生命教育学校教育.docx

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1、生命教育学校教育1 .传统文化中存在不少对生命漠视的观点力传统文化中充斥着对生命的轻蔑、漠然、贬低、排斥。 由于受传统文化影响，我国学校的生命教育依然缺乏，生命教育没 有真正得到学校的重视.在家庭、学校中，父母和老师或者认为谈 论死亡不吉利，或者认为年轻的学生距离死亡太过遥远，或者觉 得此话题 太过沉重，通常会对孩子回避死亡的话题。这样的 做法导致学生对死亡充满神奇感，所知甚少，甚至错误地把 死亡看得过于简单、轻松。由于学生不懂得的真正意义，也 往往会导致学生中浮现不珍惜生命的现象.这种漠视生命的观 念也导致学校对生命教育的和研究也相对滞后，生命教育往往 只是一些心理咨询机构、心理危机干预中心

2、等部门在开展一 些不成规模的和研究。“2。教育主管部门对学校生命教育缺乏重视以2004年，市颁布了生命教育的具体工作方案市中小学 生命教育指导纲要，来确保生命教育在学校中的有效实施。 在市的带动下，国内的辽宁、黑龙江等省市的XX门也相继 了学校开展生命教育，并比较明确地在学校中开展了生命教育. 无非，国内仍然还有不少省市的教育主管部门，由于没有认识 到学校进行生命教育的重要性，长期以来向来缺乏对学校生命 教育的重视，没有将生命教育正式纳入到学校教育目标中来。 不少学校在教育中都没有真正去引导学生，如何去认识生命、欣 赏生命、尊重生命、珍惜生命，对于学生的安全意识、生存能 力的教育也谈之甚少。这

3、种教育中的目中无人和生命意识淡漠 的情况，不仅使学生体验不到生命中的乐趣，感受不到生命的 意义，还导致学生浮现既不尊重他人的生命，也不珍惜自己的 生命，漠视他人和自己生命存在的意义和价值.学校缺乏进行生命教育的操作性指导国内对学校生命教育的研究还较多地停留在“奔走、呼吁、 探讨”的层面，缺乏实际可操作性。如何让这些生命教育认知层 面的构想真正转化为可操作的实际行动，也就是说“实施生命教 育，应该做什么，应该怎么做”，这才是当前学校生命教育要解 决的主要问题。国内对生命教育进行的研究，大部份也只是局 限于个体生命，对生命教育的价值研究比较少，并且对学校进行生 命教育的策略研究也比较少。虽然国家中

4、长期教育和规划纲 要（201 0 2022年）中也提到了“学校要坚持全面，要重 视 生命教育,要把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发 点和落脚点”。目前，我国大部份省市仍然没有设立生命教 育课程，生命教育的相关课程资源尚待开辟，生命教育专业师 资仍然匮乏.因此，学校对生命教育的指导与实施还存在一定的 艰难n40学生个性中缺失责任和包容从上世纪80年始，学生 的问题向来层出不穷，无一不引起的哄动，个性缺失在学生的 身上表露无遗。学生处于发育期，其生理、认知、情感、意志、 自我意识还处于中，这一时期也是最容易浮现问题的阶段。学 生年轻气盛，看待问题容易偏激、控制不好就会浮现行为冲动, 甚至浮现

5、、自残和伤害他人的情况。学生在生活中都难免会遇 到挫折和失败，在经历挫折和失败的时候，容易浮现懊恼、后 悔、郁闷的情绪。现在的中小学生大部份是独生子女，从小在 父母和长辈无所不至的宠爱和呵护之下成长。学生普遍存在依 赖性强，不愿意承担责任，缺乏主动解决问题的能力等个性缺失 问题。学生个性缺失问题，是一个不容忽视的问题，也是我们教 育工作者在今后工作中急需解决的一道难题.5。学生存在迷失 的现象我国学生的生命态度总体上是积极健康的，他们对生命 有比较正确的认识，对生命价值也有一定的思量。但是,还有一 些学生不能够正确认识和理解生命，没有去积极探寻生命的意 义，没有去积极追求生命的价值。一些学生虽

6、然生命的存在乎 识强烈，但是对身心健康意识和生命责任意识普遍淡薄，导致 其生命价值取向呈现出的迷失现象。的迷失必然导致中小学 生、价值观的含糊化和边缘化，对学生的成长和是极其不利的。 是民族之魂，是民族的凝结力，学生的是这一切的基石.中小学阶 段是学生确立的基础时期，大学阶段是学生进入确立的关键时 期.学生是祖国的未来，祖国的未仰迷失了，绝对是个严重的问 题。j山二、学校进行生命教育的策略yi.树立起正确的生命教育观生命教育不仅要引导学生珍爱生命，更要启示学生积极创 造生命的价值。每一位教师都应该以宏扬生命价值、提升生命 精神品质、陶冶生命情感、养育生命态度作为自己教学的目标 指向。教师要避免

7、空洞的说教，要研究怎样以教学为依托，有 效落实生命教育。学校要努力营造生命教育的氛围，让每一个学 生 都能够体验生命、感悟生命。生命教育既要引导学生懂得 惠泽 人类自身，也要启示学生树立起与生命的其他物种共处的 意识.生 命教育就是要学生懂得关心今日生命的存在，同时也要 计划明日生命的.生命教育非但要让学生关注自身的生命，更 要启示学生关注、尊重、热爱他人的生命。教师要善于发现每一个学生的 闪光点，激活每一个学生的生命因素，使学生不断进步、生命品 质不断得到完善。2O发挥生命教育显性课程的作用）学校的自然、历史、生命科学、体育与健身、品德与等课 程，属于生命教育显性课程。自然课程涉及许多生命科

8、学内容、 是对学生进行生命教育的重要内容。在教学中要让学生知道合 适的生活环境是生物生存的重要条件，从而让学生懂得保护环 境是保护自身生命的一项重要措施。在体育与健身教学中，要 让学生了解有关结构和身体保健方面的内容，让学生学会如何 强体健身。同时，还要让学生掌握自我保护的一些方法，从而达到 对学生进行生命教育的目的.品德与涉及到学生养成良好习惯方 面的内容也不少，学校应当特殊关注学生行为习惯的养成教 育，鼓励学生要在生活中去体验、感悟生命。生命教育的关键 是教师，教师要认真研究教材、教法，研究不同年龄段的学生身 心规律和认知规律，以提高开展生命教育活动的质量。3 .挖掘生命教育隐性课程的作用

9、11学校的语文、英语、音乐、美术等课程，属于生命教育的 隐性课程。学校在注重发挥显性课程优势的过程中，还应注重挖 掘隐性课程所蕴涵的生命教育的内容。语文和英语有不少生命 教育的生动感人材料，教师在语文和英语教学的时候，要注重 对学生进行生命教育.“要善于从语文和英语课本中发现生命教 育的素材，并及时抓住机会对学生进行教育，语文和英语课堂将 充满了生命教育的气息和活力，生命教育的效果也就不言而喻了 o音乐、美术课程重在审美能力、人文素质的培养。在音乐教 学中，优美的歌曲能够让学生心情愉悦，能够从精神层面上达 到熏陶学生情感和丰富学生文化生活的目的，获得美的感受。 美术可以让学生感受到人类生存所依

10、赖的自然环境的漂亮，可 以拓宽学生的视野，陶冶学生的情操。学生还可以在人物的刻 画中，通过感受美来认识自己，从而喜欢自己。J$4通过爱心活动提升生命意识力1生命教育的教学应该实现 陶行知先生所倡导的“充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛 等.通过积极参预讨论、思量、体验，使得生命教育的理念真正 内化到他们的思想观念中去”。学校开展生命教育可以运用亲身 体验法，从大处着眼小处着手，引导学生从“关爱他人”、“关 爱”开始。通过让学生参加爱心活动，感受和体验生命的意义。 学校可以与贫苦地区学校建立起“手拉手”的关系，除了学校出 资建设校舍外，可以动员学生捐钱、捐物来匡助那些贫苦地区 的学生。学校还可

11、以积极号召学生关注身边的同学，动员学生 把节约下的“零花钱”用来匡助身边的同学,解决他们学习和生活 上的艰难。爱心教育活动可以让学生从小就养成主动关爱他 人、匡助他人的意识。5.借鉴成熟地区的生命教育经验目前，国内学校的生命教育还处于尝试和探索阶段。在国 内学校的生命教育缺乏指导的情况下，广省顺德市采取外出取经 的办法，学习和借鉴、学校进行生命教育的做法，并结合本身 的实际将“生命教育”引入课堂，取得比较好的成效。2010年顺 德这个隶属于广省市的县级市居然成为了广省惟一获得“青少年 生命教育特色培训示范”的城市。港台地区在生命教育方面也有 不少成功的经验，这是值得内地XX门重视和借鉴的经验。

12、学 校的生命教育起步早，比较成熟，一些成功经验被不少国家和地 区所借鉴.学校的生命教育并不以的课程形态浮现，而是渗透在 死亡教育、品格教育、健康教育、个性化教育、挫折教育之 中，整个学校教育呈现出明显的生命教育特征。因此，在当前 情况下，借鉴有关国家及地区成功的生命教育经验，将有利于国 内学校生命教育体系的构建。)6.发挥校园文化的审美教育作用学校的校园是基础教育培养人的重要场所，是学生学习、 生活的地方.我们不能够把校园简单看做只是教室、花园、操场 的概念，我们应该有“把校园看做是一个育人的环境、蕴涵育人 文化”的理念.校园文化对学生的身心健康能够产生多方面的深 远影响.学校的校园建设应当根

13、据当地经济水平和文化特点进行 综合考虑、整体规划、合理布局，从总体上营造出有利于审美 教育的氛围。校园的美化、绿化应该根据整体要求，统筹规划，尽 可能使校园多一点绿色,多一点生命美.让学生置身于清洁整齐、 绿树成荫、花草芬芳、幽雅静谧的校园环境中,产生出美的想 象，得到美的体验和感受.的校园环境无疑有助于学生提高其审 美情趣和能力，保持，良好的心理品质，并且使学生可能浮现的 异常心理减少到最低程度。力70建立互信、互爱的良好关系j苏霍姆林斯基指出，“每一个人都需要得到关心和爱抚，如 果孩子在冷漠的环境中长大，他就会变成对善和美都无动于 中的人”.氛围的有利于心灵的舒展、愉悦，而学生具有了舒展

14、、愉悦 的心灵，教育便成功了一半。教师要引导学生建立起 真诚友好 的同学关系，既有竞争又携手共进，既相互监督又彼 此信任，使每一位学生的心灵都充满友情和温暖。同学之间 了、诚恳匡助 的友爱，那种自私自利、勾心斗角、妒忌猜忌 等丑恶行为也就 没有了生存空间。学校还应该提倡并鼓励异 性同学之间正当交往,满足青春期学生异往的心理需求。教师 还可以组织学生参加各种有益、有趣的集体活动。集体活动 既可以调节学生的紧张学习生活，又可以增强学生的群体意 识、合作精神，使学生产 生集体自豪感和精神充实感。j三、学校开展生命教育的保障机制j1.生命教育的组织机构学校要建立以校长为组长的生命教育领导小组，整合学校

15、 各部门的力量并合力，共同来实施生命教育。学校行例会要定期 研究生命教育推进工作，把生命教育纳入到学校整体工作中 去，去落实。同时，在学校上要开设生命教育网页，组织师生 定期开展生命教育的学习与交流活动。学校要调动起教师的积 极性,鼓励教师多关注学生的心理问题、积极申报学生生命教育 方面的研究课题，不断采集资料、积累经验。2力,生命教育的全 员参预）学校要号召全体教职员工树立起“人人都是生命教育工作 者”的意识。在日常工作和生活中，学校所有教职员工的人格魅 力以及积极乐观向上的生活态度和、价值观，都可以地影响学生. 学校要师资队伍的培训建设，把生命教育作为校本培训的主要 内容。通过培训，让全体

16、教职工都能正确把握生命教育的具体内 容和要求。教师要深入挖掘教学中的生命教育内涵，把生命教 育有机地融入到日常教学活动之中。山3.生命教育的评价激励机制力学校要建立开展生命教育的评价激励机制，制定教职工在 学科教学、课外活动、业务工作等方面实施生命教育的评价指 标。评价指标包括组织生命教育活动的时间、内容、课程落实 情况和教育实效等。学校要把开展生命教育的能力和实绩作为 教职绩评定的标准之一，要定期对生命教育中涌现出的优秀项目 及优秀人员进行表彰奖励.4.生命教育的方法和途径）学校要认真探索适合本校的生命教育的方法，可以参考港 台学校生命教育中普遍采用的“阅读指导法、亲身体验法、摹拟 想象法、

17、角色扮演法、欣赏讨论法、随机教学法”等。的林永茂 教授认为“学校生命教育课程的研究与设计，应该以教育心理学 所采取的行为论取向及认知论取向为基础，透过认知生命教育 教学活动以及学习评鉴，协助学生破除一些错误的、非理性的 自我挫败,建立起正确的”.同时，为了保证生命教育的落实，学 校在、人员安排上也要赋予充分的支持，以确保生命教育活动能够顺利开展。5o生命教育的可持续生命教育是人生的需要，学校在生命教育中要坚持可持续 的原则。学生正处于人生的开始阶段，这一阶段的教育直接影响 学生今后的。生命教育是对整个生命过程的教育，而不是人生 某个阶段的教育。生命教育不是暂时的阶段，而是要持续开展和 推广的教育，是贯通生命全过程的终身教育.在学校推行生命教育, 将爱惜生命、善待生命作为一切教育的核心理念，对于学生的健 康成长将奠定坚实的基础n力