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1、语文新课程标准培训学习资料 第一部份前言现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素质，具备创新精神、合作意识和 开放的视野, 具备包括阅读理解与表达交流在内的多方而的某本能力, 以及运用现代技术搜 集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应 和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习 方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为 指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律， 努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
2、语文课程应为提高学生道德品质（思如道德素 麻）和科学文化素质，宏扬和哺育民族精神，增强民族创造力和凝结力，发挥积极的作用。 一、课程性质与地位语文显晶语萝的少陈丁旦.星人举土伊的用更绢成都价c 丁且性匕人寸悴的统一. 是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展。语文素质是学生学好其他课程的基础， 也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义 务教育阶段的重要地位。二、课程的基本理念全面提高学生的语文素质九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素质。 语文课程应激发和哺育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言
3、的积累，培养语感， 发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要 的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时， 语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步 形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。二正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感 受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向， 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践
4、能力，而培养这种能力的主要途径也 应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源 和实践机会无处不在，无时不有。于是，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语 文实践中体味、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思 维发展等方面的影响，在教学中特别要重视培养良好的语感和整体把握的能力。三积极倡导自主、合作、探索的学习方式学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动
5、 意识和进取精神，倡导自主、合作、探索的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择， 评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质，是培养学生主动探 究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。四努力建设开放而有活力的语文课程种探索，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外， 要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在： 在活动中的合作态度和参预程度。 能否在活动中主动地发现问题和探索问题。 能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，。 能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或者观点
6、。 语文知识和能力综合运用的表现。 学习成果的展示与交流。在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同于常 规的思路和方法，特别要赋予足够的重视和恰当的评价。语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应 拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内 容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的 语文素质。语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生 活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目 标，开辟与之相适应
7、的课程资源，形成相对稳定而又灵便的实施机制，不断地自我调节、更 新发展。三、课程标准的设计思路.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按年级、年 级、年级、年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和 阶段性。.课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方 面相互渗透，融为一体，注重语文素质的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全 面达成总目标。.阶段目标从“识字与写字”、 “阅读”、 “写作”（第一学段为“写话”，第二、第 三学段为“习作”）、 “口语交际”四个方面提出要求课程标准还提出了 “综合性学习, 的要求，以加强语文课程
8、内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学 生语文素质全面协调地发展。.课程标准的“实施建议”部份，对教科书编写、课程资源的开辟与利用、教学、评第二学时 第二部份课程目标一、总目标.在语文学习过程中, 培养帝国丰义感情、社会羊思相道德和健康的宙美情摭,情 孱个性.培养合作精神.逐步形成和树的人生本度和正确的价值观.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化， 吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。.植热爱祖国语言文字的情盛增强语文学习的自信心，养成良好的语-文学习习惯， 初步掌握学习语文的基本方法。.在发展语言能力的同时，发展双维能力，激发想像力和
9、创造潜能学习科学的思想 方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。,能丰动讲行探索性学习，在统践中学二I、运用语文C.学会汉语拼音、能说普通话。认识个摆布常用汉字。能正确T整地书写汉字,并有一定的速度。.其有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感， 注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富 自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在万字以上。. 心体明血一能根据日常生活需要，运用常见的表达 方式写作。.R有H靠口语交际的基木能力，学会倾听、夹脚与交流，初步学会文明地进行人际 ）勾:由和社会交彳主 0.学
10、会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。二、阶段目标第一学段年级一识字与写字.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。.认识常用汉字（一）个摆布，其中 （一）个摆布会写。.掌握汉字的基本笔划和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 初步感受汉字的形体美。.写字姿式要正确，字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。.学会汉语拼音C能速准声母、韵母、声调和整体认速音节c能准确地拼读音节，正 确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）二阅读.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习
11、惯。.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的 图画阅读。.阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬夸姣的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人 物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。.认识课文中浮现的常用标点符号。在阅读中，体味句号、问号、感叹号所表达的不 同语气。.积累自己喜欢的成语和格言警句。苴通优秀连文_鼠段阅读总量不少干 五工（原 条，现条，更紧凑）三写话.对写话有兴邮，与自己相说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识
12、和感想）.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。四口语交际.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。,能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。.听的事、看音像作像,能复述大章和自己感兴盛的情节C （改“精彩情节”）.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。.与别人交谈，态度自然慷慨，有礼貌。,有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见. （原：对感兴趣的话题发 表自己的意见）五综合性学习.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。.结合语文学习，观察大自然，用口头或者图文等方式表达自己的观察所得。.热心参加校园、
13、社区活动。结合活动，用口头或者图文等方式表达自己的见闻和想法。第三学时第二学段年级一识字与写字.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。.累计认识常用汉字个摆布，其中 个（比原减少个）摆布会写。.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首榆字法杳字典、词典。（原：会 使用字典、词典，有初步的独立识字能力）.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（有 条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原 条，现 条）二阅读.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读.做到不由声.不指读（原第一学府要求）c学习略读，粗知文章大忌O.能联系上下文，理解词句的意思，体
14、味课文中关键词句表达情意的作用。能笠助生 典、词典和牛活积累，理解牛词的黄义C.能初步把握文章的主要内容，体味文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方 提山整间C.能复述叙事性作品的大意，初步感受作晶中牛动的形象和优美的语言，关心作品巾 人物的命运和袁怒哀乐,“他人书流白T的阎道麻星c.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。.在理解语句的过程中，体味句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的普通用法。.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。直 诵优筠春文_-.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅谭总量不少干_五定 （原 条，现
15、条）三习作.留心周闱事物，乐干书面以达，增强习作的白信心愿意将自己的习作读给人听， 与他人分享习作的快乐。（原第 条）.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新鲜有趣或者印象最深、 最受感动的内容写清晰。（原：注意表现自己觉得新鲜有趣的或者印象最深、最受感动的内容。） .能用简短的书信便条进行书面交流。.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特殊是有新鲜感的词句。.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点.课内习作每学年 次摆布。（原 条，现 条）四口语交际.豌团普通皿滋。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。,听人说话能把握主要内
16、容，并能简要转述。.能清晰明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。WJ： 努力用语言打动人）（原条，现条）五综合性学习.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。（原识字、写字中的目标，调整）（原 条现条）第三学段年级一识字与写字.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字个摆布，其中个摆布会写。.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定
17、的速度。.能用毛笔书写楷书，在书写中体味汉字的优美。二阅读.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。.默读有一定的速度，默读普通读物每分钟不少于字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（调整，原第条）.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的 意思，辨别词语的感情色采，体味其表达效果。（调整）.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体味作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方 法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节， 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、憧憬、同情等感受。阅读诗歌，大体把
18、握诗意，想像诗歌描 述的情境，体味诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求夸姣的理想。阅读说 明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。.在理解课文的过程中，体味顿号与逗号、分号与句号的不同用法。.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗 文 篇段。.扩展阅读面。课外阅读总量不少于万字。（删原第 条：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法）（原 条，现 条）三习作,懂得写作杲为了自我表达和与人交流。.养成留心观察周围事物的习惯，故意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受， 积累习作素材。-能经简单的记实作文利姆像作文，内容具体，感情真实。
19、能根据内容表达的需要， 分段表述。学写常见应用文。（删J:学写读书笔记）.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、 整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。.习作要有一定速度。课内习作每学年一次摆布。（调整：不提 分钟能完成不少 于字的习作）（原条，现条）四口语交际.与人交流能尊重、理解对方。.乐于参预讨论，敢于发表自己的意见。.听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。.表达要有条理，语气、语调适当。.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。.注意语言美，抵制不文明的语言。五综合性学习,为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，
20、尝试后.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划 和活动总结。.对自己身边的、大家共同关注的问题，或者电视、电影中的故事和形象，组织讨论、 专题演讲，学习辨别是非善恶。.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。第四学段年级略第四学时第三部份实施建议一、教科书（原称教材）编写建议.教科书编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。.教科书.应体现时代特点和现代意识，关注.人类，关注门然,理解和尊重多样文化， 有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。,教科书要泮重继承宏扬中华民族优秀文化和革命传统，有助干增弹学牛的民族白尊 心和爱国主义感情。.教
21、科书应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世 界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。.教科书选文要文质兼美，具有典范性（调换词序），富有文化内涵和时代气息，题 材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。.教科书应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而 精，具有启示性，有利于学生在探索中学会学习。.老阻由应该简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感 态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素质的整体提高。.教科书的体例和呈现方式应灵便多样，避免模式化。注意为学生设计体验性活动和 研究性专题，重视运用现代信息技术。.老困坐要总丑放
22、性如理性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教 师留有开辟、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的 需要。.教科书编写应符合课程标准的基本要求,物力追求设计的创新利编写的特色C编写 语言应准确、规范。（增） （原 条，现 条）二、课程资源的开辟与利用.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、 其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演， 图书馆、博物馆、记念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然体面、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话
23、题 等也都可以成为语文课程的资源。.各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开辟，积极 利用。学校应认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开辟潜在的资源，特 别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。（增）.学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的 支持,与社区建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。.语文教师应高度重视课程资源的开辟与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在 各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素质。（原：多方面提高学生的语 文能力）三、教学建议（一）充分发挥
24、师生双方在教学中的主动性和创造性，语文教学应在师生平等对话的 i 寸程中讲行学牛是语文学习的立人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主 学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探索的学习方式与故意义的 接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教匝 是学习活动的邪织者利弓I导者c 应转变观念， 更新知识，钻研粒材，不断提高白身的综合素 养一应创造性地理解和使用教科书，积极开辟课程资源，精心设计教学方案，灵便运用多种 教学策略，引导学生在实践中学会学习。（-）教学中努力体现语文的实践性和综合性，一 努力改进课堂教学，整体考虑知识与 能力
25、、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启示式、讨论式教学。沟通课堂内外， 充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加 学生语文实践的机会。三 重视情感I、态度、价值观的正确导向,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情 趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语 文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学 科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。四视培养学生的创新精神和实践能力，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用， 注重基本技能的训练，给学生打下扎实
26、的语文基础。同时要注重开辟学生的创造潜能，培养 综合实践能力，促进学生持续发展。五 遵循学生的身心发展规律和语夹学习规律，选择教学策略，学生生理、心理以及语 言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的 特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，同时注意不同学段之间的联系和衔接，促进 学生语文素质的整体提高。六具体建议.关于识字写字与汉语拼音教学。 识字写字曷阅读和写作的基础，曷第一学段的教 学重点一对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法， 以减轻学生负担。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生 活
27、经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。理运用训识空教学方法和 形象宜观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，起高识中教学效率c写字教学要重视对学 生写字姿式的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。汉语拼音教学尽 可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。.关于阅读教学。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅逵教 堂是学生教匝5科书编者上*之间对话的i寸程A _阅读是学生的个性化行为,应引导 学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思量，受到 情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视
28、学生独特的感受、体验和理解。丕应彻底 以教师的分桁来代替学生的阅读实践.也要防下用隼体讨论代替个人闹读.或老近而立木过 史龙挥。 阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力 的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。逐步培养学生探索性阅读 和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批评等 环节，拓展思维空间，提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要重视朗读和13皿 对阑读方法的指导,计学生逐技学会精读各读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于 积累、体验、培养语感。在阅读教学中，为了匡助理解课文，可以引导学生随文学习必要 的语法
29、和修辞知识（如词类、短语结构、句子成份、常见修辞格），但不必进行系统的语 法修辞知识教学，更不应要求学生死记硬背这些知识。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。 提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。（还应 注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生）.关于写作教学。写作层运用语言文中讲行表达和交流的重要方式. 星认识世界、认识白我,、创造 性表述的过程一写作能力是语文素质的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动 笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。第一、第二学段可从写话、习作入手,以降低起始阶段的难度，重在培养学生
30、的写 作兴建和自信心。在写作教学中，.应注重培养生生观察、思量、一表现4评价的能力4要求学 生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像 中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由 表达和有创意的表达，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔 记等。（写作知识的教学力求精要实用）写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学 生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。关于口语交际教学。口. 语交际目 1J见我.公民的也洛能工乙 应培养学生倾听、表达和应对的能力，
31、使 学生具有文明和谐地进行人际交流的素质。 口语交际及听与说双方的人动过程.教学活动 主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵便的形式组织教学，不 必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。.关于综合性学习。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课 程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的密切结合。 综合性学习应突出学生的自主性， 重视学生主动积极的参预精神，主要由学生自行设计和组织活动，特殊注重探索和研究的过 程。 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。提倡与 其他课程相结合，
32、开展跨领域学习。四、评价建议（一）充分发挥语史课程评价的多科动能L语去课程评价具存检查b诊断、反馈、激励、 甄别和选拔等多制期器，其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和 改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的 发展。应发挥语文课程评价的多种功能，.特别应注意发挥其诊断、反馈和激励功能。（二）运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平。形成性评价和终结性评价都是 必要的，但应加强形成性评价。法倡采用成倏记录的方式T意采集君空发展的资料，记录学生的成长过程。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等 积极的评价为主，采用激励性的评语，从
33、正面加以引导。要坚持定性评价和定量评价相结合。 语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学 习档案资料和考试结果进行分析，评价结果的呈现方式除了分数或者等级以外，还应用最有 代 表性的事实客观描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议.评价设计要注重可行性 和有 效性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。（三）促进评价主体的多元化。应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相 国淬绛相结合一还应让学生家长、社区机构等积极参预评 价活动。 实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进 每一个学生的健康发展。（四）突出语文课程评价的整体性和
34、综合性语文课程评价要注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面 的右机联系.洋黄知识月能力、过和月方法、情感态度月价俏现的交融、整合.体现语立课 程目标的整体性和综含性,僻珀只从知识、拈能力面讲行评价C 要根据不同年龄学生的学习 特点，以不同学段的目标为参照，抓住关键，突出重点。（五）具体建议：.识字与写字垓语拼音能力的评价，维在考察学生认读和拼读的能力，_以及借助汉语执言认读 汉字、纠正地方电的情况。评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的 情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同 的学段应有不同的侧重。关注学生日常识字的
35、兴趣，激发学生识字写字的积极性，关注学生 写字的姿式与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。.阅读阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，要关注其 阅读兴趣、方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的趣味和能力。重 视对学牛多角度、有创意阅读的评价c语法、修辞知识不作为考试内容。朗读、默读的评价。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以 有所侧重。评价学生的朗读，应注意考察对内容的理解，可从语音、语调和情感表达等方面 进行综合考察。评价默读，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。精 读的评价。要考察学生在
36、词句理解、文意把握、要点概括、内容探索、作品感受等方面的表现，重视评价学生对读物的综合理解能力。要汴意评价学生的情感体验和创造性的理 Mo 略读、浏览的评价。 评价略读，重在考察学生能否把握阅读材料的大意；评价浏览 能力，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉实用信息。文学作品阅读的评价。着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。在第四学段，可通过 考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。古诗文阅 读的评价。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能 否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考
37、试内容。.写作写作评价综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感 七态度的迸他 例如，是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，表达是否得 体恰当。对有创意的表达应予鼓励。重视对写作材料准备过程的评价。评价要重视写作材料 的准备过程。不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方 法。要用积极的评价引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。 重视对g修改的边匕 要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修 改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作， 共同提高写作水平。采用
38、多种评价方式。评价方式可以是书面的，可以是口头的；可以用等 级表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式。寸是假建立瓦值档案。写作档案除了 存留有代表性的课内外作文外，还应有关于写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录， 以全面反映写作实际情况和发展过程。.口语交际。-评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参预.意识和情意态度。 评价应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真正的口 语交际水平。.综合性学习，综合姓学习的评价应着重考察学牛的探索精神和创新意识c特别要尊重和保护学 生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探索。这