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1、手势语巧助班级管理在课堂教学和班级管理中，教师的语言起着举足轻重的作用。其 实，除了说话，巧妙利用手势语作为辅助，往往会收到事半功倍的效 果。在教育教学工作中，常用的手势语有以下几类：要求类手势、鼓 励性手势、提醒类手势。要求类手势多用于组织活动或者送路队时，比如要求大家不说话, 只需要教师把食指放在嘴前做“嘘”的动作即可；站队要求两排，就 伸出两根手指，高高举起，如果站成四排，就伸出四根手指；想听到 学生的声音，就把手放到耳边，做聆听状。这些动作避免教师带着情 绪大吼大叫，也能培养学生的静气。在日常的教育教学工作中，也可以利用手语来表达对孩子的鼓励。 鼓励性手势也有很多：比如夸奖某个孩子或者
2、全体同学，就不要吝啬 表示你真棒的“大拇指”，或者给孩子比心，还可以给他鼓掌；最有 爱的是，当某些同学表现特别好的时候，可以抚摸一下他的小脑袋， 拍拍他的背，甚至给孩子一个温暖的抱抱，这比给他什么奖品都令他 欢喜。当发现一些孩子，尤其是学困生有些许进步时，在不影响教学的 情况下，走到他身边，用拇指在他的额头点个进步的“小印章”，孩 子就会惊喜万分。这些细微的动作可以让孩子体验到进步的快乐，也 能极大地激发他们的学习兴趣。提醒类手势最大的优点是不影响整体，比如，路队或者教室桌椅 摆放不整齐，教师可五指并拢做一个标尺状，学生就会明白需要调整； 课堂上有个别学生走神或者做小动作，悄无声息地走到他跟前
3、，轻轻 敲一下桌子或者拍拍他，这样的提醒往往会“无声胜有声”；想让学 生抱臂坐端，教师只需要自己做这个动作就可以了。提醒学生切忌使 劲敲黑板或者讲桌，聒噪的声音会破坏教室里的学习氛围。手势语固然有不少优势，但在使用的过程中也有需要注意的地方。 首先要提前让学生明晰手势语代表的含意，通过班会或者课间，和学 生做好沟通，在使用的过程中，彼此心领神会，师生就会形成一种默 契。其次是在教育教学中不断运用、实践，逐渐形成一种习惯，使大 家习惯于用这种表达方式，不能朝令夕改，一天一个样。最后，注意 手势语不宜过多过杂。小学生的认知和接受程度还不是太高，手势语 如果过多过杂，学生会不太懂或不理解，这样反而适得其反。适当使用手势语可以让师生之间形成一种默契，还能在一定程度 上保护教师的嗓子，同时也能提高工作效率，何乐而不为呢？教师的 一举一动、举手投足都直接影响着学生，所以我们一定要规范自己的 动作，注意自己的言行，做好学生的榜样，引领学生成长，让手势语 为自己的教学助力。