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1、1 .A.I.本课是九年级第二单元第一话题的第一课时。主活动是la。la通过对比 ”今昔的环境改变，引出本 话题的污染问题，巩固现在完成时和一般过去时的用法及区分。1b要求学生能够听懂一般过去时态和现在完 成时态，也就是要分清1b所提及的词语所伴随的时间。1c则是在阅读之后再找出“西山”所发生的改变。2 通过视察图片内容，结对编对话，描述污染前后的状况，进一步训练学生口头表达实力和对一般过去时和现 在完成时的运用实力。3通过听并记录“动物的生存现状”，了解环境污染带给动物的危害，接着提高学生 的听力水平。任务4的口语表达，培育学生的说的技能，检测对本课的驾驭状况。通过本课的学习，培育学 生关注
2、环境问题的意识。51: .52: 53: S4.6(3)1T: i.1 2,.34,. 5 6,.2:1. a.2. a.， 1 a2 .a.总结的方法分许多种，老 帅可以依据须要和学生的 实际状况支配。该环节处 理时，要重点区分两种时 态的用法，学生总结后， 老师可以适当点拨或者出 示相应的习题加以巩固训 练。vn.a!/ a!1 :驾驭本课的重点词汇和短语，巩固一般过去时和现在完成时的用法和区分。能够用一般过去时和现在完成时描述过去和现在的改变。正确运用.来表达“有某人/物正在做某事”。2 :能听懂描述环境改变的对话，区分一般过去时和现在完成时的用法。能理解和运用一般过去时和现在完成时来进
3、行听、说、读、写活动。3 : 0让学生了解环境污染的严峻性，并树立环保意识。4 .:()通过课文的学习，让学生了解环境的改变，关注全球的环境问题。m.2.:正确运用.来表达“有某人/物正在做某事” 区分运用短语.和./ .。能正确地以口头和书面形式区分运用一般过去时和现在完成时。通过引导学生在听前阅读1b和3,培育学生形成听前熟识、预料听力材料的习惯。通过朗读la和2,引导学生仿照已有对话，编写新的对话。通过1C,培育学生整合对话信息，将对话转换为语篇的实力。图片（关于校园周边环境改变对比图或者影像资料），录音机，幻灯片等。VI.()1(1).a.T:,! fsa , t* T:a:Id .*
4、 通过谈论天气，要去野炊， 吸引学生的留意力，也符 合课文主题，使学生专注 于课堂。假如天气不好， 也可以做好周末的野炊支T: :Td配。2(3-5)a.T:,a. T:,a.SI: IS2.a. S1 . I S2.先让学生探讨出合适的野 炊地点，老师再出示西山 没被污染的图片来吸引学 生的留意。当学生爱好高 涨时，又呈现被污染后的 图片，让学生满怀爱好和 疑问去了解西山被污染前 后的状况，更好的体会一 般过去时和现在完成时在 语境中的运用，同时也突 破了单词关。3(5-7) ( )T:a在教授新单词时，老师应 当同时呈现单词和音标，:,s .T:SI: , a a .T:.a .( ,)T
5、:a T：rd .a.* ( .):,s . SI: , a a . * * 让学生运用所学音标自己 解决单词的读音问题，假 如学生发音不准，老师要 刚好更正。再依据图片和 讲解，引导学生大胆的揣 测词义和部分难句的意 思，为la中的听力对话扫 障碍。4(10)1:la lb.T:P N. T:.P N本课对话不长，词汇量不 大，可以干脆在组内核对 答案。假如对话较长，难 度较大，建议先听两遍后SI:.52: .53: . 2:lalaT: la.51: .52: .53: . lala再读，通过读来检查听的 结果。分角色朗读是培育语感， 增加自信，提高爱好的基 本方法之一。让学生通过 读的方
6、式感知一般过去时 和现在完成时的差别后， 在2中立刻运用，编写新 的对话，可以让学生完整 的体会两种时态的区分， 也突破了本课的语法关。5(20)1:laic .T: laic ,1c .做完听力练习后，再让学 生通过读的方式在详细状 T:.51: a52:53: .2:2,T:2. T:f SI:IS2:,SI: 52: 3:T:3f SI: aS2:S3., 251: I.52: SI:S2:,况中感知两种时态的差 别，并通过相应的任务去 驾驭它们的用法。该环节是让学生通过听的 方式，接着学习一般过去 时和现在完成时的区分， 并引导学生关注动物的生 存问题和环境污染的严峻 形势。老师要留意在情感 看法教学方面的引导。T:,.T:.3， f T:., T:,.351: .52: 53: S4