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1、如何开展幼儿园班级生成活动 生成活动是由幼儿的兴趣点、关注点引发的，通过幼儿的亲自参与, 在学习过程中的主动活动，促进幼儿主观能动性，创造性及其综合能 力全面发展的教育活动。新纲要中多次提出“教师是幼儿学习的支 持者、合作者和引导者”，生成活动中教师的作用至关重要。只有同通过教师和幼儿之间的互动，才能有效的开展生成活动，而活 动中教育目标的落实也要靠老师，要依赖于整个班级中最具体的教育 管理。这几学期来，在班级这个看似小但又极其重要的环境中，我和 配班老师、同龄班老师们努力挖掘生成活动的教育价值，协调好生成 活动中的教育关系，使每一个生成活动都取得了较好的教育效果，更 好的促进了幼儿的发展。一
2、、分析幼儿的兴趣点和关注点，是生成主题活动产生的重要来源。只有唤起幼儿的内部动机，才能增强幼儿学习的积极性，而善于发现 幼儿学习活动的兴趣和关注的问题是教师实施好教育的基础。幼儿的 好奇心强，在活动中经常会产生这样那样的问题，这就需要老师通过 观察分析幼儿关注的问题和他们共同讨论生成活动。例如：有段时间， 孩子们对擦皮鞋游戏格外喜欢，对擦鞋产生了极大的感兴趣。在与孩 子的交谈、讨论中我们感到，孩子对擦皮鞋的关注点在重多问题中是 最浓厚的，占90%以上，且通过擦鞋方法的研究能增强幼儿对材料工 具的认识。又如季节转换、万物苏醒的春天悄悄来临，孩子们发现草 地上的小草从泥土钻出来了，小区里的柳树发芽
3、了，户外活动中感受 到空气中散发出缕缕温和的气息，于是我们就开展了“春天悄悄来了” 的生成主题活动。通过几个主题的实施与积累，我们发现班级老师观 察、分析、反思能力增强了不少，同时我们感到尊重幼儿的兴趣和需 求，它不仅能提高生成活动的积极性与主动性，还使生成活动成为一 件欢乐的事。二、建立合作教学与互惠式研讨的同事关系在生成活动的组织中，我们经常采用两位老师共同组织的活动，采用 这种方式并不只是因为一个老师无法顾及全体幼儿，最关键的是我们 特别注重教师之间的协同合作。以生成活动“去农村”系列中“草人DIY”活动为例，孩子们自选材料进 行制作，有的用竹子作支撑架，有的给草人设计衣服，有的用稻草捆
4、 扎出草人的身体，还有的给草人设计发型等。我们班上的两位老师也 随着幼儿分工，一位老师指导用稻草做出草人的轮廓。另一位老师关 注给草人设计五官和服装等，这种分工可以缓解教师一个人面对众多 孩子所承受的压力。使指导更到位、更准确，也有助于老师自身潜能 的发挥。合作教学的方式还有很多，如共同探讨教育中遇到的问题, 共同设计教育方案，情感上的支持，教学事务上的互帮互助等，都有 助于生成活动教育质的提高。特别值得一提的是同龄班老师的互惠 式研讨活动，教师或将自己成功的经验、做法讲出来，围绕这方面我 们共同点评、商议。例如：在生成活动“中国民居”刚开始时，孩子们在欣赏民居活动时兴 趣不是很大，于是在年级
5、组研讨时，我提出这样的问题：“在欣赏民居 时，为什么孩子们学习的兴趣不大，怎样才能让幼儿更充分地去了解地方民居的特点，感受民居建筑的美？ ”黄莉老师说：“我从网上查找并下载了有关地方民居的传说、故事。通过这些故事、片能激发孩子的学习兴趣。”徐旦老师说：“我针对各地民居的特点编了几首谜语、 儿歌。”李艳老师说：“我们平时可以多让孩子观看各地的风土人情的 碟片，来激发孩子们探索的兴趣。”正是有了这样的讨论和实践，以后 的生成活动中，老师们更注重孩子们学习的积极性，主动性大大增强 了。在教育过程中运用灵活的教育形式，来充分激发幼儿的学习兴趣 为幼儿提供发展的空间。三、与家长亲切合作，共建和谐的生成活
6、动环境 在生成主题活动中，我们深深地感到家长的充分参与，在促进幼儿发 展的同时，会使生成主题活动更加丰满。因此，我们通过多种途径提 高家长对生成活动的认识，并鼓励家长积极配合，家园密切合作，为 生成活动提供和谐的教育环境。在生成主题活动“奇美的民间工艺”中， 通过活动的意图、目标及相应的内容介绍给家长，阐明活动的意义, 引起家长的重视，积极听取家长的活动建议，鼓励家长及时反馈孩子 在活动中的表现，以利于生成活动更好的开展。正是因为有了家长的 参与和帮助，通过家长亲手制作手工艺品、参观工艺品店、收集民间 工艺品、参与亲子制作秀等，让小朋友充分感受到民间工艺的魅力。积累生成活动资料，不断总结反思教
7、育行为生成活动资料积累包括以下几个部分:1、生成活动内容的来源。2、生成活动的主题与计划。3、活动中幼儿的观察记录。4、典型活动的实施与反思。5、家长资源的利用。6、幼儿相关活动的照片等。以生成活动“去农村”来讲，我们将活动中发现的问题，开展的讨论、发表的意见，进行探索以及他们发现后的 喜悦记录并略加整理。把孩子们的语言和照片相匹配起来，这有利于 对幼儿的学习过程、知识建构的方式和情感反应进行分析。例如：孩子们到农家参观后，我们就记录下孩子的见闻和感受。朱秋 涵说广农家的房子真大，八仙桌和椅子上的花纹真好看。”赵文容说: “农家的长椅子真长，可以做好几个小朋友。”陆奕光说：“我觉得这个 农家有点乱，东西都没有放整齐。”王博凡说：“田间的厕所真脏，真 可怕！ ”司冯博说：“农家烧菜的锅子真大呀！ ”通过孩子的语言，我们 进行了分析，进一步的认识到每个孩子都在用自己独特的方式去观察 世界，理解事物，表达认知。作为老师要接纳尊重他们的想法。资料 的积累使我们感到，它为老师重新认识、理解和解释孩子的心理，反 思自己的教育行为，积累经验，形成理论提供了条件。在班级生成活 动的组织中，管理因素还有很多，如：班级教育氛围的营造；教师对 生成活 动中无关因素的控制等。只要班级老师运用科学有序的管 理方法，具有乐于探索的实践精神，协调好其中关系，为生成活动的 成功开展起到促进作用。