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1、“来吧，剧本体验”一场特别的诚信考试教学设计教学对象：高中学生设计理念：学校“无人监考”的试行背景下，给高中生设计一堂“诚实守信”主题心理课，心理老师如何就“诚实守信”主题，上出“心理味”？我查阅和参考了网上很多设计，发现大抵以情境导入和案例为主，学生互动上多进行学生生活采访，帮助学生了解“诚信”含义，思考生活中的两难情境；而实际上，这些内容往往在初中道德与法治课就已经澄清讲明了。诚信这堂课具备社会适应地意义同时也融合个人生活守则的思考，那么如何给高中生上出一趟“有趣”、“有深度”、“有思考”的诚信课呢？通过看电影天才枪手以及剧本体验类的综艺，我决定从“心理效应”角度切入，尝试一下“剧本体验的
2、方式”，让学生参与过程中，觉察、识别、思考、判断突破规则，不诚信背后可能的心理效应。教学目标：认知目标：了解诚实守信的含义的基础上，深入思考诚信在生活中的“变式”；澄清不诚信背后的心理效应；情感目标：在情境体验下引发讨论和思考的同时，激发学生自动的突破规则的感受，觉察不诚信背后的心理效应；行动目标：结合生活场景，绘制出心中的“诚信王国”蓝图，带着理性觉察在不同的场景下理性选择践行诚信。教学重点：帮助学生在情境体验下引发讨论和思考的同时，激发学生自动的突破规则的感受、觉察不诚信背后的心理效应。教学难点：引导学生结合生活场景绘制出心中的“诚信王国”蓝图，带着理性觉察在不同的场景和选择中践行诚信守则
3、。道具准备：打印一个班学生数量（每人一张）的剧本单1、剧本单2、诚信评估书、 学案、几根胶棒（有备无患）；场地为普通教室即可，6-8人分组进行教学更佳。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图时长一趣味情境导入诚信学院介绍1.教师下发答题卡学案（每人一张）2.教师引导：有一个神秘国度.国民们每年都需要评估和记录诚信行为.诚信学院的学子们，都将面临毕业考核，考核通过后，方可毕业。请大家认真阅读并签订诚信考核承诺书。祝大家考核顺利通过！检查题卡和签订考试承诺书背景烘托，创设考试氛围，激起学生兴趣3分钟二、心理研习社：剧本案例速递一真的是答案先动的手1. 介绍【案主1简要信息】（录音与文字同时出现
4、）2.教师下发案情调查与内容剧本1（双面打印，每人一份）3.教师播放相应PPT4.教师引导：诚信无用心理和侥幸心理；纠结中？为何纠结，因为在平衡利弊？趋利避害，抵住诱惑？5.教师引导进行翻页（开启暗线任务）问题：同学们，你们刚才遵守了不要翻页的提示吗，为什么？6.教师引导：不遵守背后的低成本心理（奖励小；损失小）；尤其是损失小，更容易突破规则；1.学生阅读（2分钟）完成剧本的思考题。2.学生探索真的是答案先动的手明线任务 【脑洞探案时刻】（1）思考：你最需要的答案在眼前，如果你是艾畅戈，你会怎么做？学生用手势表达：抄？不抄？（2）思考：艾畅戈看到答案时内心弹幕可能是？学生回答：太爽了，有答案；
5、这朋友真给力；抄还是不抄写，会不会被抓到.3.学生开启真的是答案先动的手暗线任务【情境体验时刻】学生回答：翻了？没翻？4.真的是答案先动的手明线任务【案例初评时刻】思考：你会如何评估艾畅戈这次的行为？ 是否会记入她的诚信档案？为什么？学生回答：言之有理即可通过案例一热身，剧本体验过程中，学生了解和澄清不诚信背后的心理机制：“诚信无用”、“侥幸心理”、“低成本心理”。为案例二做氛围铺垫10分钟三、心理研习社：剧本案例速递二不能说的秘密1.介绍【案主2简要信息】（录音与文字同时出现）2.教师下发案情调查与内容剧本1（双面打印，每人一份）3.教师播放相应PPT4.教师引导：为钱吃亏心理；为出一口气报
6、复心态5.教师下发案例评估书（一人一张）教师提问：“ 诚信学子们“，你是否会将萧潇的行为记入进诚信档案？（阐明理由)教师统计票数宣布现场评估结果，并且反转，如果萧潇本人不满意结果，可以继续上诉。6. 教师过渡：总结何讲解不诚信背后的心理效应，当面临选择是否坚守规则时，出现从众心理、吃亏心理、侥幸心理、报复心理、低成本心理、诚信无用心理等内心弹幕，做决定之前，请认真地觉察一下它们。1. 学生阅读（3分钟）完成剧本的思考题。2.学生完成不能说的秘密明线任务【脑洞探案时刻】（1） 思考：萧潇的作弊动机是什么，你希望萧潇被监考抓到吗，为什么？（2）自主触发不能说的秘密暗线任务【情境体验反馈时刻】（同学
7、！你刚才遵守了不要翻页的提示吗？） 遵守了，恭喜你呀！ 没遵守，继续试炼吧！ （3）学生探讨不能说的秘密明线任务【案例初评时刻】学生思考并写下答案：记+理由；不记+理由；弃权+理由；并将诚信评估书贴在学案处。（4）学生分享并阐述清楚自己的个人理由；通过案例二，学生体验和了解不诚信心理机制“吃亏心理”和“报复”心理；深入思考在大集体规则下，诚信两难，不同的选择需要考量的因素，触动学生道德认知，激发学生将心理效应和社会实例结合，学会觉察不同的心理行为背后的心理效应再做选择； 12分钟四、自我探索区：我眼中的诚信王国1.教师引导：请每个小组成员索（情境三选一），可将其以场景形式和对话画出来；或创设实
8、际情景剧，写下来可能的选择和做法；2.示范：用漫画呈现例子，激发思考；3.引导小组成员进行讨论1.小组成员在答题卡上独立完成眼中的诚信王国情境（三选一）2.小组分享：小组派一个代表，将组内诚信王国进行讨论和集合后的答案，进行分享。引导学生自发结合现在或将来生活场景，绘制出心中的“诚信王国”蓝图，带着理性觉察在不同的场景下理性选择践行诚信。13分钟五、成长拓展营-总结教师根据课堂分享进行总结2分钟教学反思：教学亮点：剧本杀设计，学生沉浸其中，内容环环相扣，学生有较强的体验感和参与感；教学不足与建议：时间把控，建议多留一些时间让学生探讨诚信王国；设计亮点板书引导情境；根据情境配乐，加强学生有更强的沉浸感；导入部分做成一个导入视频，效果更佳。其实实际教学过程中，“我眼中的诚信王国”可以变成一个“幸福分享”的心理课后作业，有些班同学会很在意剧本沉浸体验，在两段剧本中融入对诚信的深刻的认知，也可以转化学生课堂的生成，直接进行课程总结。学科网（北京）股份有限公司