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1、高中化学合作学习如何开展中学化学合作学习如何开展 本文关键词：合作学习，中学化学中学化学合作学习如何开展 本文简介：摘要：课堂教学改革的步伐，为不同学科带来新的发展空间，充分体现现代化的教化教学气息。合作教学作为其中最为独特的模式，已经深深地渗入到课堂教学中的各个环节中，并显示出强大的优势和别出心裁的魅力。中学化学老师奇妙地利用多种有效教学手段，以学生小组为单位，设计各种形式的课堂教学模式，细心地设计课堂教学环节中学化学合作学习如何开展 本文内容：摘要：课堂教学改革的步伐，为不同学科带来新的发展空间，充分体现现代化的教化教学气息。合作教学作为其中最为独特的模式，已经深深地渗入到课堂教学中的各个
2、环节中，并显示出强大的优势和别出心裁的魅力。中学化学老师奇妙地利用多种有效教学手段，以学生小组为单位，设计各种形式的课堂教学模式，细心地设计课堂教学环节，彻底变更传统教学中，以人为主宰课堂的落后局面，为每个小组的成员，支配教学任务，让学生的主体优势得到充分发挥。关键词：中学化学；合作学习；开展伴随着教化教学改革的深化进行，全新的教学观念，渐渐融入到教学的各个方面。合作学习对学生的影响力，尤为明显。在进行合作的过程中，很多的一线老师，并没有把合作的教学思维，真正地灌输到教学中，合作仅仅流于形式，学生对合作没有太大的热忱，只能是被动地参加合作学习，在与其他人的合作中，不能施展个人的才智，学生的自主
3、性和能动性，受到严峻地打压，导致学生自主探究实力、创新思维素养的不能全面提高。鉴于此，中学化学老师，依据学科与学生实际生活联系亲密的特征，开展不同形式的合作模式，为学生创建更多的机会，参加合作活动，把小组学习作为课堂教学的主要方式，促使学生在课堂上，放飞幻想，实现志向。笔者结合自己多年的教学实践谈谈在中学化学课堂中，运用合作学习的几点体会：一、科学地建立小组，为合作学习的开展打下坚实的基础为了让小组合作学习顺当地进行，组建科学的小组，是尤为必要的。在实际的中学化学课堂教学中，老师要深化到学生中间去，细致地分析学生的学习水平，然后，依据小组成员的学习程度，对小组进行不同的布置，因为学生之间在智力
4、、情感、性格等多个方面存在很大的差距，为了防止分组时的随意性和盲目性，必需采纳分层教学的模式，综合考虑学生的实际状况，把不同实力的学生，分布到每个小组中，实现小组成员之间的优势互补，达到各个小组的实力均衡，让小组成员之间的关系更加地和谐、温馨，增加学生学习化学的信念和志气。例如，在进行物质的分类的讲授中，老师为了让学生更加深化地驾驭本节的重难点学问，可以对小组成员进行合理搭配，像逻辑思维实力比较强的学生，还有表达实力好的学生，以及动手实践实力好的学生，进行组合。这样，小组内，有说明推理过程的，有打算操作材料的，也有负责总结和发言的。中学化学老师要留意小组与成员工作的安排，并不是一成不变的，而是
5、动态的，要依据不同的合作任务进行不同的安排。这样，才能最大限度地调动全体学生参加的激情，发挥学生的优点与特长，使学生体会到成就感，让全体学生爱上合作学习，爱上中学化学。二、选择合适的合作机会，为合作学习的实施创建有利的时机目前，随着合作学习模式的推广，课堂教学的效率得到明显提高，学生在课堂中的主体地位得到充分地体现。在合作优势的展示中，中学化学老师肯定要为学生选择合作的有利时机，切记随意地运用合作学习，而要让学生真正感受到合作的气息，要留意合作的方式，要驾驭好合作的次数和频率，不能总是一味地的采纳合作，导致合作影响到课堂教学的正常进行，更不能随意地终止学生的合作，而要最大程度地激发学生参加合作
6、的热忱，引导学生对合作的学问产生剧烈的探究动力，从而收获到最好的合作效果。例如，在讲解化学能和热能时，老师可以在课堂的导入环节设计合作，让学生畅所欲言地谈一谈实际生活中，运用化学能和热能的现实例子，并说一说，这些新能源，为生活所带来的好处，围绕文中的化学反应中的能量改变，再次开展合作学习，引发学生关切能源和环境，增加学生的环保意识，把握学生所处的环境，与化学学问之间的关系，实现中学化学学问的拓展和延长，从而为接着中学化学学习奠定必要的基础。这样的合作，不仅有效地避开了合作的形式化，更能科学的把握住合作的时间，让学生在合适的时候，进行合作，从而确保合作学习的有效性。三、合理地制定合作任务，为合作
7、学习的胜利达成铺平道路合作学习的顺当开展，是无法脱离合作任务而单独进行的，因为任务是确保合作学习胜利实施的核心，也是关键。所以，中学化学老师必需以学生的实际状况为其切入点，为每个小组制定合理的学习任务，突出任务和目标的重要性，从而促使学生心无杂念的进行合作，以促使合作学习的精彩完成。在一节高效、优质的中学化学课堂上，什么样的合作任务，才是令学生最满足的呢？中学化学老师在此过程中，要把握住合作任务的难易程度，既能有拔高的任务，又须要照看水平和实力较差的学困生，同时还要设计开放性的合作任务，展示学生特性特征，促使学生的聪慧才智得到全面地释放。例如，老师在引导学生学习“金属钠”这一节内容时，可设计的
8、合作任务应当有许多个，这就须要我们进行合理的选择，依据此节的教学目标我制定了这样的教学任务：合作进行Na和H2O反应的试验，设计Na和S反应的试验方案并绽开沟通，完成相应的试验报告。这样的任务难度适中，具有开放性与目的性，利于小组合作学习的顺当开展，利于预定教学目标的顺当达成，利于学生创新思维实力的培育。总之，合作学习的模式已经与中学化学课堂教学，融合在一起，对于高效课堂的构建，产生主动的影响和促进作用。中学化学老师要采纳上述方式，以多元化的合作模式为主，避开合作学习敷衍了事，而要真正把合作学习融入到教学中，亲密关注学生的特性特征，强化师生之间的合作，激励学生之间进行沟通，对学生的合作行为、方
9、式进行正面地引导，引导学生在合作中，解决问题，全面培育学生的创建力，从而促使中学化学在合作学习的引领下，取得更大的胜利。参考文献：1张晓红.提高中学化学合作学习有效性的技巧J.阜阳职业技术学院学报，2022(04)：22-23.2谢振亮.中学化学课堂中合作学习有效性的行动探讨J.中国校外教化，2022(05)：14-15.3李天元.关于中学化学课堂中合作学习的探究J.读写算(教化教学探讨)，2022(26):80-81.作者：罗高宇 单位：重庆市巴南中学校第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页