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1、学生小田，老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师 课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别 的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三拉四，常用 字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。简要分析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当 学生学习上浮现艰难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设 法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做 事丢三拉四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头 脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不
2、知道记什 么，记了有何用，记多长期、多少内容；记忆时不讲究方法，或者死记硬背或者 支 零片断地记忆,，方法:1、教会小田记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣 的生活现象，让他乐于记。2、培养小田良好的思维习惯，独立、灵便、敏捷才是健康的思维。3匡助小田 树立自信心，时常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和 甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不 再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给小田一些 鼓励，“试试你一定能行，“啊，你进步了！ “，,变“你能行”为“我能行”。【案例二】在组织合作学习的课堂上，
3、往往会看到以下现象：（一）教师提出一个问题，让先后桌的4人为一小组，展开讨论。往往坐位的编 排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里即将一片嗡嗡声， 感觉小组内每一个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是 固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得”“我认为”请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识：（1）小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。（相同的权力和共同的责任）调动思维的积极性，增强学习的动机。其次，成员
4、 个体通过向他人阐述自己的理解或者推理过程，提高了自己的思维质量，又观察 到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。第三，重视学生彼此 间的人际交往。（交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验）（2）小组合作学习的形式：组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”，是指合作学习 小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会 背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是 指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。（异质分组 的形式）每小组有一位小组长，负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮
5、 换。（领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换）小组合作学习要按照一定的规则进行。（小五年级的七字诀：听取发言不插嘴， 分析比较求领略；说明理由要充分，启示大家同思量；求助别人心要诚，凝视对 方稍欠身；反思敢于承认错，肯定别从学着做。）二、环绕问题展开分析该案例的问题是“对以上现象分别作出评析。”（1） “往往坐位的编排是按照学生的高矮次序，”不符合“异质分组”的原则；（2） “教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里即将一片嗡嗡声， 感觉小组内每一个人都发言；”（小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有“你说一我听”这一典型的策略）“一两分钟后，教师喊“停”，”（学生缺少思量
6、的时间和空间，一、两分钟 的讨论，并非真正意义上的合作学习；）（4） “请小组代表（往往是固定的）站起来发言，”（角色要轮换担任）；（5） “学生一张口就是：我觉得我认为（学生自我意识过强， 缺乏必要的人际交往技能）。【案例三】小李，小学三年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这 种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长期就晃动椅子， 时常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家 表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力特殊充 沛。评析：多动症的特征为：注意力不集中，偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容 易受外界的
7、影响而转移，多动是该症比较突出的症状之一，“多动”不仅是活动 过多，而且活动时动作不协调，学习艰难，任性冲动情绪不稳定均是症状之一， 而且老师反映，小李脑子并不笨，当他专心时比普通同学学得还快，就是因为好 动分心，使得学习成绩只能屈居中游，纵上所述，小李具有较多的多动症表现， 但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症1、对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯 入手，耐心纠正孩子的好动行为。2、纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子 能持续一定时间稳定注意的时候,”，老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要 求。3、让孩子适当进行一些手脚
8、协调、摆布手协调、手脚与身体其他部位协调之类 的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果教育教学案例分析案例四】有这样一个真正的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的 样子，生气地走过去问：“你们在干什么？ ”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？ ”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋杳拉下 来，等候老师发落。惟独一个倔里的小家伙还不服气，小声嘟嚷说：“您又不蹲 下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？ ”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自人民教育中的一
9、篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉 及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：1、教育观：要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基 本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。特别在学生创新精神和实 践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培 养以及学生个性的发展。2、学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容 器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生 的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、匡助或者服务于每一个学生。师生要平等相待。（在人格上是平等
10、的，要平等对话，实行等距离教学）要 坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。二、环绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”环绕该教师的行为运用现代 教育理论进行分析。1、“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力， 教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要 关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重 并保护孩子的兴趣与想象。）2、一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃 地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于 保护，给学生心理上的支持
11、，而该教师不尊重学生的主观能动性。）3、“胡说，蚂蚁怎会唱歌？ ”老师的声音提高了八度。严厉的斥责（师 生要平等相待，教师不能以权威压制学生。）4、小声嘟嘎说：“您又不蹲下来，”（教师缺乏民主意识，要和学生实行等 距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）【案例五】请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。40年前，我是一位师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就 是40年。40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱 学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃
12、勃的生活,虽然 青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为 寻觅孩子观察的野花，在郊外的河岸、田填专心致志地认别、挑选；我会为了孩 子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范 读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动， 从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使 学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍 翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我， 我笑得比孩子们还要开心，宛然一下子
13、年轻了几十岁。我在读师范时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵 会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹 琴，尽管蚊子叮，混身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉浸在琴声中了。这些在 我后来的工作中发挥了很大的作用。在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词， 背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇来 陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本。近20年来， 为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中 外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。学习对
14、一个教师来说是 永无止境的追求。我往往用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下 而求索。”1、教师应具备怎样的职业知识结构？2、教师应具备怎样的职业能力结构？简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有的教育素质：1、林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面：一是本体性知识， 主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）；二是文化知识，指的是与 教育有关联的综合性知识；（新的课程结构特别强调教师应打破原有的学科壁垒， 具备跨学科知识）；三是条件性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育人方 面的知识。2、教师必须具备的职业能力：信息能力教师惟独具有信
15、息能力，也才干培养学生的信息能力，指导学生去独立地获 取知识。（指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师职业的一种新的能力，将 广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展）；教学能力驾驭教学的能力，运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力， 现代教育技术的能力等。表达能力口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。(还有肢体语言,音像讯息等)组织能力组织和管理能力是教师职业的重要能力，许多案例都会涉及这方面内容。教育科研能力同时也包含一种扩展的专业知识能力(此外，还有课程开辟能力，课程设计 能力，课程整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比，现代教师将 更富有创造性，不仅会教
16、书而且会编书，现代教育给教师提供了一个创造性发挥 教育智慧的空间)。【案例六】某校三年级有位叫王峰的学生，时常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲 竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转， 还是时常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他 都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去 了信心。无非，这个学生并非一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连 续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特殊爱慕画画，象 棋也走得非常棒。请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。简要分析：一、有关教育理
17、论知识该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识一一后进生的特点：(心理需求与现实状况存在许多矛盾)(1)自尊，往往得不到别人的尊重；(2)好胜，往往不能取胜；(3)有上进心，而意志薄弱。转化后进生的途径和方法：(1)确立后进生也能成才的信念；(洋思中学的经验：没有一个教不好的学生)(2)深入了解后进生的心理特征；(通过观察、调查等手段深入了解)(3)善于捕捉后进生身上的积极因素；(通过观察、调查等手段深入了解)(4)创造各种条件，促进后进生的转化；(5)要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。二、环绕问题展开分析该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法。(1) “时常
18、迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说 了说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰 才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽 救；(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极其重 要的前提和条件；(3)在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；(4) “无非，这个学生并非一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上， 他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特殊爱慕画画， 象棋也走得非常棒。”(5)要为后进生转化创造各种条件；(主动与学生建立良好的师生关系，争 取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等)(6)抓反复，反复抓。(注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心)