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1、正确把握宽容友善说课稿范文苏教版七年级思想品德上册说课稿各位评委：你们好。今天我说的课题是：正确把握宽容友善。我从以下几个方面谈 谈对本节内容的构思。1教材的地位：本节课是七年级政治第二单元“擅长交往”中 第7课“让人三尺又何妨”的第二节内容。擅长交往是心理安康的 表现之一，青少年在成长过程中需要学会交往并且适应社会的需 要。整个第二单元着重就刚进入中学的学生如何在新的环境和新伙 伴中发展交往为线索展开。通过学习引导学生从与别人、集体、社 会的关系中，从心理和品德两个方面，去探求、学习和理论交往的 品德与技艺。通过前面几节课的学习，学生知道了交往的前提和根 本品质一一平等待人和互相尊重。本节内
2、容是对交往品质的进一步 深化，主要是学习如何正确把握宽容友善的界限。宽容友善不是是 非不分，不是麻木不仁，也不是软弱无能；宽容友善不是纵容，也 不能丧失原那末，本课的主题就是针对学生在宽容友善问题认识上 的误区发展方法指导。可以说平等、互相尊重、对人宽容友善是交 往中的几个根本原那末，这为正确处理班集体中同学关系和学生进 入社会与更多的人交往奠定了根抵。因此本节内容具有承上起下的 作用，既是对前面知识的进一步深化，又为下面知识的学习做了充 分准备，同时也为学生今后的成长开展奠定了根抵。2教学目确实实定：据我对教材的分析和理解，考虑到学生已 有的认知构造和心理特征，确定了如下教育教学目的：知识目
3、的：正确认识宽容与软弱、宽容与严格、宽容与维权的界限。才干目的：学会正确运用宽容、友爱的心态和情感，与同学、老师、别人相处。情感态度与价值观目的：懂得宽容、与人为善是交往的品质， 是民族的传统美德，在日常生活中要做到乐于宽容待人，与人为 善。3教学重点、难点：学生已经学习了第1框生活需要宽容友善，知道了生活需 要宽容，但是他们对宽容友善在认识上会存在误区，在学习、生活 与人交往的过程中践行宽容友善也会存在诸多问题。而通过第2框 正确把握宽容友善的教学，最终目的是为了使学生在学习、生 活、与人交往的过程中践行宽容友善，将宽容友善转化为一种长期 的交往习惯、一种内在的道德素质，做到知行统一，因此，
4、本节课 把“在实际生活中践行宽容友善这一交往品质”作为教学重点。由于宽容与软弱、宽容与严格、宽容与维权三个问题涉及到心 理、道德、法律等多个领域，而初一学生在这些方面的知识较欠 缺，在理解上会有难度，因此“正确把握宽容与友善的界限”是本 课的难点。而打破本课的难点，是为打破重点效劳的，“在实际生 活中践行宽容友善这一交往品质”是本课教学最终的落脚点。马卡连柯说：“老师通常是不能等待这种情况的自然浮现，他 必须自己去建立可以唤起学生的必要心理状态、观念、情感、动机 并激发他们的外部环境。”所以老师要通过创设特定情境使学生在 心灵深处产生共鸣。为此在分析教材内容和教材构造的根抵上并结 合学生自身的
5、特点，我将借助多媒体的教学手段，运用flash动 画、图片、文字材料等资料，通过情境教学法、阅读讨论法、亲身 体验教学法等多种教学方法为学生创设民主、合作探索的教学气 氛。三、说学法本课内容与学生生活联络亲密，学生都有自己的切身体味，因 此本课学习主要采用：阅读一一考虑一一讨论、合作学习法、课后 的理论活动等方法。四、本课的教学流程设计1课的导入老师提出问题：在自己平时的学习和生活中有没有被同学、 父母或者老师误解、错怪甚至伤害过？当时自己怎么处理的？这 样处理的结果是怎样的？让学生结合自身情况发言。设计这一环节的意图是：活泼课堂气氛，同时也可以暴露学 生对宽容友善在认识上的误区和在践行宽容友
6、善时存在的问题，这 样就可以以“疑问”导入新课，激发学生的学习兴趣，为学习新课 内容作好铺垫。2讲授新课活动一：播放flash动画“在拥挤的公交车上”，乘客小王不 小心踩了小赵的脚。针对这一事件创设两种不同的情境：1小赵在 被踩后说“太不象话了！长眼没有？ ”小王说“叫什么叫？踩你又 怎么样？ ” 2小王在踩了小赵后说“对不起，踩了你的脚。”小赵 说“没关系，难免的。”然后让全班学生共同讨论两种情境带来的 结果，并发展评价。（这儿允许学生对两种情境的结果有尽可能多 的设想）设计这一环节的意图是：第一，通过播放Flash来激发学生的 学习兴趣，使他们积极主动地参预到教学过程中来，切身体验、理 解
7、宽容的作用；第二，使学生懂得宽容别人无心的伤害不是软弱无 能的表现，而是一种非常可贵的精神境界，在宽容别人的同时，也 会赢得别人对你的恭敬；第二，使学生明确假设缺乏宽容忍让之 心，只会激化矛盾，加剧冲突；第三，引导学生要在学习、生活中 践行宽容友善这一交往品德，将宽容转化为一种内在的道德素质， 做到知行统一。活动二：出示材料：大意是初一学生小周在放学路上被几名社 会青年敲诈的故事。不法份子对小周的敲诈从5元到100元。每次 小周只是想方法把钱交出来，而没想到把这事告诉父母和老师。针对这事件，创设2个问题，1不法份子的敲诈为何能一次次 得逞？这与小周的宽容心有关吗？ 2假设你是小周，面对这样的情
8、 况，你会如何处理？（让学生在讨论的根抵上发表自己的观点，同学可以补充及评 价，在这根抵上老师归纳）设计这一环节的意图是：第一，使学生懂得假设面临别人一次 次的非法伤害而忍气吞声，这种宽容忍让才是软弱无能的表现；第 二，使学生树立自我保护意识，进步自我保护才干，懂得在面临非 法伤害时，应依靠老师、学校、法律来维护自身的合法权益；第 三，增强学生的法律意识，使学生明确这一行为既是不道德行为， 也是违法行为，作为公民，应该敢于并擅长与之作斗争，这样做既 惩治了违法犯罪行为，同时也维护了自身的合法权益；第四，使学 生明确与不法行为作斗争，不是没有宽容之心，而是对社会负责任 的表现。决不牵就一个“坏人
9、”、“恶人”，在原那末问题上（道 德与法律上）坚决不能让步。活动三：“小强的烦恼”大意是：小强在家吃饭很挑食，每当 菜不合胃口时，就发脾气。当妈妈要批评他时，奶奶总是说：“孩 子还小，长大了自然就不会了。”在学校，小强因为不能遵守纪律总是被班主任老师批评。小强 认为老师对他太严格了，没有宽容心。一次小强因为送一位迷路的 孩子回家而上学迟到，又被老师狠狠的批了一顿。小强很冲动地 说：“你太过分了，难道你就从没迟到过？ ”针对这一情境设置3个问题1奶奶阻挠妈妈对小强的批评可取吗？为什么？2老师批评小强就是不宽容吗？为什么？3我们应该怎样对待老师和父母的批评教育？（让学生讨论根抵上发言，老师及时评价
10、和归纳。）设计这一环节的意图是：第一，使学生懂得宽容并不意味着是 非不分，爱憎不明，宽容是有原那末的，不是盲目的，宽容不等于 纵容；第二，让学生充分认识到宽容并不排击严格要求温和意批 评，正确的批评教育恰恰是老师有责任心、爱心的表达；第三，对 于老师的严格要求和正确批评，我们应该虚心承受，并落实到详细 的实际行动中去；第四，对于老师或者父母错误的批评，我们应该 心平气和地采取恰当的方式和老师或者父母解释清晰，宽容老师 或者父母的错误，因为“人无完人”，老师或者父母的出发点是 为了我们好，我们切不可当堂顶撞，或者耿耿于怀。活动四：出示材料，在平时的学校生活和家庭生活中你假设遇到下面情况，你会怎样
11、做？（仅举4个例子）1当同学错怪了你，未向你抱歉时？2当同学无意中弄脏了你的衣服时？3当父母在气头上对你说了气话时？4当老师当着全班同学的面错误地批评了你时？由学生发表自己的观点，并由学生自己来评价，老师只是作为 指导。设计这一环节的意图是第一：学生通过前面三个活动已经知道 了生活中宽容友善的界限是什么，列举这四种情形是为了让学生稳 固知识，同时让学生自己亲自理论。第二这个活动参预者主要是学 生，包括评价人也是学生，这样可以充分表达学生的主体作用，让 学生在互相交流中进一步明确宽容友善的界限。老师在这一活动中 主要起组织者的作用。3本课小节：1在屏幕上呈现本节内容的知识要点。2屏幕呈现汪国真的
12、诗一一宽容与刻薄，老师和学生一起大声 诵读。设计这一环节的意图是让学生通过大声朗读，激发学生心灵深 处的共鸣，升华教学内容，稳固教学效果。最后在屏幕上呈现雨果的话“世界上最宽阔的是海洋，比海洋 更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀！ ”作为本课的完毕 语。4布置作业1给曾经误解、错怪甚至伤害过自己的人（同学、朋友、父母、老师等）写一封信，以宽容友善的态度待人。2给自己曾经因不礼貌或者误解过而受到伤害的人写一封信,以求得谅解和宽容。设计这一环节的意图是和导入新课的内容相对应，让学生在实 际生活中践行宽容友善这一交往品德。从而把本课的重点“在实际 生活中践行宽容友善这一交往品质”落到实处。对本节课的设计，我始终在努力贯彻这样的指导思想：整个教 学思路以认知开展为主线，情意开展为内容，交往互动为呈现形 式，尽量运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，使学生在活动中 学习知识、体验情感、开展才干。以上就是我对本课内容的构思， 肯定许多不成熟的地方，请批评指正。谢谢！