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1、教师职业道德案例分析（菁华）3:判断题A.正确一个教师的举止既体现了他的道德修养、文化水平,=又表 现出他与别人交往是否有诚意。一 4：1判断题出.错误二个教师不热爱自己的工作对象同样可以说热爱自己所 从事的教书育人工作，就像一个不喜欢自己的工作的工人 同样可以生产出高质量的产品一样。5例确道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身 道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验,以及以 此为基础而形成的对于道德自我T道德活动进行评价与调 控的心埋机制。6尊|断题A正确一仁慈就是具有高度理智性和超越性的爱心和宽恕的伦理 精神和道德原则。 7:判断题内正确- 教师公正实际上就是要在以师生关系
2、为基础的人际关系 处理上实现某种中度。8:判断题A.正确教师廉洁从教，就必须坚守大义，不取非法之利。9:判断题B.错误在市场经济、改革开放的冲击和影响下，要教师廉洁从教 是不可能的。10:判断题A.正确教师尊重家长，有利于教书育人工作顺利的开展。11：单项选择题A教师职业道德区别于其他职业道德的 显著标志就是A:为人师表B:清正廉洁C:敬业爱业D:团结协作12:单项选择题C随着时代的进步，新型的、民主的家庭 气氛和父母子女关系还在形成，但随孩子的自我意识逐渐 增强，不少孩子对父母的教诲听不进或者当做耳边风， 家长感到家庭教育力不从心。教师应该A:放弃对家长配合自己工作的期望 B:催促家长，让家
3、长成为自己的助教C:尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作 D:在孩子面前讥笑这些家长13:单项选择题C教育法律关系中两个最重要的主体是 A:教育部门和下属学校B:教育机构和非教育机构C:教师和学生D:教育领导和教师14:单项选择题C依法治教的重点是A:教育法学教育和研究B:教育法律的遵守C:各个教育部门按照法定的权利和义务要求来管理教育， 依法指挥、组织、管理、实施、监督、参预教育活动D:教育立法15:单项选择题B所谓为人师表是指教师要在各方面都 应该成为学生和社会上人们效法的表率、模范和楷模。这 一涵义是由A:社会舆论决定的B:教师的工作对象决定的C:法律法规决定的D:传统习俗决定
4、的16:单项选择题D托尔斯泰说： 如果一个教师把热爱事 业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。这意 味着教师要A:关心学生、了解学生B:尊重学生、信任学生C:严格要求学生，对学生一视同仁D:把热爱事业与热爱学生结合起来17:单项选择题A教师、学生合法权益集中体现是A:学校合法权益B:教育行政部门合法权益C：学校领导的合法权益D:社区的合法权益18:单项选择题B师表美的精神内涵或者内在方面应该 是A:表美B:道美 C:风格美D:形体美19:单项选择题D孔夫子所说的的“其身正，不令而行； 其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为A:走路身体一定要端正B:对学生下命令一定要正确C:自己
5、做好了，不要教育学生，学生自然会学好D:教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的 影响20:单项选择题A从教师个体职业良心形成的角度看，教 师的职业良心首先会受到A:社会生活和群体的影响B:教育对象的影响C:教育法规的影响D:教育原则的影响四，案例分析题1 .某学校一位实习老师,教数学.他上课很有趣，但对学生很 严格，如果有上黑板演示题目做不出题，就会骂人.最严重 的一次是,一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对, 他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂 他.那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了, 连高中都没上.这位数学实习老师的做法错在哪里 为什么产生了怎样
6、的严重后果答:这位数学实习教师辱骂,体罚学生是严重违背教师职 业道德的行为.分析:教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热 爱学生;从原则层面上看，教师要平等，公正，民主地对待学 生;从规则层面上看，教师不许以任何借口歧视，侮辱，使用 威胁性语言体罚或者变相体罚学生.案例中的数学实习教 师，要让学生学好数学,对学生的严格并不错，但必须严而 有度,严而有方.可是这位教师，对演示不出数学题目就要 骂人，甚至对教了几遍还不会的学生，使用威胁性语言体 罚甚至 体罚学生.这种做法是错误的.严重结果:造成了这位学生厌学甚至弃学;其行为严重 违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影 响.2 .
7、一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女教师，在课堂 上并没有频频去叫那些反应机灵，学懂会用的好学生，而是 善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的 一闪之念.一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老 师叫起来回答，结果是心理过于紧张,老师启而不发满头大 汗，不知所措.这时老师让她坐下来,平静一下语气温和地 说了句了没关系，老师知道你会了.只是过于紧张而暂时想 不起，以后经常锻炼就好了这堂课使人感至U,女教师用自 己的爱在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱 的权利”.为什么说这位教师的爱是公正的，无私的(2)给了我们怎样的启示答这位教师公平地对待所有学生，把每一个学生都视为 自己
8、的弟子，对所有的学生一视同仁，不厚此薄彼，不凭个 人好恶，偏袒某些学生或冷落歧视某些学生.她既看到了那 些反应机灵，学懂会用的学生，更善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的学生所以说她的这爱是公正的, 无私的.(2)这个案例给了我们许多启示: 对在道德，智力，体能, 运动,交往和情绪上，特殊是家庭背景各有差异的学生表示 普遍的关切;对学生的看法公平公正，没有偏见,避免个 人感情色采的影响;批改作业尺度一致;给每一个学 生 提供均等的发展条件，能较好地控制课堂上不同学生 的发 言机会;与不同学习水平的学生谈话时,语气一 样;不 夸大学习成绩差的学生的错误，不掩饰学习成绩 好的学生的错误;不
9、根据学习成绩的差异去处理 学生做错的事;学生之间发生矛盾时，先调查清晰，不 急于下结论，不 偏袒一方;要尊重学生的个别差异，在教 育教学中尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异; 辨证地看待学生的 优缺点，不绝对化，不同的学生犯了 相同的错误，要考虑不 同的动机与原因进行处理.3 .某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查 阅，可是第一天就少了 6本.有的人主张严肃查处，可是校长 却不然，他写了几句话贴出去 作为校长的首要责任是，要 使全校师生明白，二十中人的人格是无价的，然而朋友，你 信吗 投放的书少了 6本 第二天有人送回了一本,校长又 公开写道 你送回的不仅是一本书，你送回了人格,送
10、回了 二十中良好的校风 第三天，其他5本也都送回了.根据案情说明这位校长的做法谈谈你的认识.答:这位校长的做法是情感育人.分析:案例中的校长，面对 学生拿走了图书阅览室里的 几本书的事件，不是严肃查处,而是动之以情，晓之以理，写 了几句话贴出去.这几句话语重心长，道出了二十中人的 人格 二十中良好的校风 感化这位学生，激起了学生积 极情感的反映，于是这位学生就放回了书籍在这里，校长 既严,又爱，既有集体荣誉性的教育，又有人格尊严的启示. 校长的情感很有感染力，渗透力,表现出对教育的忠诚，对 学生的爱护.认识:教师的劳动对象是人，人非草木，孰能无情，教师 与学生的相互交往,不能没有感情,教师的职
11、业劳动需要丰 富的情感，教师的情感同样是其劳动的工具.当学生有了 缺点，有了错误时，教师要善于以情感去感化人,教育人，激 励人.教师情感育人需要有智慧.教育没有情感,就像磨 坊没有水.4 .有人曾经问三个砌砖工人 你们在做什么第一个工人说砌砖 第二个工人说我在赚工资第三个工人却唱着歌说我正在建造世界上最富有特色 的房子结果，前两个人平生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工 人却成为了有名的建造师.三个人的劳动说明了什么道理 为什么联系教育劳动实际谈谈其重要性.答:简短的回答,使各人的工作态度跃然纸上:第一个工人 是为工作而工作;第二个工人是为赚钱而工作;第三个工 人则是为创造目标而工作.据说到了
12、后来，前两人一辈子都 是 普普通通的砌砖工人，而第三个工人则成为了有名的 建造师.三个人的回答都道出了每一个人对这一工作意 义的认识:第一个工人把砌砖看做毫无目的的工作，当一 天和尚撞一天 钟，他认为自己就是砌砖的,不干这个干什 么他认为砌石专工作单调，平板，索然无味，有时会把砌石专 看成负担,工作时自然敷衍塞责，缺乏责任感与进取心. 第二个工人是为了赚钱而工作,把砌墙看做醐口手段，养家生活的营生，砌砖 的价值就在于挣钱，这样，就自然把自己摆在被雇佣的位置 上去了，自然是给多少钱干多少活，不思改革，不求进取，人 的主观能动作用就难以充分发挥出来.这两个工人固然 江山依旧不会有什么发展.有人这山
13、望那山高轻蔑本职工作，认为低人一等 没 出息 大材小用 这种人在他的岗位上是不可能干出成 绩的,而王进喜钻井，郝建秀织布，张秉贵卖糖果，倪志福研 制钻头，雷锋开车，他们热爱本职工作，孳孳以求，精益求精, 练就一身过硬本领，他们之中许多人都成为了专家,不少不 少 人都在干一种相同的工作，在这相同的工作中有的人 因为 所追求的目的不一样，导致了他们的成败与态度.一 个人不 论做什么，惟独志当存高运才干在平庸中看到伟 大.一个亲近伟大的人，他会具备伟大的雄略.5 .为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现 以人为本的思想和课改要求,某校创造性地拟定评价方案 和表格，让学生对教师的教育教学行
14、为逐条审核，逐项打分, 以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体 需求，美其名日学生参预评价 请对 学生参预评价 的做法阐述您的见解.答:我们要以平和的心态去面对 学生参预评价 的做法: 从学生的角度来看,教学是以学生为主体的活动，教育是为 学生的发展而服务的事业.因此,作为教学主体的学生，有 权评价甚至有权要求教师改正不恰当的言论或者行为,而 且，作为教育产品的直接消费者和教学成果的直接感受 者，学生最了解教师的教学水平，工作态度,学生应该是最 了解教师的教学水平，工作态度，学生应该是最有发言权 的评价者.本人认为，由学生评价老师教得好与差，是合情 合理的.从教师的角度来看,教师究竟
15、是为谁执教 毫无 疑问,是为了学生的终身发展.无论是作为 传道，授业，解 惑者 还是作 为学生学习的指导者，引导者，服务者，教师 服务的主要对象就是学生,如果学生对他（她）不满意，不 喜欢，能说是一个好老师吗水能载舟，亦能覆舟古人 尚且能够 以人为 镜 作为人类灵魂的工程师，是否更应 有 以学生为镜 的 肚量 学生评教有可能会不公正，面 对这种情况，老师要做 的不是发脾气，使性子，而是以平 和的心态面对这一切，静下心来好好反思自己在教育过 程中的得与失，对照学生的要求去改变自己不恰当的做 法,把自己对学生的关心，爱护和严格要求以一种学生能 够接受的态度表达出来,学生心中也有一杆秤，让学生接 受
16、自己，自己的苦心才不会白费.6 .小学语文课上，老师要求学生用活泼一词造句,学生甲 站起来说李华同学性格开朗，在体育课上表现得很活 泼老师点评道很好学生乙站起来说河里的水很活泼 老师沉吟了一会儿,评点说 说水活泼不合适，这个 造句不贴切 学生乙狐疑地坐下了.请对这位老师的教学行为发表评价.答:剖析 活泼一词的主要含义是生动自然;不呆板 学 生乙的造句很富有生气,也符合 活泼一词的含义,正反映 了学生乙具有丰富的观察力和想象力.善于观察和想象是 儿童的心理特征,是儿童智力健康发展的体现.教师对学生 乙的造句没有赋予积极的肯定，必然会限制学生乙观察力 和想象力的发展.教师应注意保护和培养学生的观察力和 想象力.惟独这样，学生长大后，才干具有蓬勃的创新精神 和创新意识.教育的艺术在很大程度上就体现在教师敏锐地捕捉教育 细节，科学地处理教育细节上,如果我们的课堂教学有更多 的细节被教师关注，那末我们的教育就一定会变得更漂亮, 更迷人.1：判断题A.正确孔子说： 少成若天性，习惯如自然。可见，早期家庭教 育是学校教育的基础。2：1判断题R.错误教师刻苦学习，钻研业务就是唯书、唯上，多读少思。