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1、学好新课程理念心得体会学好新课程理念心得体会篇一新课程标准提出的新理念，为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和 理论依据。现在，仍是推行新课程改革的初期，在学习和研究新课程标准的基础 上，针对在实践教学中对新课程改革理论的熟悉，提出以下几点对新课改的熟悉。一、认真解读课标，增强课程改革意识。课程标准是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和社会对义务教育阶 段一门课程的教育宗旨和要求。因此，反映当代世界发展潮流和中国社会变化与发 展要求的课程目标，必须以注重学生健康个体和综合能力的全面发展，提倡创新、 积极参加社会实践为特征，取代以“理解”、“熟悉”为主要特征的传统课程目 标。新课程目标，在注
2、重基础性的同时，更注重发展性和创造性课程目标的确立与 实施，以充分体现“以学生发展为本”的思想观念。有了这个思想观念，新课程改 革必须根据学生的认知能力和心理特点，发挥学生的自主学习能力及教师对学生的 学习过程的指导深度，而且必须培养学生的学习爱好和激发学生的学习热情，达到 以学生发展为本的最终目的。为此，教师在新课程改革实践中，应扮好应演的角 色，解放思想，认真学习课改新知识，提高自身素质，增强课改意识，在行动中支 持课程改革。二、求实开拓，在实践教学中努力充当促进者角色。课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂教学。面对新课 程，每位教师思想观应有新的转变，在实践中，每位的思想
3、观念应由重“教”不重 “学”中解脱出来。新课程纲要明确要求，教师应充当帮助学生制定适当的学 是由一定的独创性，超凡脱俗给学生新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不 是清晰；四看教师在课堂上教学学思路实际运作效果。3、教师教学基本功上分析：教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本 功。看板书：设计科学合理；看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、愉快、庄 重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，关注学生，师生情感交融。看 语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。看操作： 看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。4、从教学效果上分
4、析：分析一节课，即要分析教学过程，又要分析教学效果。看课堂教学效果是评析 课堂教学的重要依据。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益 面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，三维目标基本达成。三是有效利用 40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂学习当堂反馈，学生负担合理。总之，无论是教学研讨，还是教学检查，听课、评课都含有丰富的艺术性和科 学性，只要我们坚持以人为本的理念，我们一定能借助听课这一平台，推动课堂教 学改革，提升业务水平，促进师生的全面发展。学好新课程理念心得体会篇六作为课程的具体实施者一一语文教师，应该如何学好新课程理念，搞好课堂教 学设计呢？我认为应从以下三
5、方面入手：一、树立课程的目标意识，由“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性 相统一的多维目标”转变，把握好教学目标教师在进行课堂教学设计时，首先必须树立起课程的目标意识，明确标准 到底对语文课程提出了哪些目标要求，并以此为依据来把握某一具体教学活动的目 标要求。1、把握教学目标要明确课程标准的设计思路。标准的设计思路是：课程目标九年一贯整体设计。在“总目标”之下，分学段提出“阶段目 标”，体现语文课程的整体性和阶段性；课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。 三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺 旋上升，最终全面达成总目标；阶段目
6、标从“识字与写字”“阅读”“写作”（小学12年级为“写 话”，36年级为“习作”）“口语交际”四个方面提出要求。标准还提出 了 “综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生 听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。可见，标准已由传统的“纯工具 性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标”转变，这是把握课堂教学 目标的根本着眼点。2、把握教学目标要整合对应项目的目标要求。在具体的课堂教学设计中，必 须把上述多维目标中对应项目的目标要求整合到具体的教学活动中去，做到：从总目标与阶段目标相结合的角度把握教学目标，既立足于阶段目标的现实 性，又着眼于整体目标的长远性；从
7、知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观相融合的角度把握教学目 标，既立足于单一目标的达成度，又着眼于综合素养的提升和发展；从识字与写字、阅读、写作、口语交际相互渗透的角度把握教学目标，既立 足于单项训练的效果，又着眼于学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展；从语文课程与其他课程、与生活紧密联系的角度把握语文“综合性学习”的 教学目标，既立足于语文学科特点，又着眼于学科间、课内外、校内外的互补与衔 接。二、树立课程的主体意识，由“以教定学”向“以学定教”转变，处理好教 学关系标准强调，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展 和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需
8、求，爱护学生的好奇心、 求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方 式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方 式的形成。”因此，教学设计时要树立“学生是语文学习的主人”的课程主体意 识，把准”教师是学习活动的引导者和组织者”的角色定位，根据“以学定教”的 原则，考虑并设计如何通过启发式、讨论式等教学方式，放手让学生充分、自主地 参与学习，演好学习的“主角”。1、从“学”的角度，定学生“学”的任务。即要求教学设计时根据学生身心 发展和语文学习的特点，根据学生的个体差异和不同的学习需求来确定学生“学” 的任务。一是定“学”的内容（包括知识
9、、方法、能力、情感等），变“知识性学 习”为“综合性学习”；二是定“学”的形式（包括自主性学习、合作性学习、探 究性学习、选择性学习、积累性学习、体验性学习、观察性学习、策划性学习等形 式），变”被动接受识记式”为“自主合作探究式”；三是定“学”的机会（包括 预习、读书、思考、讨论、质疑、想像、查询、交流、演练、展示、评价等机 会），变“教师主演”为“学生主演”，从而使语文教学更贴近学生，在内容上更 适合不同学生的生理与心理发展水平和需求；在形式上更适合不同学生学习语文的 特点和兴趣爱好，便于激发学生的主动意识和进取精神；在时机上更充分地给予学 生学习、实践和发展的空间。2、从“学”的角度，定
10、教师“教”的任务。即从“以教为主”向“以学为 主”转变，让“教”服务“学”，让“师”协助“生”。一是定“教”的任务。站 在学生的角度，考虑并设计如何完成“指明目标、引导深入、鼓励进步、点拨偏 差”四大任务的内容、时机和方式。二是定“教”的方式。考虑并设计如何变“讲 授分析问答式”为“启发式、讨论式”，促进学生自主、合作、探究学习方式的形 成。三是定“教”的角色。考虑并设计如何当好“主持人”角色，控制教学过程， 控制学习方向，合理安排学习时间；如何当好“向导”角色，在哪些字词句段篇的 难点上、读写训练的重点上、读写方法的指导上用力，应为学生提供哪些探究的基 本方法和工具；如何当好“咨询者”角色，
11、及时释疑解惑；如何当好“发动机”角 色，应提供哪些成功的机会，如何通过评价及情境的创设来激发学习兴趣，提高学 习信心，鼓足学习干劲；如何当好“榜样”角色，范之以“字”、范之以“声”、 范之以“文”、范之以“情”，做好学生学习语文的榜样。三、树立课程的实践意识，由“重现成结论的传授”向“重学习过程的体 验”转变，设计好教学流程标准强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完 整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应 该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文
12、的规律。” 要“正确把握语文教育的特点”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”；“应考 虑汉语言文字的特点”，“重视培养良好的语感和整体把握的能力。所以，教师 必须根据语文学科的特点和规律，树立课程的实践意识，在设计教学结构、教学活 动时应重视学习过程的体验，重视在学习实践中进行语文教育，在学习实践中提高 学生的语文素养。1、在教学结构的设计上突出多样化、个性化。要改变过去“以文章分析为重 点、以师生问答为主要方法、以培养和提高学生阅读分析能力为主要目标”的语文 教学模式，由“重现成结论的传授”向“重学习过程的体验”转变，必须提倡教学 结构的多样化、个性化。杨再隋教授所倡导的四种教学结构值得借鉴
13、：有的课，可从学生的实际出发，从学生感兴趣的段落入手来设计结构，但注 意不要割裂课文，不要打乱作者的表达思路；有的课，以学生自读为主，辅之以合作学习，教师从旁指点。在读的过程 中，学生的读中感悟与教师的读中指导要自然、和谐；有的课，以合作学习为主，先分组，后交流，然后提取各组之长，师生共同 归纳出课文的主要内容、课文的重点以及作者的表达顺序和基本表达方法。有的课，可直接从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体，引导学生 用学习重点段的方法去自学其他段落。2、在教学活动的设计上突出实践性、体验性。在设计上重视学生的生活经验，联系学生多样、具体的生活来感悟语文教材 的抽象性、概括性；在设计上重视
14、诵读和探究，通过感受、体会、体验，培养良好的语感和整体 把握的能力。在设计上重视实践应用与演练，创设语文活动。学好新课程理念心得体会篇七关于有效的话题已经不是初次接触了，但是学习了本次的材料让我对有效课堂 教学有了更深的理解。学习无止境，我们要保持学习状态。本材料分别从定义，现状，基本特征，构建理念，实施几方面进行阐述。想学说说关于有效课堂教学实施的体会有效教学应具有明确的教学目标。重点不是要不要设立课堂教学目标的问题， 而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。我想我们可以从可测性目标开始， 可测目标是教学环节设计的基础依据，也是教学的灵魂。对于有效来说，更是非常 容易检测，这比一些泛泛而谈
15、更有操作性。有效课堂教学应该呈现精细的教学环节有效的课堂需要有效的教学环节来层 层相扣完成，他们之间是相互渗透，相互作用的，而不是独立的！曾见教师设计教 学是板块式的，一个目标一个板块，这样的后果就是，一个目标没有了，一个板快 也就消失了，我实在不太理解这样的教学思维，个人认为，课堂上所有的教学环节 都是相互联系的，怎么可以是独立的呢？教学环节是承上启下的。我们还要注意教 学设计的生动性，趣味性等。在备课过程中把精细的环节都设计好。有效课堂教学应该处于最佳的投入状态主动投入学习的效果优于被动投入，这 需要我们精心的教学环节，更需要有教师的语言做引导，如果注意观察，我们都 会有这样或者那样课堂语
16、言上的问题，因为备课时候我们可能更多的考虑的材料准 备，环节设计，而一些细小的环节就被我们忽视了，却不知，正是这小小的忽视影 响了我们的整体效果！是授课过程中，提问的设计，要明确问题的指向性，让学生清楚明白教师要学 生回答什么？而不是能回答却答不到教师所需要的点上。只有正确设计问题，才能 让学生踩着自己的步伐跟进教学。有效教学是我们永恒的追求。多一份质疑就多一份反思。多一份思考，就多一 份实践。多一份行动就多一份成功。我们需要充满活力的教师和充满灵动的课堂。 用自己的智慧把艺术课堂变的更加艺术化，更美，更让学生喜欢，更有效。学好新课程理念心得体会篇八随着信息时代、知识经济时代的到来，传统的“繁
17、、难、偏、旧”的课程内 容，已滞后于教育发展的要求。新课程标准强调：现在教师的职责已经越来越 少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些 有效果和有创造性的活动，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做 人，培养学生的创新精神，教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准 备，让课堂成为学生的乐园。这为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论 依据，以下是我学习新课程的心得体会：一、认真解读，增强意识，明确主题。新课程标准反映了国家和社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要 求，反映当代世界发展潮流和中国社会变化与发展要求的课程目标，必须以注重学 生健
18、康个体和综合能力的全面发展，提倡创新、积极参加社会实践为特征。新课程 目标，在注重基础性的同时，更注重发展性和创造性课程目标的确立与实施，以充 分体现“以学生发展为本”的思想观念。新课程改革必须根据学生的认知能力和心 理特点，发挥学生的自主学习能力、提高教师对学生的学习过程的指导深度，而且 必须培养学生的学习爱好和激发学生的学习热情，达到以学生发展为本的最终目的。为此，教师在新课程改革实践中，应扮好应演的角色，解放思想，认真学习课 改新知识，提高自身素质，增强课改意识，在行动中支持课程改革。二、求真务实，实践开拓，角色促进。课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂教学。面对新课 程
19、，每位教师思想观应有新的转变，新课程纲要明确要求，教师应充当帮助学 生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的 学习习惯，把握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习 爱好；为学生提供各种便利和服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气 氛。教师角色的改变，需要教师的胆量和勇气。只有这样，新的课程改革才能顺利 进行，彻底实施。三、积极创新，挖掘资源，充实教学。新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方 式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。新课程增强了教育者之间的互动关系， 将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变
20、教学的组织形式和教师的专业分 工。也就是说，新课程提倡留意培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师 集体聪明的发挥。因此，学校必须创设环境让教师集体教研，互相探究、互相学 习、互相促进，并在教学实践中所得的经验在教研中交流、研讨，并获得共识，教 师在新课程教学实践中才可有高层次的提高。教师要成为学生利用课程资源的引导 者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会大环 境中学习和探究。总之，新课程改革，符合时代的要求。新的课程、新的起点、新的重任都需要 发挥每位课改教师的聪明与辛勤劳动。相信“一分耕耘一分收获”，我们今天的努 力将会换来明天的硕果累累。习目标，并确认和
21、协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，把握 学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习爱好；为学生提 供各种便利和服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师角色的改 变，需要教师的胆量和勇气。只有这样，新的课程改革才能顺利进行，彻底实施。三、创设教师的工作方式，挖掘课程资源，充实教与学。在以往教学活动中，教师大多数是靠自己的力量解决课堂里面的所有问题。而 新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从 事工作，教师之间将更加紧密地合作。可以说，新课程增强了教育者之间的互动关 系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的
22、组织形式和教师的专 业分工。也就是说，新课程提倡留意培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠 教师集体聪明的发挥。因此，为了改变教师彼此孤立与封闭的现象，必须创设环境 让教师集体教研，互相探究、互相学习、互相促进，并在教学实践中所得的经验在 教研中交流、研讨，并获得共识，教师在新课程教学实践中才可有高层次的提高。因现今信息时代的跨越，教师还通过因特网等去挖掘所有尽可能有帮助的课程 资源。而课程资源需要教师去组织，去开发、去利用。为此，教师自己必先占领其 高地，这样才能成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂 和学校，充分利用校外各种资源，在社会大环境中学习和探究。四、新课程改
23、革，教师职能的转变与学生学习方式改变必须同轨而行，教师 还应树立终身学习的价值观。现代的教学过程是师生的互动过程。新课程改革，教与学和互动必须呈现于教 师职能的改变，与学生学习角色的根本转变。所谓教师职能的改变，基础教育课程改革纲要明确 指出，教学过程是师生的交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传 授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调 查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教 师应尊重学生的人格，关注个性差异，落足不同的需要，创设能引导学生主动参与 的教育环境，激发学生的学习积极性，培养他们把握和运用知识的态度和能力
24、，使 每个学生都得到充分的发展。传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互 教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。因此，教师在教学中应转变成为 学生的学习的合作者、参与者、引导者、促进者、帮助者，学生的学习方式也应同 轨而行，应由原来的被动学习转变成为主动学习，学会自主学习，互相合作、探究 学习，在学习过程中提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。由于教学不但具有高度的不可猜测性与复杂性，而且随着时代的发展对教育提 出越来越高之要求，因此，教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进持评 估，保持开放的心态，肯于在实践中学习，对自己的知识与经验进行重组。只有这 样，才可能不断适应新的变
25、革。总之，新课程改革，符合时代的要求。新的课程、新的起点、新的重任都需要 发挥每位课改教师的聪明与辛勤劳动。“功夫不负有心人”，相信我们的汗水不会 白留，耕耘过的土地一定会结出硕果。学好新课程理念心得体会篇二教学是一门艺术，要想做得更好，就要不断学习、反思、和总结。理论指导实 践，所以要想自己在教学上能不断进步和提高，就要不停学习本专业的理论知识， 用专业理论知识来指导自己的教学行为。在暑假里我参加学习了小学语文新课 程标准，使我加深了对新课程改革的理解与体会，现将这次新课程学习心得体会 如下：(1)通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段 的语文教学提出一些新的要求：
26、比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信 息的能力;将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。 提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有 量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目 标。(2)通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学 生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾 向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注 重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用 的语文能力。并将自己的这些认识通过教
27、研活动传递给全镇的语文教师，提升全体 语文教师的业务修养。(3)教学中，我们应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教 师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习 状态，可以调控教学，照顾差异，发现火花。教师倾听学生的心声，是尊重学生的 表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语 言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。(4)在教学进程中，注重培养学生的创新精神。语文课程标准首次对义务 教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的 整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结
28、合。强调在 综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性， 积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习 方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅 读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见 解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐体现出来并在课堂上不断实践着 小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践能力几个方 面。看完新课程标准，对于阅读和写作方面的体会自己颇有感触。新的课程理念非 常注重阅读教学，阅读是为了着重培养理解书面
29、语言的能力而进行的一系列语文训 练。它符合语言文字学习的特点，读是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重 要的途径。忽视读或读不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本 之木，无源之水。新课标的实施确实给当今教学带来了生机与活力。在一次次的综合性学习活动 中、在一次次的合作探究交流中，我们的学生学习兴趣越来越浓，越发变的活泼、 可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知识的追求，同时也感受着知识的滋养。在教育教学规律的推动之下，新课标的指导之下，我们的教育教学工作逐步 远离偏、繁、难、向着理解、探究、分析、综合、运用等方面发展。学好新课程理念心得体会篇三听了陈晓晓老师讲的新课程理念下有效地
30、听课与评课后，不仅让我更系统 的了解了如何去听课评课，更让我以后的评课更有科学性规范性，与大家共同探讨 课堂教学，才会使自己的听课评课的水平不断提升，从而达到自己的专业技能的不 断提高。一、我对新课程背景下怎样听课的认识（一）听、记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。（二）记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互 动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。根据听课的类型，有些记录应 该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。（三）一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析，归纳、
31、 总结出一些共性的东西，以便学习一些成功的经验和做法等。二、我对新课程背景下怎样评课的认识（-）评教师的教学理念是否正确。按照新课程标准的要求，评课首先要关注 教师在课堂教学中的理念，即教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐 含着的价值取向。教师教学的目标不仅要指向知识与能力，还要指向过程与方法、 情感态度和价值观，即新课标所要求的“三维目标”。（二）评教师的教学设计有无突破和创新。评课就是要根据课堂教学的情况， 从教师对教材的把握、教学目标的确定、问题的讨论、教程的安排当中看出教师的 教学设计是否突破常规，有所创新。（三）评学生在课堂上的反应。基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发
32、 展为本”。新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位，课堂教学中要使学生的 学习发生变化。因此，通过学生的课堂表现，看教师在课堂上是否提出了有价值的 问题；是否通过创设悬念情境，引起了学生的学习兴趣；是否通过认知冲突、问题 意识来调动学生参与学习的主动性和积极性，使学生的情感、态度获得了新的感 悟，能力得到了有效的提高。这样的评价才是抓住了课堂教学的根本。学好新课程理念心得体会篇四新课程教学实施了几个年头了，我作为新课程的实施者，通过学习，对新课 程、新理念有了一定的认识。本文将对课程改革的必要性、课程理念的转变和提 升、新课程的实施目标、课程改革的发展趋势，新课程教学的成功标志等方面谈谈 自
33、己的理解。一、课程改革是必要的为什么要进行课程改革？因为我们看到：目前的教育使我们的孩子失去了最宝 贵的东西：一是失去了梦想和激情，他们变得现实、麻木、呆板了；二是孩子们失 去了积极的人生态度，变得消极、沉重；三是他们失去了学习的能力和良好的习 惯；四是失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质。二、课程理念的转变是一个提升我认为，课程理念的转变和提升应从整齐化一到注重学生个性发展与创新；从 知识本位的灌输到学生自主学习、全面发展；从单一机械的课堂到让学生回归自 然、社会实践；从强调独立分科到重视全面综合；从评价重选拔到评价促进师生发 展；从封闭保守的教学到开发交往的教学。三、新课程的实施目标从强调
34、教师教材，到强调教师、学生、教学内容、教学环境四个要素的整合， 课程变成一种动态的，生长的环境，是四个因素相互之间持续互动的动态过程。新 课程强调在教学中达到知识与技能，过程与方法，情感，态度和价值观三维目标的 和谐发展。四、新课程的发展趋势课程是一种活动、交往、沟通和合作，是人的各种自主性活动的总和，学习者 通过与活动对象的相互影响与作用而实现自身的全面发展。以学生发展为本，注重 学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展；在注重基础知识和基本 能力的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养；加强道德教育和人文教育加的 人文学科课程的比例；注重综合化课程，尤其是义务教育阶段课程的综合化
35、，以克 服分科教育的缺陷；加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社 会化和实用化；强调课程个性化和多样化，满足不同区域和不同学生的不同发展需 要；课程与现代信息技术结合，赋予课程以新的内涵与时代特征。五、基础教育课程改革要体现以下价值取向进一步面向学生、面向生活和面向社会，为知识经济，为创新能力的培养打下 坚实的基础。促进课程的综合化，强调课程教材设计的整体性；强调人文精神的培 养，弘扬传统文化；强大课程教材的特色和个性化，适应日益多样的教育需要；教 材要体现系列化、多功能化的特点，使我国的基础教育课程具有人性化、乐趣化、 系统化、弹性化和个别化的等特点。学好新课程理念心得体会篇
36、五20xx年9月12日上午，听了调楼中心学校陈晓晓老师的讲座，她的讲座很精 彩，可见老师的专业素养很强，讲座中谈了怎样有效地听课与评课，让我深有体 会。以下几点是我的体会。一、怎样去听课？1、教师听课应该按三个步骤来进行。课前要有一定的准备工作。听课中要认真观察和记录。听课后要反思和整理。2、对于教师的教，听课时重点应该关注的是：新课如何导入，包括导入时引 导学生参与哪些活动；预设了怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？采用哪些教 学方法和教学手段？设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行 探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩 固；设计怎样的问题或
37、情境引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等；培养学 生哪方面的技能？达到什么地步？3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者、而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学 活动的组织（主要是听课者参与活动的组织、辅导、答疑和交流），并尽可能以学 生的身份（模拟学生的思路、知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获得第 一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。二、怎样去评课？1、从教学目标上分析：教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要 尺度。所以分析课首先分析教学目标。2、从处理教材上分析：评析老师一节课上的好与坏要看三维目标的制定和落实，还要看教者对教材的 组织和处理。评析教师一节课，即要看教师知识教授的准确科学，更还要注意分析 教师教材处理选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。教师课堂上的教学思路设计是多种多样。为此，评课者评教学思路，一要看教 学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不