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1、张洁我的四季教学设计（网友来稿）教案教学设浙江郭州高级中学 蔡雄伟 教与学的目标1 .了解人生不同阶段的历练内容，明确青春时期在整个人生过程 中的“定调”作用；2 .体会回顾“检点”自己一生所得到的感悟，从而吸取教训，获 得教益；3 .感受浓烈、直露、强悍的语言风格。教与学的课时支配一课时 教与学的过程预设1 .组织教学让同学就“人生像”或“生命的过程像”为话题，找到 相应的喻体，并予以解说。预设答案有：人生如梦；人生如戏（或嬉戏）；人生如酒（或茶、 或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的过程像旅行）；人生如河；人生 如船；人生如树；由此导入人生如四季。随即请同学解说“为什么说人生如四季”。预设同
2、学的回答：春天万物萌生，草长莺飞，似人的少年、青年时代；夏天动、植 物旺盛生长，草树葱郁，像人的壮年时期；秋天金风送爽，庄稼成熟， 类似人生的中年，是一个收获季节；冬天万物收敛生气，风雪载途， 恰似人的暮年。老师启发：刚才同学侧重谈的是人生和四季的外在特征的相像， 有没有同学思索过它们的内在特征的相像。引入文本：我们要学的课文我的四季，侧重谈的就是人生和 四季的内在特征的相像。2 .文本研读(1)老师指导学习：文本写春天的章节研读。第一组同学齐读。读前请其余三组同学执笔边听读边圈划自己感 到生疏的字词、自己感到有教益或费解的文句。引导探究：春天的农事活动可用哪一个字概括？认为在人生的春天应做好
3、什么事情？如何理解下面的文句：我决不企望有谁来代替，由于在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。我知道，人要是能够期盼，就能够奋力以赴。参考答案：播。规划将来，确立志向。每一个人的一生都只能靠自己把握。一个人志向越高远，他 的潜力越能得到挖掘。（2）同学自主学习文本写夏、秋、冬的三处章节。详细支配为： 其次组研读“夏”，第一组发问；第三组研读“秋”，其次组发问; 第四组研读“冬”，第三组发问。要点：“夏” 一章，要明确反复修辞的作用（那是怎样的望眼欲穿、望 眼欲穿哪！）、“没有充分的预备”指什么、“夭折”的“谷穗”及 “冰雹”各喻指什么等；“秋” 一章，要探讨的人生收获有何特点（精神
4、多于物质，过程 重于结果）、“又酸又苦的欢快”如何理解（可与郑愁予“漂亮的错 误”比较）、“晴日多于阴雨，收获多于劳作”表现怎样的人生观（乐 观主义）等；“冬” 一章，要理清是通过和别人作比较，来显示自己在“生命 的黄昏”品尝有意义的一生的。3 .拓展齐读倒数其次段，请第四组的同学派代表说说你对此段文字语言 风格的体认。明确：张洁作为东北籍女作家,承继肖红以来的传统,语言浓烈、 直露、强悍。（此环节的补入，一则可让同学对文学风格的多样性有 感性熟悉；二则可学习有关张洁的文学常识。）4 .小结板书设计我的四季（我的一生）春播立志夏耘 自强不息秋收-收获人生（精神、过程）冬藏-一检点、记录（别人：哀叹孤独）邮箱： caihongwei_007sina. com张洁我的四季教学设计（网友来稿）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。