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1、西沙渔人教学设计2篇参考。 西沙渔人教学设计1 教学目标： 1、有感情地朗读课文，边读边思考，能回答课后问题；感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品行，培育学生的阳刚之气。 2、学会本课14个生字，读准多音字“挣”“扎”；理解18个新词语的意思；会用“甚至”“顿时”造句 3、能正确听写课文最后一个自然段。 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、读通课文，了解大意 2、学会本课14个生字，读准多音字“挣”“扎”；理解部分新词语的意思 3、完成作业本第1、2、3题 教学过程： 一、揭题 由鲨鱼引入，揭题 二、初读课文，了解大意 1、听课文录音，圈出你认为比较难读、容易读错的字词，并想想
2、课文主要写了什么？ 2、反馈，并请学生读一读有关的句子 3、再听一遍录音，说说你对西沙渔人的印象（可以从课文中找出有关句子或词语） 三、学习生字新词 1、自学生字，新词，有意思不懂的可以用各种方法解决（查字典、联系上下文、同桌讨论） 2、反馈沟通 3、多音字（挣、扎）及有完成课后题2 四、完成有关作业 抄写词语，完成作业本第1、2、3题 第二课时 教学目标： 1、理解部分新词语的意思，完成作业本第6题 2、边读边思考，能回答课后问题；感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品行，培育学生的阳刚之气。 教学过程： 一、复习 1、回忆课文大概内容 2、认读生字词语（多音字及近义词） 二、学习课文 学习单元提
3、示，知道默读要边读边思考，可以先提出问题，再到课文中仔细去寻找，让自己的读有目的。 （一）学习第1、2自然段 1、用刚才学的默读方法，自学一二自然段 2、学生提问（容易的由学生自已解答，有困难的可以相互沟通） 如为什么说西沙渔人是机智、剽悍的海猎手？ 可以先理解“剽悍”的意思。除了引导学生在第2自然段中找以外（敢于出没在波涛险恶的南海上，敢于潜入几十米深的海底采集海参、珊瑚，敢于只身去钓鲨鱼）还要让学生到全文中去找（船小浪大、海深鱼猛、钓钩特殊、方法奇妙） 3、小结刚才的学习方法 （二）学习第3、4自然段 1、点名读这两自然段，其他学生找：西沙渔人钓鲨的方法，再想想为什么采纳这种方法 2、听了
4、这两段，你有什么问题吗？学生回答以后老师归纳，再让学生带着这些问题再读一遍，到课文中找答案 3、反馈沟通 （三）学习第5自然段 自学后再沟通 （四）小结 学完这篇课文，你印象中的西沙渔人是怎样的？从哪里看出来 你对哪句话印象最深，为什么？ 三、布置作业 完成作业本中有关题目 第三课时 教学目标： 1、会用“甚至”“顿时”造句，完成有关作业 2、正确听写课文最后一个自然段 教学过程： 一、复习 回忆课文内容 （1）说说印象中的西沙渔人是怎样的？ （2）西沙渔人的钓鲨的方法 二、指导完成有关作业 1、会用“甚至”“顿时”造句 先让学生理解“甚至”“顿时”的意思，再造句 2、作业本第6题 回答要详细
5、，要点 （1）勇敢剽悍（2）机智 三、指导听写最后一个自然段 西沙渔人教学设计2 一、教材分析 西沙渔人（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的品行。全文脉络清晰，语言美丽，适宜于学生朗读。文章围绕机智剽悍，先概括介绍西沙渔人是久经风浪熬炼、机智、剽悍的海猎手，再详细介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最后写西沙少年相约钓鲨。 二、设计理念： 在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培育学生能力为目的。抓住为什么说西沙渔人是机智剽悍的海猎手这条研读主线，以表现西沙渔人内涵的语言为切入点。读中悟，悟中读 读中说，读中议 读
6、中习得语感，进展语言。从而逐层深入西沙渔人的品行，不断深领其丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。 三、教学目标 1、初读课文，随文读准部分生字及多音字字音，理解部分词语意思。正确、流利、有感情地读好第一、二自然段。 2、借助课件、通过小组合作研读第二自然段，感受西沙渔人的机智剽悍形象。 四、教学过程 （一）、谈话导入 ，激发情趣，学习第一自然段。 （课前谈话：平时你去过哪些美丽、好玩的地方？） 1、师：今日，老师要带你们去一个地方， 出示：在祖国南海湛蓝的海面上，撒着几十个绿宝石般的珊瑚岛， 师：读一读，这地方怎么样？ 2、这么美丽的地方是哪儿啊？ 出示整个第一段，读一读
7、 3、播放课件 4、师：我们一起再来美美地读一读，记住这个美丽的地方吧！（看课件） （二）、看图、质疑、揭题，初识西沙渔人。 1、师：看了美丽的风景，再去看看那儿的人，好吗？ 2、出示插图，仔细看，你看到了什么？他们是什么人？ 3、看了这幅图你有什么问题吗？ 4、对呀，他们是一些怎样的渔人呢？ 让我们一起通过学习探讨来解决这些问题。揭示课题 （三）、初读课文，提炼主题 1、听录音：请大家拿出老师发下来的文章，边听边思考这是些怎么样的渔人？ 2、沟通。 3、出示：这里的渔人，都是些久经风浪熬炼，机智剽悍的海猎手。 请大家自由读一读，从句子里你读懂了什么？ 你有什么问题？ （四）、看、议、品读学习
8、第二自然段 1、播放课件。 让我们先一起来看看这些久经风浪熬炼、机智剽悍的渔人是怎样在海里捕获猎物的吧！ 说说你的感受。 2、我们一起来看看课文，课文怎么告知我们？ （1）、出示：第二自然段，齐读。 （2）、沟通你读到了什么？ （3）、我们详细从哪些句子、哪些词语里可以看到呢？四人小组沟通并说说各自的理由。 （4）、沟通研读结果： 3、体会鲨鱼的凶猛。 （1）（出示：描写鲨鱼的句子）朗读句子，体会鲨鱼的凶猛。 （2）（出示课件，让我们一起来看看鲨鱼） （3）再读句子，一下子马上等词要重读。理解西沙渔人更猛。 4、老师小结：听了我们小伴侣的讨论老师知道了，渔人的剽悍主要表现在一叶扁舟波涛险恶等词
9、、三个敢于及鲨鱼的凶猛上。 5、指导朗读。 （1）、小伴侣们，我们刚才通过看、通过说知道了西沙渔人真的是些久经风浪熬炼，机智剽悍的海猎手。 那我们小伴侣有什么好方法把这样机智剽悍的西沙渔人介绍给大家呢？ （2）、小伴侣们自己先读读看，你认为该怎样读。 （3）、沟通：挑你读的最满意的一句来读。 （4）、出示课件，学生齐读第二自然段。 机动： 6、读全文，由点及面 小伴侣们，除了刚才我们讨论的，课文的其它地方也描绘了西沙渔人的剽悍，默读全文，从文中找一找。如：小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气。等句子都反映出渔人的剽悍。(出示这些句子，朗读)理解风驰电掣惊涛骇浪的意思。 7、积累好词，将这两个词写一遍。 （五）、模拟情境，加深理解 小伴侣们，你们喜欢这篇课文吗？有个导演他也很喜欢这篇课文，要把它拍成电视，现在要找个演员来演西沙渔人，你们认为这个演员怎么去挑呢？ （年龄、性别、个子、性格、潜水本领很高、很勇敢胆大、能在大海里驾船） 老师提炼机智剽悍即应：强壮、勇敢、灵敏