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1、小学语文有感1 .如何更好地落实语文核心素养首先，在日常的教学中设置真实的生活情境，运用多样 的语文实践活动激发学生发现问题、分析问题、解决问题， 在此学习的过程中进行评价，以把握学生的核心素养发展情 况；其次，由于小学阶段的学生年龄跨度很大，还需要侧重 阶段性的发展，掌握好不同年段的教学梯度，以发展的眼光” 育人”。例如笔者在执教部编本四年级上册第一单元”自然之 美”，创设了举办“赏美景随我行”现场交流会，以“走进自然， 张开想象的翅膀”为大主题，用”观奇景、走乡间、看繁星、 争卫士”为任务，对本单元的内容进行了整合。通过开展一系 与学生生活相关联的活动，落实语文要素，提升学生的审美 创造，
2、发展学生的语言，促进了核心素养的提升。2 .如何进行学业质量评价我们的教学过程，应该保持教、学、评的一致性。评价 本身不是目的，更重要的是我们根据评价结果的反馈，及时 为学生提供针对性的助学指导，引导学生更好的学习，可以 在不同的学段中自主发展语文核心素养。我们应该着重考虑 学生在学习过程中的参与度、思维过程、沟通合作、解决问题、思辨创新等能力，运用适宜的评价工具考察学生真实的语文学习过程。3 .如何从学生角度出发(1)要注重学生的阅读背诵。俗话说得好，”熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”。阅 读背诵积累在语文教学中是非常重要的，不仅可以锻炼学生 的阅读、朗读能力，让学生熟读成诵，加深对课文的理
3、解和 记忆，还能让学生在潜移默化中提高语文素养。所以在教学 中应重视起阅读背诵这项语文基本功的训练。(2)要注重学生自悟探究的能力。在教学中应尊重学生学习的主体地位，发挥好教师的引导作用，不能喧宾夺主用填鸭式的授课方式。苏霍姆林斯基 曾说过，”我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教 育，才是真正的教育。”“自悟”就是学生激发出来的自我教育 的能力。在“读”的基础上，”悟咄语文的精髓，因“文“悟”道 因“道“学“文“，如此才能提高学生的语文核心素养，促进 学生语文学习不断进步的良性循环。(3)语文生活化，将语文贯穿课内外教学。要树立正确的语文教育观，贯彻落实“双减”精神。教学 中要强调“精讲”，并且要从儿童的经验世界出发引导儿童进 入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、 引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。生活即课堂。学生 的口语交际能力也需要在生活中不断实践才能得到锻炼和提 升。所以教师在教学时需注意引导学生在生活中应用语文， 在生活中学习语文，充分发挥自己的主观能动性。总之，新课程标准课例式解读不仅让我更深入地理 解了新课标，还让我对未来的教学工作有了新的思考。在新 的课标、新的学习方式、新的教学氛围下，教师需要引导学 生开辟出一片新的语文天地。在新的语文天地中，师生将共 同成长，不断进步！