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1、小学语文放飞蜻蜓课件【三篇】小学语文放飞蜻蜓课件篇一设计说明：课文是一篇弥漫情趣的故事，富有启迪意义。发展教学设计时，我主 要考虑以下几点：1 .引导学生熟识故事情节，在此根抵上渐渐深入探索。2 .引导学生依据课题，提出自己的疑问，导向深入探索。3 .本文突出的人物是陶行知先生，教学时引导学生抓住陶先生的神 情、动作、说话的口吻等，感受陶先生温和可亲、循循善诱、民主作风等 闪光点，让学生对其自然产生鄙视之情，在心中树起崇高形象。4 .描写了一群儿童，弥漫了童趣，教学时引导学生设身处地，在创 设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想熟悉。简要教学思路一、谜语导入，提醒课题，启示猜测1.
2、“头上两只大眼睛，身体瘦 长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本事。”请同学们猜一种昆虫。 板书：蜻蜓2.同学们爱慕蜻蜓吗？有一群小朋友也很爱慕蜻蜓，有一天， 他们捉到了一只蜻蜓，可最终，他们却把它给放了。把板书补充完整。3.读 了课题，同学们有什么疑问要提出来？ 4.学生质疑。把捕获到的蜻蜓放飞掉的故事，告知我们必需爱惜益虫的道理，是富有启 迪意义的好教材。孩子们放飞的是蜻蜓，其实也是在放飞童稚，放飞爱心， 放飞指望。设计理念1、引导学生熟识故事情节，在此根抵上渐次深入探索。2、引导学生熟识故事情节，依据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启示学 生由此动身，提出自己的猜测，相机亮出故事构造“捉蜻蜓一
3、谈蜻蜓一放蜻 蜓”，进而兼顾首尾，聚拢“放飞”，导向深入探索，使教学不致平板化。3、本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量留意陶先生关爱儿童、 循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生鄙视心情，在心中 树起崇高形象。4、描写了一群儿童，弥漫了童趣，教学时要引导学生设身处地，在 创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想熟悉。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻 蜓是人类的好朋友，激发学生爱护有益动物的情感，体味训练家陶先生对下一辈的关心和谆谆教育。3、哺育学生擅长发觉问题，擅长提出不同见解的科学态度。教学重难点
4、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生爱护有益动物的情感，体味训练家陶先生对下一 辈的关心和谆谆教育。教学豫备1、了解陶行知的其人其事；2、理解蜻蜓的有关学问（特点、习性等）；3、教学课件教学过程与设计意图一、展现画面，激趣引出课题三年级学生的思维还处在一个从详细形象思维到抽象思维的发展阶 段，对颜色冷艳夺目、活动的东西具有深厚的学习兴趣。这一教学片段针 对学生的心理特点，通过蜻蜓飘舞的画面导入课题，不仅激起学生对漂亮 蜻蜓的爱慕，而且由此让学生带着美妙的感情进入下面的学习，具有针对 性、启示性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。二、朗读、沟通、感
5、悟自读全文。以“引导学生熟悉陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟。这 是整个教学的重点，环绕“放飞”挨次绽开。为了让学生充分了解陶先生关 爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风，在教学中突出了 “慈祥当心嘀议等词语，同时也突出了 “七嘴八舌、入神”“放了它”等词语，表达了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美 妙品质。二者相辅相成，相得益彰。在教学中留意由“果”溯“因，导入情 境，就会使学生学得如临其境。在此根抵上，引导学生结合课文中的重点 词句，谈自己的看法：假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一 起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么? 由于在一开头我就留意让学
6、生进入角色，边读文，边体悟。在此根抵上绽 开争论，因此学生有的放矢，独立思索、体悟得较深，争论时也是有话 可讲，有情可抒。这样的语文课堂已经变成具有磁石般魔力的才干碰撞和 才干生成的对话场，文本、教师、学生均是参加者。师生在七嘴八舌的 混响声中，过滤和沉淀开启心智的思索，语文课堂成为了一个激情、才 干、灵感、创造碰撞和生成的大舞台。至于了解关于蜻蜓的学问，我以为并不难，学生只要读读课文就能说 出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料， 用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。在课上，我跟孩子们一同探索着，感 悟着先生的亲切的态度，启示引导的奇妙。学生们爱慕上了这位离他们原 先较
7、遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努 力学习着先生，当他们在读课文豫备介绍蜻蜓时，我在学生的坐位间穿梭 着，倾听着，启示着，点拨着。课上，学生们眉开眼笑地介绍着蜻蜓，那 些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我知道，课文的重难点 他们已经大多把握了三、拓展、延长在学完整篇课文以后，我又安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓 说的吗？教师在学生的学习活动中应当是组织者、引导者、参加者。现代 教学论认为，训练的本质属性是教师的价值引导和学生的自主建构的辨正 统一。“入境始与亲”，让学生转换角色，自己深入课文
8、所描绘的情景中，自 己去体验，去感受。而配乐的集体分角色朗读课文，更将本课的学习推向 了高潮，学生在朗读中再次体味到了陶先生的慈祥温和和谆谆教育。四、演一演这个故事让学生想象说话能拓展、丰富、充实课文内容，调动学生寻常的生活 积累和学问积累，而且能发展学生的思维力量，激发学生爱慕生活、爱慕 语文的情感。表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自 己的的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的 听，聚精会神地辩，又兴致勃勃地说，能哺育学生用心听、认真辩、斗胆 说的习惯和力量。临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了不少， 有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，
9、有说要爱护动物的等等，看来他们的 收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料，信任他们 肯定会更好地了解先生，从先生训练学生的一个个小故事中得到启示。而 我，则从这节课中更好地明白了： “人人都说小孩小，谁知人当心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”他们关于蜻蜓的学问其实并不比我们做教师的少！走进新课程，我们为师 者首先应是一个擅长学习者，向书本学习，更新理念；向学生学习，做公 平中的首席；向同行学习，取人之长，补己之短。从陶先生身上我又一次 明白了训练的真谛：真正的训练不是告知，而是启示与诱导！次教放飞蜻蜓一课，我以为应当很好地让学生了解陶先生其人其 事。由于，陶先生的塑像就
10、耸立在我校四周的尊师广场上，每天，他都深 情地远眺学生走进校园。对于这课的教学重难点，教师们意见并不统一，大多是将“了解蜻蜓 的学问，懂得蜻蜓是益虫，增加爱护动物的意识”作为重难点。我并不赞 同这个观点。尽管教参上有这样的建议，尽管在本单元增加学生的环保意 识等是训练重点，但我细读课文后仍觉得将这作为教学的重难点并不妥。我将本课的教学重难点确定为：力、细读课文，了解蜻蜓的学问，懂 得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓， 从而增加爱护动物的意识，激发探索有关动物的科学学问的兴趣。2、抓 住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体味陶先生对学生弥漫爱心， 循循善诱的特点。”
11、为什么要确定这样的重难点？我以为还要从课文中来说。课文讲的是 陶先生发觉一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是因势利导， 跟学生讲起了蜻蜓的有关学问，训练孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓。陶先生的训练艺术由此可见一斑。大量的篇幅 描写了先生的音容笑貌，学生抓住有关语句就能体味先生的为人，教学时 为何要抛却这样的一个熟悉先生、走进先生的良好契机呢？至于了解关于蜻蜓的学问，我以为并不难，学生只要读读课文就能说 出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料, 用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。二、自学课文，理请脉络。三、简析首尾，聚焦“放飞”1.这些孩子
12、捉到了几只蜻蜓？ 2.翠贞他们一群孩子好不简单捉到一只蜻蜓，为什么最终大家把它放飞了？ 3.陶先 生毕竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的？ 4.假如你是这群孩子中的一员，在 和陶先生一起谈了有关蜻蜓的事后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞掉 吗？为什么？四、读文入境，探索自悟。1 .组织课堂争论陶先生看到一群孩子捉蜻蜓，有没有立刻叫他们放了？为什么没有 立刻让孩子们把蜻蜓放了？假如立刻叫他们放了蜻蜓，孩子们会怎么想？ 怎么做？他们会放吗？争论上面的问题，可以联系教过的第17课“你必需把这条鱼放掉把 爸爸和陶先生作一下比拟，同样是要让别人放掉某样东西，谈谈两人的做 法一样吗？最终孩子们为什么会愿意放飞蜻蜓
13、呢？主要是以下几点：A、陶先生谈话的态度温和可亲，方法奇妙。以“慈祥地摩拳着翠 贞的小辫子，开头谈话，显得亲切、平易近人。结合理解“慈祥”。谈话 不是从指责捉蜻蜓开头的，而是从问翠贞蜻蜓吃什么开头，不会引起孩子 们心理上的抵触心情，反而激起了孩子们的兴趣。从“孩子们七嘴八舌地抢着”回答下列问题，可以看出，由于陶先生态度温和，方法奇妙，孩 子们已经把他当做了自己的朋友。结合理解“七嘴八舌”B、陶先生不摆架子，敬重孩子动作：“拉着孩子们坐在田填上”表 扬翠贞：滋是翠贞说得对。气3)征求意见：“你们说蜻蜓是不是我们的好朋 友？ ”C、陶先生学问大，懂的东西多，谈的是孩子们不了解的学问，新道 理，听起
14、来新鲜又好玩。重点学习第10自然段合作争论，蜻蜓的尾巴、 眼睛分别有什么特点和作用。教学时教师可以适当补充一些学问，如：蜻 蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女；蜻蜓的大复眼，几乎占了 整个头部的一半，在疾飞中，能正确清晰地看到9米开外，处于活动状态 的昆虫的各个局部，还能观察在千米以外飞行的同类。“孩子们入神地听 着的神态。结合理解“入神”。为什么“入神”？D、陶先生富有急躁、讲究民主。陶行知最终没有由自己直接放飞蜻蜓，而是把蜻蜓还给了翠贞。(2坯蜻蜓时，“用商议的口吻说：，把它放了，好不好？吗吉合理解：“商议 的口吻”表演：以商议的口吻说：“把它放了，好不好？”2 .小结为什么这群孩子
15、在和陶先生谈了蜻蜓之后，会自觉自愿、特殊愿意 地把捉到的蜻蜓放飞掉呢？看到蜻蜓绽开翅膀向空中飞去，此时，孩子们会怎么想?五、分角色朗读课文六、用自己的话复述课文作业设计：1、画一幅蜻蜓图2、写一段话，关于蜻蜓的样子3、写一句爱护蜻蜓的宣传语小学语文放飞蜻蜓课件篇二【教材解读】放飞蜻蜓一文按事情发展的挨次，叙述了训练家陶行知先生见一 群孩子在捉蜻蜓，就因势利导训练孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞 蜻蜓的故事。对于本课我主要的设计理念是这样的：阅读是学生的共性化 行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动乐观的 思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶， 获
16、得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。 本课教学表达学生主体在阅读的语气暗地里挖掘人物品质的学习过程。【学生学什么】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组 成的词语。3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生爱护有益动物的情感，体味训练家陶先生对 下一辈的关心和谆谆教育。4、哺育学生擅长发觉问题，擅长提出不同见解的科学态度，查找有 关资料验证蜻蜓究竟会不会吃自己的尾巴。第一课时一、提醒课题1、指读以下词语：放飞抱负、放飞青春、放飞心情2、理解“放飞”：纵放出去，任其
17、高飞。3、今日我们学习的课文，题目是：放飞蜻蜓（板书课题）读题4、读了课题，你有什么想法？（蜻蜓的曾经不自由是怎么造成的？为什么要放飞？谁放飞？怎么 放的? ?）二、初读课文1、带着心中的疑问听教师读课文。2、自读课文：A、一读留意编写小节，画诞生字词语。B、二读联系上下文或者查字典，理解课文中的词语的意思，有不懂的可以四人小组争论。C、三读留意把每一个词语句子读正确读流利，然后思索用自己的话 说说本文的大意。3、读后沟通：A、读准字音：蜻蜓陶行知慈祥摩章孑子简单B、理解：慈祥：慈祥。孑工：蚊子的幼虫。口吻：口气。D、捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓放蜻蜓的挨次给课4、再读课文，根据以上“捉蜻蜓谈蜻蜓一 文
18、分段。5、分小节指名朗读课文，涉机订正读音。三、学习生字四、布置作业：1、练习生字2、读课文。其次课时一、复习导入1、检查本课字词的把握状况。2、介绍陶行知其人。二、读文入境，探索自悟第一段：1、指名读2、是一个孩子在捉蜻蜓吗？其次段：1、指名读。2、这群孩子捉了几只蜻蜓？3、这只蜻蜓当时在谁的手里？4、只是翠贞一个孩子允许放飞蜻蜓吗？“纷纷”一词可以看出，是全部的孩子都允许放飞蜻蜓。5、个别读孩子们的话。这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓，迫不 及待地放飞蜻蜓的心情。）读出这种心情来！课文重点段：1、翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家都 迫不及待地要
19、把它放掉呢？（在课题下的“放飞”二字下加着重记号！）2、陶行知先生毕竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？用自己爱慕的方式将二到十小节多读几遍，想想：假如你就是这群孩 子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？说说原由。(要找出课文中有关能说清晰自 己愿意放飞蜻蜓的理由。)3、指导学生课堂争论，引领他们自己思索、同桌商议、四人组争论， 用自己习惯的方式解决教师提出的问题。4、课堂争论：为什么你也允许放飞蜻蜓？A、从蜻蜓本身讲：它是益虫，吃苍蝇、蚊子、水里的孑工。它是一种好玩的昆虫，尾巴可以把握方向，保持平衡，饿极时自己吃 自己的尾巴，而且眼睛大，看得
20、清四周八方？B、从陶行知先生训练孩子的方式方法讲：与孩子说话态度温和可亲，不摆架子，方法奇妙。(1)“慈祥地摩挚着翠贞的小辫子”(2)谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。(3)从孩子七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友涉机 理解什么状况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说，吃 草”、，吃树页”、，吃泥土”的样子。(4)陶行知“拉着孩子坐在田填上”。表扬翠贞说得对?？(5)陶行知先生用商议的口吻问大家：“把它放了好不好？ ”一涉机理 解什么是“口吻”？，表演以商议的口吻说：“把它放了，好不好？C、陶行知先生学问丰富，说的是孩子们都不知道的新道理，新学问，所以孩子觉得新
21、鲜好玩。5、这样一个学问丰富，温和可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所 以允许把蜻蜓放飞。我们练习一下谈们的对话，留意把握人物的特征。6、指导同桌练习全班展现。三、归纳总结1、为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓以后，回自觉自愿地把 蜻蜓放飞？把前面大家争论的做个归纳。2、听了他们的理由，我们真的也想把这只蜻蜓放飞，一起读一读“放 了它，放了它，让它回家去！ ”读出大家一同的愿望。四、布置作业1、誉写词语2、查找资料：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。【积累运用】描写昆虫的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（宋）杨万里儿童急走追黄 蝶，飞入菜花无处寻。（宋）杨万里意欲捕鸣蝉，蓦地闭口立。（ 清）袁枚留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。（唐）杜甫小学语文放飞蜻蜓课件篇三教材解读这是一篇弥漫情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮忙下 了解到蜻蜓的相关学问，熟悉到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下