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1、1燕子第一课时教案设计设计说明语文课程标准要求中年段学生应该到达以下学习目标：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键 词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的含义。积累课文中的优美词语、精彩句 段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。因此，教学时，教师借助课文插图引入情景，让学生初步 感受课文描写的意境；通过多媒体及课文插图等教学手段引导，学生边读文边想象燕子的活泼得意，感受 春天的美好。本课教学重点引导孩子欣赏语言，在读中“品，在“品中读。在“品读中培养孩子的 语感，熏陶孩子的情感。在朗读感受中学习抓住外形特征来描写小动物的写作方法，并用此法写一种自己 熟悉或喜爱的
2、小动物。第一课时一、谈话导入，引入课文谈话导入：同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子） 谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽得意的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打 扮着春天。今天，让我们一起来学习著名作家郑振铎的燕子，感受燕子的活泼得意吧！（板书课题） （生齐读课题。）设计意图：课堂伊始，以谈话形式导入，学生互相交流搜集到的图片、文字资料，这样充分调动了学生的 积极性，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。二、初读课文，扫清障碍1.检查预习。课件出示生字新词：活泼、燕子、增添、吹拂、聚拢、掠过、稻田、尾尖、沾染、疲倦、音符、演奏、赞歌、偶
3、尔、荡漾、一 圈一圈、光荣夺目。指名领读新词，教师适时正音。同桌互读，检查词语掌握情况。开火车读词。选择重点字识记：“偶尔两个字都读第三声，“符读第二声。区别形近字：”俊和“峻、“俏 和“悄、”拢和”扰。（6）强调“燕 ”聚 ”漾 ”倦 ”演的写法。（“燕字注意上局部不是“书一，“聚字注意下局 部不是“禾，”演字注意“下面要有一小横，“漾字右下局部是“永，”倦字右下局部不 是“巳。）教师选择12个生字范写，学生对照练写。写后互相评议。然后，教师针对问题再让学生练写两个字。 2.好，同学们，解决了生字难题，让我们一起走进课文。谁愿意把这篇课文读给大家听？（指名读课文，教 师针对学生读错的字音和句
4、子进展指导，针对学生不理解的词语进展讲解。）如：活泼：生动自然；不呆板。聚拢：聚集。光荣夺目：形容光荣鲜艳耀目。偶尔：间或；有时 候。荡漾：（水波）一起一伏地动。赞歌：赞美人或事物的歌曲或诗文。3 .文中的生字词同学们掌握得很好，想不想自己也来读一读课文，去和小燕子打声招呼呢？请你用自己喜 欢的方式读一读课文，读出自己的感受来。（轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读等。）4 .哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？（对于举手的同学，对他们的自信和勇敢给予 充分的肯定。）设计意图：此环节以学生喜欢的方法自主学习字词，运用查字典或查课外书的方式了解不懂的词语，再通 过小组合作交流的
5、方式，在教师帮助下识记易错字及混淆字，让学生真正成为学习的主人。三、再读课文，提问释疑L请同学们细读课文，边思考边画一画相关语句：课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特 点？2 .小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。3 .全班交流，合作解疑。教师导问：课文是从哪几个方面描写燕子的？(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)你喜欢燕子的外形特点吗？说说喜欢的理由吧。学生通过由话到画，再由画到话，感受小燕子的得意。(4)如果将文中的“凑成换为“组成好吗？为什么？教师用多媒体演示帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑字
6、的意思。“一身乌黑光亮的羽毛 “一对 俊俏轻快的翅膀 “加上剪刀似的尾巴，这几个局部合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑字 使文章顿显生动，得意的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。请同学们快速浏览第1自然段，作者郑振铎在描写小燕子时，都描写了哪几局部？这样写有什么好处？ (同桌讨论，全班交流)预设：生1：我觉得这是小燕子外形中最重要的三个方面一一羽毛、翅膀、尾巴，这样小燕子的轮廓就在 我的脑海中了。生2：眼睛及嘴巴是大多数小动物都具有的，所以可以不写，主要抓住有特点的写就可以了。(6)教师总结：是的，在描写小动物时，一定要抓住最能表现小动物特点的局部来写，一个得意的小动物形 象才会跃然纸上
7、。仿写段落：仿写一段话，用上能够表现出动物特点的词语。完成习作后，读给同桌听，并相互修改。 设计意图：为了让学生真切地感知燕子美丽的外形，此环节先让学生细读课文，通过让学生话燕子一一画 燕子一一话燕子，培养学生对美的感知，感受燕子的活泼得意。四、熟读课文，教师总结1 .学了这篇课文，你有什么收获吗？2 .还有不懂的地方吗？设计意图：语文教学注重学生的学习实效性，语文学习也强调平实、扎实、不花哨。所以，课后的质疑对 学生进展有效的学习是很有帮助的。五、布置作业，引领学习L摘抄你喜欢的句子，并读给爸爸妈妈听。3 .熟读课文。设计意图：课堂只是学生学习的场所之一，语文教学更应该是一种引领和延伸。通过多种渠道激发学生的 学习兴趣也能很好地提高学生的学习效率。