇的柳树， 怎么不令作者浮想连篇呢，想一想作者都想了什么？读一读。生自由读课文。师:好，同学们，在作者想象中，这株柳树生存得容易吗，那些词语感受 到作者说它生存得艰辛。67节画下来。由于时间关系，同学们可以选择一 处作重点批注。批注内容不要长，简单几个字，能表达出你的感受就可以了。我们来一起分享一
3、下你的读书心得。生：复苏，感受到艰辛。一茬一茬，而它又生存了下来。干旱和寒冷，绝不宽容。从这个句子感受它顽强的精神。师：张老师的巡视中，许多同学关注了第7小节，言简而意丰。我想请一 位同学来读一读这一小节。生读第七小节。师：好的，你有没有注意到。这段文字一共有四句话，好好读一读，从句 子与句子联系上或内容上你能有什么发现？小声读。生默读。师：有发现吗？只有一生举手。被我问愣了，张老师提醒下，第四句话又 在写什么？发现了吗一二两句写了什么？生生存不容易。师可是这一小节都写了不容易。生它经历的不容易，师：就是具体环境下的不容易，第三句话呢生：总结了起死回生。师：最后一句话呢，生：它的精神。师：升华
4、了。通过你们读书和思考。真了不起。为什么作者要这样安排呢， 再读一读，想一想。生读。师：你懂得了什么生：读课文。师：我来读一读。我读会有变化，注意我的变化。仔细变化。师读。听出 来了吗？生：经历的地方，高原加重，最后又读慢了。师：感受到不易，高原环境的恐怖。怎样读？生读文。师：我听出来了一点点。我感受到高原的恶劣，但柳树的不易弱了一些。 谁再来读？生再读。师：第三句话怎么读呢？生读。师：为什么这样读呢？生浓缩在这一句话中。师：层层递进的句式。我想把我的感受也读给大家听一听。当我读这段文 字时，我被作者丰富的想象和浓浓的情感深深地感动着，你们也来好好 读一读。生投入地齐读。师：你们最想听谁读？谁最想读？生读。师：难怪作者说神奇得令它一一，还看板书。师复述课文。这一实一虚，才使得这柳树饱满起来。以后写作也用这种写法。作者为什 么还写家乡潮河柳呢。谁还没举过手。生：相比较，反衬出高原柳树的不容易。师你说作者难道只想给我们介绍一株柳吗？简介陈忠实。读了这段话，你有什么想说的，你觉得作者仅仅是写柳树吗生我觉得他在写自己。我觉得与柳树有关。师：你们都是陈忠实的知音呀。正是因为他从这株柳树的身上看到了自己 的生命，拿起文章，读最后一节。今天有什么收获？读书方法、写作方法、生：我从读书方面，我明白了读书要有感情地读。要把看到的想到的结合 起来写。师：你们不仅读到了一株柳，还读到一种精神。