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1、小老虎历险记阅读指导课教学目标：1、学习从书面入手，学会猜读，培养学生讲故事的能力.2、学习作读书笔记，养成从图书插图里子细观察,善于发现的良好读书习惯.3、激发学生读 书的阅读期待，锻炼学生的想象思维，初步培养学生爱读书,保护书的良好习惯. 教学重、难点：激发学生读书的阅读期待,锻炼学生的想象思维，初步培养学生爱 读书,保护书的良好习惯.教学时间：2-3课时教学过程：第一课时一、激趣导入1、你知道老虎是什么样的？老虎也遇到险情，一定很刺激吧！2、让我们一起走进小老虎历险记，去随着小老虎一起历险，一起成长！ 二、了解书的大致内容1、子细看这本书的封面，你知道了什么？2、介绍汤素兰：湖南师范大学
2、文学院教授，中国作家协会会员，一级作家.她的代 表作有小朋友喜欢的笨狼的故事小老虎历险记和儿童小说酷男生俱乐 部系列等.看图：读读这些书的名字.3、小老虎历险记就是其中一本的书.师出示书中插图，看完图片,你猜猜，这会是怎样的一本书呢？4、出示简介：小老虎力力一出生就被关在动物园的铁栅栏里，在妈妈的绝食抗议 和好朋友的匡助下,胖光头园长才勉强答应送它们到红霞大山.可是胖光头园长 不是心肠好的人,他想把力力带到外地卖个好价钱.(1从这段话中，你明白了什么？(2)接着出示后一段文字：在火车站,力力的旅行包被小偷偷走了，力力吓跑了 小偷,被绿野农庄的老爷爷和老奶奶收留，过了一段非常愉快的时光.没想到胖
3、光读书上内容，穿插问：老师的床上净是水，这是怎么回事呢？好不容易又开始上课了，结果小猪睡着了！呼噜声这么吵，你有什么办法 吗？看看书上是怎么说的.（出示图和文字）我们一起来读读看.文字：可是小猪的呼噜越打越响，压倒了老师讲课的声音，大家不笑也没用. 哇呜老师只好拿来一张报纸，把小猪的头蒙起来，指望这样能让声音小点.没想到小 猪大哥呼噜，报纸就一鼓都把耳朵使劲捂住.）4.哇呜老师没办法,只好大声摇铃，喊：下课了，下课了回到题目，你说说这个故事为什么叫上课非常好玩？哪里非常好玩？三、和小猪唏哩呼噜交朋友1 .故事读到这,你喜欢这只小猪吗？为什么？觉得这本书有趣吗？2 .瞧！这就是这本书的封面.出示
4、书的封面）子细看看封面，你发现了什 么？（书名、作者、小布头丛书、图片）3 .介绍作者与所著书的名称.（出示作者孙幼军图片）4 .看书的目录,读一读，说说你还对哪个故事最感兴趣？5 .这节课我们时间惟独40分钟，就如小朋友们想的一样，小猪唏哩呼噜的身 上还发生了许多有趣的故事，你们都想读这本书吗？小朋友们课后可以去找到这 本书，与小猪唏哩呼噜交朋友,好好读一读.片段一小猪吃得非常快活，就像在家里那样唏哩呼噜 唏哩呼噜把一大盆好吃的 全吃光了 .反正小鹿是他的好朋友，不会笑话他.回家的路上，一阵风把唏哩呼噜 的帽子给吹掉了，他站在那儿，看着他的帽子发呆.你应该不把帽子捡起来他对自己说要是就这么回
5、去,妈妈准得骂：怎么回 事，帽子呢？马马糊虎，莫名其妙！上回丢了手套，这回又丢了帽子.你当那些是天 上掉下来的呀？告诉你都是花钱买的！她还要说呀说呀,一连说好几天.我可不 乐意让妈妈骂！可是,他不去捡帽子，又站在那儿说：妈妈才莫名其妙.其实，帽子根本就不是 因为马马糊虎丢的,是让风刮掉了.我固然知道帽子是买来的，可是，可是小猪可是了好半天，也没讲出来.还是我们替他讲了吧：可是他的肚子吃得太饱了，圆鼓鼓的，像个大皮球.他根本就弯不下腰去！他最后终于下定决心自己去捡.小猪喊：二三！喊到三的时候，他用尽全身的力气，把腰弯下去.这么猛地一弯，他觉得肚皮很疼，接着就听见喘一声响.爱心树绘本教学设计导读目
6、标：1、借助绘本阅读，在观察，想像，游戏中，让学生享受阅读的情趣，激发学生课外阅读 的兴趣.2、通过阅读,使学生感悟大树的无私奉献，了解爱的真谛.3、让家长在教师的教学流程中明白如何陪孩子一起阅读绘本，如何给孩子选择好 的绘本读物.导读过程：一、谈话导入，赏读封面孩子们，你们一定认识许许多多的树吧，你知道吗？每一棵树都有一个故事,今天， 老师带你们去认识一颗特殊的树，是一棵什么树呢？出示图片,学生读课题.子细观察，你都看到了什么？看谁的发现最细致、精妙.学生自由说说发现了什 么）（主要是题目、作者）这幅画其实是一本书的封面.书本的封面告诉我们这么多讯息，以后我们看书时， 可别忘了看封面哦！这本
7、书名叫爱心树.树上写着英文（师带读）意思也是 爱心树.书本里面有图画有文字，它们共同讲述一个完整的故事.在这本书里，图画 是图书的生命，也就是说图画自己也会讲故事.这样的书叫绘本.前段时间老师推 荐小朋友们看的青蛙弗洛格的故事也是属于绘本.我们看绘本的时候可别忘 了一定要观察图画哦.一本好的绘本会让我们越看越想看，百看不厌.今天老师就 要跟小朋友们与爸爸妈妈们一起读一本绘本,希翼小朋友们和爸爸妈妈们能从这 节课中学会读绘本的方法,让我们爱上读绘本.二、互动讲故事（配乐1.故事开始了从前有一棵大树（指着大树）同学们你们看，这是棵什么样的大 树？这是一棵枝叶繁茂的大树，这是棵高大的树，这是棵挺拔的
8、树,这是棵2.（不出示字）这棵树怎么样了？这棵树弯下了腰（真会观察）枝叶再也不伸向天空，好象张开了手臂.一个小男孩来了真细心树就弯下腰和他打招呼.师轻声念（点击：大树之所以弯下了腰，是因为它喜欢上一个男孩儿.3 .师念：男孩儿每天会跑到树下，你看出来了什么？（说一说,演一演，进入情境）大 树的枝叶好象是手臂，它伸开手臂在欢迎小男孩.看来大树很喜欢男孩.我觉得男孩也很喜欢大树，因为他舞着手臂向大树跑来.是呀,看他脸上带着 笑，一边跑还一边和大树打招呼.大树微笑着，好象在说：到我身上来吧4 .师：他会来这里玩些什么呢？（看图先猜一猜,然后说一说）我们看看小男孩 是不是都跟我们一样想做这些事，出示图
9、片.（1采集树叶爬树（3）荡秋千吃苹果捉迷藏（6）师：累了的时候，就在树阴里睡觉.看这棵大树怎么样了？树干歪向一边，撑开枝叶象一把伞，不让男孩儿被太阳晒到.大树的树叶沙沙沙,给男孩唱起摇篮曲.大树颤动身体，为男孩送来徐徐清风.师：男孩静静地躺在大树的怀里,被大树关心着，舒畅地睡着了.这一切都说明了什么？大树很爱小男孩.（7）小结.师：小男孩在大树身边可真幸福啊，无聊的时候，大树陪他荡秋千、捉 迷藏、让他当森林之王；肚子饿的时候，大树给他吃果子；玩累了，大树让他躺在 自己身上.大树宛然在说：我好爱你！孩子！（8这个孩子爱不爱这棵大树呢？师扮大树,学生说说自己对大树的感受（大树，你真好）树是怎么做
10、的？师抱 抱、亲亲男孩，（伸出枝条紧紧地抱着男孩）（9）师：男孩非常非常爱它.大树很快乐.（10小结：孩子们，大树为什么这么快乐？（因为男孩喜欢他，常去陪他）四、师配乐讲述后半个故事.1 .讲到：孩子逐渐长大怎么树下有四只脚？2 .讲到：大树往往感到孤寂问：你感受到大树的孤寂了吗？从哪发现的？他的 枝条交叉着,好象是他紧锁的眉头，象他那颗孤寂的心，好象在说： ）3、有一天，小男孩又来了（继续讲故事）大树还是很快乐！你知道为什么吗？大 树很抱歉,又是为什么呢？小男孩坐在树墩上，他在想什么呢？（师生一起重温大树和小男孩一起游戏的画面）4.师：大树把什么都给了小男孩，可它还是很快乐，你知道为什么？现
11、在知道这棵 树为什么叫爱心树了吗？因为大树爱他！谁就像大树一样爱我们呢？出示下一 张PPT,听老师读小诗，跟着老师读读.说说妈妈怎样爱我们的，说说还有谁像大树吗? 说说我们应该怎样回报他们？爸爸妈妈就是这棵亲爱的大树,今天他们就在教室里陪着我们上课，听完这个故 事，想到他们对你的爱，你想对妈妈说什么、做什么？现场完成.向家长推荐谢尔 的其它作品.爷爷一定有办法阅读指导课教学目标：1、创造性地指导学生阅读绘本故事，教给学生阅读绘本的一些重要方法；2、选择重点画面，感受绘本中精彩图画的丰富内涵，读出不同人物语言的不同 情感；联系自身生活，展开丰富的想象,将画面内容用生动具体的语言表达出来；3、在阅
12、读和表达绘本的过程中，感受爷爷的心灵手巧和对小孙子真挚与博大的爱教学过程：一、看封皮谈话导入1、同学们，今天的读书课，老师给大家带来一本世界经典绘本,你们想看吗？ （出示封面）这是书的封面：子细看图，你看到了什么？（我看见一位白胡子爷 爷领着他的孙子，走在乡间的小路上.）再子细看看爷爷和孙子的表情动作，你有 什么感受？（爷爷笑眯眯的，非常慈悲，小孙子也翘起了嘴角,样子非常开心.）师：这个可爱的小男孩叫约瑟，他的爷爷是个裁缝，约瑟和爷爷就是这本书的 主人公.2、那这本书的名字叫什么呢？（出示题目学生读题目）师：根据爷爷一定有办法这个题目，你能猜猜书中会讲些什么吗？（约瑟遇 到了艰难，让爷爷帮忙，
13、爷爷帮他想出了好办法.）3、你们的猜想非常有道理.是呀，小约瑟遇到了哪些艰难？爷爷是用什么办法 帮他解决的？我们现在就赶紧打开书去读读看.二、品读绘本1、（打开扉页）师：看，这是扉页,扉页上画的是什么？（画的是一片蓝蓝 的天空，天空中有无数的星星在闪烁，非常漂亮的一幅图.）这么漂亮的一幅图画， 你要记住哦.那我们的故事开始了.2、（打开第一页）师读：当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的 毯子3、（打开第二页）师读：毯子又舒畅、又保暖，还可以把恶梦通通赶跑 （稍停）无非,约瑟渐渐长大，奇妙的毯子也变得老旧了4、（打开第三页）师读：有一天，妈妈对他说：约瑟，看看你的毯子,又破又 旧，好难看
14、,真该把它丢了师：快看图，约瑟双手紧紧地抱住毯子，他的小嘴张着，好像在说（不嘛，不 嘛，我不丢,我要去找爷爷，爷爷一定有办法师评：你真了不起，你能通过看图读 懂约瑟的想法.5、（打开第四页）师读：约瑟说：爷爷一定有办法爷爷拿起了毯子，翻过 来，又翻过去.师：爷爷拿着旧毯子看来看去，爷爷在想什么呢？（爷爷想，把这条旧毯子改 成什么呢？给约瑟改一件外套吧，天气冷了，有了外套就暖和了.爷爷想,把这条毯 子给约瑟做条裤子吧用这个材料做出的裤子一定又漂亮又暖和.）爷爷想着想着， 他说6、（打开第五页）师读：嗯 爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再 用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出.爷爷说：这块料子还够做师
15、：爷爷把旧毯子改做成为了什么？猜猜看.谁猜的对呢？快看7、（打开第六页，放大图）师：快看，是什么？生：一件奇妙的外套. 1哪位 同学猜对了？你的办法和爷爷的办法一样，你真聪明.）约瑟穿上这件奇妙的外套， 开心地跑出去玩了.稍停）无非，约瑟渐渐长大,奇妙的外套也变得老旧了.8、（打开第七页）师读：有一天，妈妈对他说：约瑟,看看你的外套，缩水了、 变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！师：听了妈妈的话，看图上的约瑟,他在想什么？（这件外套是爷爷一针一线 缝出来的,我不丢.我还要去找爷爷，爷爷一定有办法.）师评：我们不仅读懂了文 字，还读懂了文字中没有表达出的含义.9、（打开第八页谁愿意来读？生读：
16、约瑟说：爷爷一定有办法谁还想读? 你为什么这样读？我听出来了，约瑟非常相信他的爷爷一定能想出办法.）师继 续读：爷爷拿起了外套,翻过来，又翻过去师：外套小了能改成什么呢？爷爷想啊，想啊，哎，有了 .爷爷说10、打开第九页）师生共读，边读边做动作：嗯爷爷拿起剪刀开始 喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出.爷爷说：这块料子还 够做师：爷爷把旧外套做成为了什么？别急，看图，图上画了这么多人还有一群鸭子， 子细看你读懂了什么？图上的两个小朋友在向爷爷屋里张望，一群鸭子也都抬 起头朝爷爷房子这边瞧，远处的小朋友也往这边跑，邻居也都扭头朝爷爷的房子看. 甚至天下雨了，他们也不愿意离去.）想一
17、想，他们都在期待什么？你期待吗？看屏 幕11、打开第十页生读：一件奇妙的背心师接读：第二天，约瑟穿着这件 奇妙的背心去上学.无非，约瑟渐渐长大，奇妙的背心也变得老旧了12、（打开十一页）师读：有一天，妈妈对他说：约瑟，看看你的背心！上面 沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！师：再看图，你又从图中读懂了什么？（约瑟两只手紧紧地抱住背心,说明他 不想丢掉背心他会说：不行，不行，我不丢背心，这件背心里装着爷爷的爱师 评：又是通过看图，我们读懂了约瑟心里的想法.13、（打开十二页）师生分读：师）约瑟说：（生）爷爷一定有办法 爷爷拿起了背心,翻过来，又翻过去.爷爷即将来了灵感，爷爷说14、打开十三页师生共
18、读：师）嗯 爷爷拿起剪刀开始（生 喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出.爷爷说：这块料子还 够做师：爷爷把这件旧背心改成什么了？我们再猜猜看.谁猜的对呢？看15、（打开十四页看图.生读：一条奇妙的领带.师评：刚才是谁猜对了？ 你太了不起了，你的灵感和爷爷的灵感不谋而合，你太聪明了.我们还吝啬自己的 掌声吗？师继续读：每一个礼拜五，约瑟都要带着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家.无非， 约瑟渐渐长大，奇妙的领带也变得老旧了.16、（打开十五页）师读：有一天，妈妈对他说：约瑟，看看你的领带！沾到 汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！师：当妈妈让约瑟丢掉领带时,看约瑟是什么反应？（他
19、也不玩水了，抬起头， 眼睛紧紧地盯着那条领带,他要对妈妈说坚决不能丢,这条领带虽然脏了变 形 了,我要去找爷爷，爷爷一定有办法.）师评：我们子细看图，又读懂了这么多的意思.17、（打开十六页）师生分读：（师）约瑟说：（生）爷爷一定有办法 爷爷拿起了领带,翻过来，又翻过去.爷爷即将想出了办法,爷爷说18、（打开十七页）师生共读：嗯 爷爷拿起剪刀开始（生）喀吱、 喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出.爷爷说：这块料子还够做师：想想这次爷爷能把旧领带做出什么？还想猜.谁能猜对？快看19、（打开十八页）生读：一块奇妙的手帕师：评价：你太棒了,和爷爷 想到一块儿了,掌声送给他.师接着读：约瑟采集
20、的小石头，就用这块奇妙的手帕包得好好的.无非，约瑟渐 渐长大了，奇妙的手帕也变得老旧了20、（打开十九页）师读：有一天，妈妈对他说：约瑟，看看你的手帕！破破 烂烂、斑斑点点，真该把它丢了！师：再看图上的约瑟，你又读懂了什么？（约瑟是一副很不愿意的样子，他把 手帕抱在怀里，好像在说：我不丢手帕，手帕就像我的小火伴,每天陪着我玩，它是 我的宝贝,我怎么舍得丢了呢？我要去找爷爷，让他帮我想办法21、（打开二十页）师生共读：约瑟说：爷爷一定有办法爷爷拿起了手帕， 翻过来，又翻过去.师：爷爷的脑中即将有了办法,爷爷说22、（打开二十一页师生分读：师）嗯 爷爷拿起剪刀开始（生 喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地
21、缝进、缝出、缝进、缝出.爷爷说：这块料子还 够做师：聪明的你，猜出来了吗？大家都认为是钮扣？我们来看到底是什么？师评：我们的想法都一样了，真是心心相印呀！为自己鼓掌喝彩吧！23、打开二十二页生读：一颗奇妙的钮扣师读：约瑟把这颗奇妙的 钮扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了24、（逐页打开二十三页二十八页）让学生看图，问：现在图画下方的文 字遮住了，接下来的故事,由同学们来讲.你们敢接受挑战吗？子细看图,读懂了就 讲给大家听.（学生交流，老师赋予充分的肯定.）师：刚才这几页，我们都是通过看图读出了图画的意思,我们读得对不对呢？ 咱们来验证一下.出示23页28页,请几生有感情地朗读图下的文字.
22、师：通过验证，老师发现了咱们同学读书的能力可真高啊！你们不仅读懂了画 家的心思,还和作家想到一块了，你们太了不起了.三、升华理解1、同学们，故事读完了，你喜欢这个故事么？听了这个故事，我想大家心里一定 有不少的想法要说，咱们交流交流吧？学生可以从故事内容、图画、情感等各 个方面谈）师：同学们谈的感受真多啊！大家想想刚才我们是用什么方法读绘本的？板 书：看一看 猜一猜 读一读 想一想）这些都是读绘本时很重要的方法.不过，绘 本可不是普通的图画书,它里面的图画还藏着不少不少我们还没读懂的意思呢，所 以,老师再教给大家一个更重要的方法（板书：反复读）.来看这幅图.2、（出示二十七页）师：约瑟在用笔写
23、故事的时候，老师和同学围在他身旁， 子细看老师和同学们的表情，他们可能在想什么？看这位同学：他在想，钮扣都 没有了，约瑟能写出什么东西？再看这位同学，他在想，约瑟一定能写出奇妙的故事, 他像爷爷一样聪明.看老师,他会想，约瑟，好好写，你一定能写出非常精彩的故事.）师评：看，画家真是太了不起，他用奇妙的画笔划出了人物生动、传神的表情， 而且每一个人的表情都是不一样的，这样我们就读出了每一个人心中的不同想法. 再看3、出示第八幅图）师：妈妈抱着小妹妹，小妹妹什么时候出生的，作家写了 吗？（没有）那我们从哪儿找答案？从图画中找）对师：播放第九、第十幅图.你发现了什么？妈妈的肚子大了,怀孕了 .奶奶在
24、织小毛衣，爸爸送给妈妈一双小鞋子，他们 都在为将要出生的小宝宝做准备.）师：哦，原来，图画也会说话呢！3、出示扉页）现在我们再来看扉页，这幅蓝蓝的星空图画，仅仅是漂亮吗？ 还藏着什么意思？（蓝色的星空表示爷爷对孙子浩瀚无边的爱，闪烁的星星表示 我们小孩子在长辈们博大的爱的怀抱中快乐地成长.）师评：看似简单的一幅画，里面包含着这么多深的情感.师：同学们，刚才我们用反复读的方法，又读出了这么多的故事和情感.你看， 读绘本，我们每读一遍，就有一遍的新发现，新收获.其实，这本书除了我们有约瑟和 爷爷的故事，故事里面还藏着此外一个故事呢.不信，你们看四、绘本引读1、放大出示13页下方的小老鼠一家图画）你
25、发现了吗？这本绘本每 一页的下方还藏着小老鼠一家的故事呢.这本书真是太有趣、太奇妙了，有两个世 界，两个故事.2、同学们，瞧,这本书就是爷爷一定有办法里面还有不少不少精彩的图画我 们没读到呢！这么感人的故事，这么奇妙的故事，你们想继续读吗？课后，当你买到这本书,在阅读的时候，一定要看一看,猜一猜，读一读,想一想，通 过反复阅读，老师相信你一定会有更多、更新、更深的发现！头园长又来到绿野农庄,想把力力捉走.在绿叶农庄家禽家畜的匡助下逃跑了，踏 上了寻觅妈妈的旅途，并通过自己的努力终于找到了妈妈，回到了山林中.（3这段文字其实就是我们整本书的一个简单介绍，我们把它叫做简介师：固然这只是让我们大概了
26、解一下,要想真正了解小老虎的故事就必须去认真 的读一读.三、品故事1、老师还特地给咱们小朋友选了个有趣的故事，让我们一起走进小老虎历险记一睹为快吧！ 出示掉进牛奶桶2、刚刚老师带着大家一边想,一边读，这个故事有趣吧？有趣在哪呢？3、在这个故事中你最喜欢谁？为什么呢？4、师点评四、小结学习方法,引导课后阅读1、今天我们一边读,一边想，一起分享了其中的一个小故事,故事中的小老虎特殊 的可爱.2、如果要想更快、更多的了解书的内容，我们可以先看看目录.出示目录,指名读目录.你对哪个故事最感兴趣？你想从故事中知道什么呢？看了目录,我们产生了好多问题，想不想现在就自己去看下啊？3、让我们一起走进小老虎历险
27、记的小故事中,细细品味吧！ 五、学生自由阅读.小老虎历险记阅读试题（第二课时一、开心选一选，1 .小老虎叫什么名字？你的回答：（）A.小虎B.斑斑C.力力 D.毛毛2 .老爷爷和老奶奶把小老虎当做什么来养？你的回答：（）A. 一只猪B.一只狗 C.一只猫 D.一只鸟 3.小老虎被收 养后，和其他动物生活在哪里？你的回答：）A.绿野农庄 B. 绿树农庄 C.山野农庄 D.红树林4.小老虎和火伴们打败了多少只狼？你的回答：（）A.7只 B.70只 C.8只 D.九只二、讲一讲.小朋友，你喜欢小老虎力力吗？快把它的故事讲给爸爸妈妈听吧！逃家小兔阅读指导课教学目标：1 .通过阅读整本书，培养学生最基本
28、的阅读能力.2 .通过看图和猜测阅读，想象故事情节,进行想象思维训练.3 .感受妈妈对孩子的爱，体味母子情深.教学过程：一、猜谜激趣1、师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？（出示谜语：耳朵长，尾巴小，三瓣嘴， 胡子翘，一动一动总在笑.2、揭题：你们可真聪明！今天老师还给小朋友们带来了一个故事，就是有关 于小白兔的故事呢！（出示封面，引导学生观察二、阅读封面，了解作者（出示封面）从绘本的封面，你看到了什么？玛格丽特.怀兹.布朗图：克雷门赫德译：黄迺毓讲述：在一片漂亮的大草原上,兔妈妈和兔宝宝住在草丛里，过着幸福的生活. 兔妈妈可爱自己的孩子了,就像小朋友的爸爸妈妈那样，全身心地爱着自己的宝 宝.三、指
29、导阅读1、（图1）可是有一天，小兔对妈妈说：我要跑走啦！2、师：小兔子们，你们为什么想逃跑？你们想逃到哪儿去呀？生交流，指名回答）3、这可急坏了兔妈妈，兔妈妈听了以后会怎么办呢？指名回答）4、想知道兔妈妈是怎么办的吗？请子细看、认真听.看看谁的想法和书 上的兔妈妈一样？5、师：如果你跑了他的妈妈说道我一定会追上你，因为你永远是我的 小兔子6、小兔小兔，妈妈追来了，它会怎么办呢？（出示图3）看看,猜猜看小兔变 成为了什么？如果你追上我小兔子说我就变成一条鱼儿，跳进凉凉的小溪，从你身边 游开自己练习读一读.（自由练习读句子）谁来读一读？师：终于能离开妈妈自由地顽耍了,小兔此时心情会是怎样的？能开心
30、地读 读吗？除了开心，小兔还会有什么心情？你能再读读吗？（跟着老师一起读，做做 这只调皮的小白兔）7、哎呀，这下子兔妈妈该怎么办才好呢？聪明的孩子，快快来帮帮兔妈妈 吧！生自由发挥想象，说说自己的想法.（看黑白图师：如果你变成一条凉凉小溪中的鱼儿 他的妈妈说 我就变成一个渔夫,我会抛下鱼饵等着你（看彩色图）师：子细看看这幅有趣的图画，你发现了什么？生：兔妈妈的穿着、她的钓饵8、师：你觉得兔妈妈能抓住变成小鱼的小兔吗？为什么呢？出示彩图） （用萝卜系在绳子上捕鱼）为什么用胡萝卜？是的,妈妈知道小兔永远最爱吃的 都是胡萝卜,用胡萝卜一定能把小兔这条鱼钓上来，多聪明的妈妈呀！9、小朋友们，你们子细看
31、，细心的妈妈将萝卜系在绳子上，没实用鱼钩，你知 道妈妈为什么不用鱼钩呢？对呀，妈妈想得多周到的，它多爱小兔呀，不能让小兔 受一顶点伤害！多么细致而周到的母爱呀！四、继续阅读全书，练写1、小兔不甘心就此跟兔妈妈回家，它又变着法子想逃走了.小兔共变了几 次？分别变成什么？请小朋友一边听老师把故事讲完一边思量这几个问题（师讲 故事）2、小兔分别变成为了什么？妈妈又是怎么变的呢？（小兔子变成为了大石 头，妈妈变成为了爬山的人.老师这样讲是不是更清晰具体呢？（出示：小兔说: 我要变成大石头妈妈说：那我就变成爬山的人，爬到高山上去找你）我们看看妈妈身上背的行李和绳子，拄的拐杖，妈妈做好了长途跋涉,挑战危（
32、wei）险的准 备，他的意志多坚定呀！孩子们你们想想看，妈妈会遇到哪些危（wei）险呢？妈妈会胆 怯吗？为什么不胆怯？对呀，因为当妈妈遇到这些危（wei）险的时间，小兔也在 面临这这些危（wei）险，兔妈妈耽心小兔还来不与呢哪会顾与自己呀！多么伟 大的母爱呀！3、玩皮的小兔还要逃，（出示：小兔说：我要变成小花妈妈说：那我就变 成园丁，还是会找到你）知道园丁是干什么的？呀，那末多小花，妈妈能一眼认 出小兔吗？你真聪明！即使认不出也没关系，妈妈会用全部的爱来浇灌这些花朵， 妈妈为小兔做的这些事就缘于对小兔的爱！多么无私的母爱呀！4 .哎，不懂事的小兔呀还要变，它又变成为了什么呢？妈妈又变成为了什么
33、 呢？（飞鸟，大树；）练写：如果你变成大叔，我就变成（）；如果你变成1，我就变成（ ）.5 .继续读文，（变成小帆船，风；空中飞人，走钢索的人，多么勇敢的母爱呀，为了 保护自己的孩子，可以不顾一切！）五、提升阅读体味彳导出主题.1、最终小兔还是回到了妈妈的怀抱,小朋友来说说这副图上画了什么？（是 呀，妈妈的怀抱才是最温暖的地方）现在的小兔还想逃家吗？出示：天哪！我不如待在这里当你的小宝贝吧.（反 复朗读我们来看看小兔的妈妈怎样？奖给它一个红萝卜.看看画面上，在小兔的 家里,小兔子和妈妈多幸福，多温馨呀！你想对这只小兔或者兔妈妈说些什么？2、这只逃家的小兔终于还是回到了妈妈的怀抱.看来，无论世界
34、有多大，孩子 的心有多高,哪怕是跑到天涯海角，孩子永远也跑不出妈妈的关爱.即使将来长大7, 离开了妈妈的身边，也永远离不开紧紧相随的母爱！小朋友，你知道妈妈有多爱你吗？我们一起来听听妈妈的话.六、总结今天我们一块读了逃家小兔这本书，我们子细观察了画面,阅读了文字， 还展开丰富的想象，从书中读出了许多的道理.希翼同学们去读一读更多更故意 思的书，读读，想想，我读懂了什么，有些什么收获？小猪唏哩呼噜阅读推荐课教学目标:1 .通过多种途径激发学生的阅读期待和阅读兴趣.2 .在阅读过程中，培养学生养成边读边想象的习惯.能对感兴趣的人物和事件有 自己的感受和想法，并乐于与人交流.教学重点：通过多种途径激
35、发学生的阅读期待和阅读兴趣.教学难点：激发学生的阅读期待和阅读兴趣.重难点突破：找到学生的兴趣点，结合相关有趣片段的阅读，激发孩子阅读的欲望.教学过程：一、猜谜导入,认识唏哩呼噜1 .猜谜导入：今天老师带来一个朋友，这个朋友很特殊，我们先来猜猜他是 谁：耳朵大，尾巴小.眼睛一条缝，肚子像水桶.爱吃爱唱爱睡觉，混身上下都实用,人 们称它农家宝（板书小猪）2 .猜猜他叫什么名字，为什么？（出示小猪唏哩呼噜图）3 .小朋友们,读读它的名字，故意思吗？出示唏哩呼噜）指名读它的名 字.4 .现在你知道这本书的书名了吗？齐读书名小猪唏哩呼噜5 .是啊！小猪唏哩呼噜不仅名字有趣，在他的身上还发生了许多有趣的
36、事情 呢！他就是老师向大家推荐的书中的主人公.今天我们就从他有趣的名字开始读 读这本书.二、精选故事，走进小猪唏哩呼噜一）唏哩呼噜是谁？1 .（出示书上的图这里有三幅插图，你在图上找到唏哩呼噜了吗？2 .想不想知道小猪名字的来历啊？听老师说故事！（师说唏哩呼噜是谁）3 .问：你觉得这个故事怎么样？哪里特殊好玩？或者哪里有趣？等等）4 .全班交流，相机提问：1）小猪原来叫什么名字？后来怎么又叫唏哩呼噜了呢？12）你觉得小猪的爸爸、妈妈故意思吗？为什么？你能演一演吗？（出示猪爸爸猪妈妈数小猪的文字听到呱叽呱叽、呼噜呼噜这么响的声音你们能想象出这一家人吃饭时的样子吗？ 出示文字）猪家吃饭也各自有一把
37、勺子.只是吃的开心时，大家都把勺子丢 下，把嘴巴伸进各自的大碗里 呱唧呱唧、呼噜呼噜一片响，吃得碗里直冒泡儿. 刚好猪家吃饭的情景被马小姐看到了，所有的人都觉得有点不好意思渚B停了下 来，惟独最小的那头猪啊,吃得更起劲了，马小姐捂住嘴巴笑说：唏哩呼噜、唏哩 呼噜，好香，好香！猪爸爸一听，说：唏哩呼噜，蛮好听的，一听，就觉得饭也香,菜也 香,混身都舒畅！唏哩呼噜，唏哩呼噜，哈,棒极了，我家的小猪，干脆就叫唏哩呼噜 吧！读读这段文字，谁来学一学，演一演.（二）小猪与蛇1.故事说到这,才刚刚开始，还想听吗？那我们继续听（教室里响起舒缓的音乐，浮现小鹿请客的画面）2 .有一天，小猪的好朋友小鹿请他吃东
38、西，小鹿会对他说些什么呢？ 引导学生子细地观察图画，说说小鹿为小猪到底准备了些什么呢？）3 .师讲故事：见片段一4 .故事说完,提问：小朋友猜猜发生了什么事？师：倒不是肚皮裂开，是腰带断了.腰带一断,他的裤子就滑了下去.帽子是捡 起来了，可是裤子向来褪到了地上.（出示图片）5 .不仅你们笑他，还飞来了一群小鸟.（浮现了一群小鸟唧唧喳喳地叫）谁 听懂了小鸟的话？（学生回答6 .继续说故事. 1画面出示：小猪系蛇图）小猪系的真的是一条蛇,小猪和 蛇之间到底会发生些什么呢？还是留着课后，小朋友自己想吧！（三小猪上学记上课很好玩1 .多可爱的小猪呀!一转眼小猪也和你们一样七岁了，该上学了.书中浮现了 好多小动物.（出示动物名称：八哥、鸭太太、大象、狐狸、熊、老虎、狼、小 猫）你认为谁最适合当老师呢？为什么？2 .可是,你们知道吗？小猪的老师却是狼.它胆怯吗？可妈妈告诉他这位狼 老师很温和的出示图狼老师的名字叫哇呜.想去看看哇呜老师是怎么上课的 吗？（1）出示上课图：你有什么疑问吗？（2）是啊！他们上课在哪里呀？他们坐在哪儿呢？讲台是什么？黑板呢？3 .哇呜老师的屋子很小，上课的时候，随便你坐哪.看小动物们有的（）讲 台是（）黑板是）.