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1、倾听的习惯养成策略个人信息姓名所在幼儿园幼儿园习惯养成策略年龄段中班培养的习惯名称倾听的习惯习惯养成难点有些幼儿不善于倾听，从而影响他们人际交往中对语言理解水 平。同时也影响了他们其他语言能力的发展。中班幼儿正处于 四至五岁之间，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别 人说话的耐心。在听的过程中难免会做小动作，左顾右盼。而 这一时期的幼儿自我意识较强，普遍都喜欢自己说，大家来听， 而当别人在发表自己的观点时，他们又不愿意听，容易打断别 人的话语，发表自己的观点，出现错听或误听的现象。习惯养成策略环境创设设“倾听角”让幼儿自由结伴相互间你说我听，我 说你听，感受听说的乐趣。生活晨间活动，组织了
2、 “我最喜欢的电视节目”活动，让幼儿 把自己最喜欢的电视片段说给大家听，孩子非常感兴趣， 每天都会认真听，并积极讨论发表自己的看法。吃点心、 午餐前让幼儿倾听录音包括儿歌、故事、诗歌等多 种形式的文学作品。幼儿在反复的倾听中不断体验 和品味作品，感受其中的美，让幼儿愿意倾听，乐 意倾听，形成良好的倾听习惯。游戏“正话反说”，“传话游戏”“辨析错误游戏”“词语接龙”故事没长耳朵的老虎多嘴的八哥被澡盆卡主 的小熊子儿吐吐狮子卡卡教学活动一、现状分析：优点：本班幼儿接触的语言活动类型有：童话 故事、听说游戏、谈话活动、讲述活动、诗歌等， 通过这些活动的开展，幼儿的口语表达能力较强，并且爱说、喜欢说，
3、敢于在集体面前表达自己的想 法和观点。缺点：本班幼儿没有养成良好的倾听习惯，在 同伴和老师交流时喜欢插嘴,部分幼儿的词汇量较 局限。二、教学目标：(1)能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不 打断别人的话。乐意与同伴交流，能大方地在集体 面前说话。能说普通话，能较连贯地表达自己的意 思。学习围绕一定的话题谈话，不跑题。学习用轮 流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。继续学习交 往语言，提高语言交往能力。(2)养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。逐 步学习理解图片和情景中展示的事件顺序。能主动 地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。(3)在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、 方位词、副词、动词、连词和介
4、词等，能说简单而 完整的合成句，能听懂并理解多重游戏规则。学习 较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时做出相 应的反应。(4)喜欢欣赏不同形式的文学作品，主动积极 地参加文学作品学习活动。学习理解文学作品的人 物形象，感受作品的情感基调，能运用恰当的语言、 动作、绘画等形式表现自己的理解。能根据文学作 品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或 画面。(5)能仔细观察图书画面的有关细节，看懂单 页多幅的儿童图画书内容,增强预知故事情节发展 和结局的能力。懂得爱护图书，知道图书的构成， 有兴趣模仿制作图画书。在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读规律，并有主动探索汉 字的愿望。喜欢描画
5、图形，尝试用有趣的方式练习 汉字的基本笔画。三、具体措施(1)创造一个自由、宽松的语言交往环境，支 持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈, 体验语言交流的乐趣。(2)养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语 言理解能力。(3)鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和 感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思 维能力和语言表达能力。(4)引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之 感受语言的丰富和优美,并通过各种活动帮助幼儿 加深对作品的体验和理解。(5)加强语言教育与其他领域教育的联系。(6)教师要为幼儿学习语言提供榜样。(7)教师作为幼儿的实际对象对幼儿语言进行 指导。(8)教师要为幼儿主动学习
6、创造条件，如提供 良好的语言范例;提供丰富多样的语言活动材料； 创设语言交际情境;对幼儿的语言学习行为作出积 极反馈，增进其学习语言和运用语言的兴趣和信 心。(1)多与家长沟通、交流家长，指导家长正确处 理孩子“插嘴”的现象。家园共育(2)要求家长树立自己倾听的形象，对待孩 子的问题耐心的倾听，热心解答。(3)鼓励家长多给孩子讲故事、让孩子有机会听 音乐、各种乐音。营造良好的家庭倾听环境。其他在离园前这段时间，孩子们的情绪都比较浮躁，为 了稳定孩子们的心神，锻炼倾听能力，我就设立了 一个专题节目：讲“小狗的故事”。因为班上孩子基 本上都是属狗的小朋友,而且我讲的都是每天在幼 儿园和班里发生的事情，在每次讲新故事前，都会 提问前一天讲的内容。在这个“节目”里，孩子们感 觉自己就是故事中的主角，听得仔细，玩得开心， 每个幼儿都体验到了倾听的乐趣。幼儿只有懂得倾 听、善于倾听，才能理解语言，才能与别人很好地 沟通、交流。教师用心倾听幼儿，在点点滴滴中教 幼儿学会倾听，幼儿才能养成良好的倾听习惯。