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1、信息技术与课程整合信息技术与课程整合 发展趋势与方向发展趋势与方向面向学生，面向学生，走进课堂，走进课堂，服务教学。服务教学。教育部副部长教育部副部长 陈小娅陈小娅信息技术与课程整合信息技术与课程整合重新理解信息技术与课程整合重新理解信息技术与课程整合信息技术与学科整合信息技术与学科整合理论思考与实践路理论思考与实践路线线什么是理解信息技术与课程整合什么是理解信息技术与课程整合 信息技术与课程整合信息技术与课程整合究竟是什么？究竟是什么？“integrate”是一个外是一个外来名词，其本意是很清来名词，其本意是很清楚的，就是把信息技术楚的，就是把信息技术融入课程中、融入教和融入课程中、融入教和
2、学的过程中以及融入课学的过程中以及融入课堂中。这里课程、教学堂中。这里课程、教学和课堂是主体，技术作和课堂是主体，技术作为不可缺少的新颖的学为不可缺少的新颖的学习手段、方式融入课程、习手段、方式融入课程、教学和课堂之中。教学和课堂之中。信息时代学生的三项基本能力信息时代学生的三项基本能力 信信息息时时代代学学生生应应该该掌掌握握的最重要的能力是的最重要的能力是3X3X：探究（探究（eXploringeXploring）、）、表达（表达（eXpressingeXpressing）交流（交流（eXchangingeXchanging）即即利利用用新新式式的的数数字字化化媒媒体体和和工工具具来来探探
3、究究、表表达和交流思想。达和交流思想。重新理解信息技术与课程整合重新理解信息技术与课程整合 在现代教学观指导下，结合学科教学规在现代教学观指导下，结合学科教学规律和学生认知规律，律和学生认知规律，在信息通讯技术平在信息通讯技术平台上台上“重构重构”现代学科教学现代学科教学 信息技术作为资源的来源、交流的平台信息技术作为资源的来源、交流的平台和认知的工具和认知的工具 多样化的教育技术手段与新型教学方式多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的整合在教育教学过程中的整合在信息通讯技术平台上在信息通讯技术平台上“重构重构”现代学科教学现代学科教学 应用信息通讯技术这一平台应用信息通讯技术这
4、一平台“重构重构”教学的过程，是课程现代化的过教学的过程，是课程现代化的过程。信息技术与学科整合应当是全程。信息技术与学科整合应当是全方位的，涉及到教学理念、教学目方位的，涉及到教学理念、教学目标、教学内容、教学策略和教学手标、教学内容、教学策略和教学手段的革新。段的革新。多样化的教育技术手段与新型教多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的整合学方式在教育教学过程中的整合 现代教育技术应用现代教育技术应用激发学生学习积极性激发学生学习积极性开阔学生视野开阔学生视野改变传统教学方式改变传统教学方式促进学生的学习促进学生的学习 构建学生为中心课堂构建学生为中心课堂讨论与合作学习式的讨论
5、与合作学习式的课堂课堂传授式学习与探究式传授式学习与探究式学习相结合学习相结合自主学习自主学习信息技术与学科整合信息技术与学科整合 理论思考与实践模式理论思考与实践模式信息技术环境下的语文教学信息技术环境下的语文教学应用信息技术重塑科学和数学教学应用信息技术重塑科学和数学教学网络环境下基于话题的英语教学网络环境下基于话题的英语教学民族文化背景下的艺术课程案例民族文化背景下的艺术课程案例教学教学=学科知识学科知识+一般教学模式？一般教学模式？教学不等同于学科知识加一般教学模教学不等同于学科知识加一般教学模式，不同学科有其特殊的教学规律和教式，不同学科有其特殊的教学规律和教学策略。不存在什么教学设
6、计的普遍原学策略。不存在什么教学设计的普遍原理，即使有一般意义下的教学模式，也理，即使有一般意义下的教学模式，也需要在特定学科情境的基础上重新加以需要在特定学科情境的基础上重新加以阐释或组织。要提高信息技术应用的有阐释或组织。要提高信息技术应用的有效性，回归学科、探索学科教学的特殊效性，回归学科、探索学科教学的特殊规律势在必行。规律势在必行。“形拟形拟”还是还是“神拟神拟”？以往的应用中往往以往的应用中往往过份关注教和学的程序过份关注教和学的程序和形式，把教学过程看和形式，把教学过程看成是线性的、程式化的、成是线性的、程式化的、确定的和预成性的，忽确定的和预成性的，忽视了对学习规律和学习视了对
7、学习规律和学习策略的研究。策略的研究。追求程式追求程式化的教学设计模式实质化的教学设计模式实质上上“屏蔽屏蔽”了教学过程了教学过程互动生成，也抑制了教互动生成，也抑制了教师和学生的主动创造性。师和学生的主动创造性。从课本上找现成答案到从课本上找现成答案到从网络上找现在答案从网络上找现在答案语文课还是美术欣赏课语文课还是美术欣赏课？如何走进课堂？如何走进课堂？“走进课堂走进课堂”是信息技术和课程整合的是信息技术和课程整合的方向。这里讲的课堂指的是日常的课堂教方向。这里讲的课堂指的是日常的课堂教学，而不仅仅是示范课、公开课。从我国学，而不仅仅是示范课、公开课。从我国中小学的实际出发，绝大部分课堂最
8、多配中小学的实际出发，绝大部分课堂最多配置一台计算机，即使在发达国家，生机比置一台计算机，即使在发达国家，生机比也不可能达到也不可能达到1 1比比1 1，因此，我们要特别关，因此，我们要特别关注的是研究只有一台计算机的环境下如何注的是研究只有一台计算机的环境下如何应用，而不是仅仅研究人手一机的教学应应用，而不是仅仅研究人手一机的教学应用。用。学科整合的实践模式学科整合的实践模式作为社会交互的语文教学作为社会交互的语文教学语语文文能能力力的的延延展展是是透透过过阅阅读读、写写作作、听听说说及及生生活活经经验验，整整体体发发展展，互互相相影影响响而而成成。信信息息技技术术的的应应用用的的关关键键是
9、是构构建建丰丰富富多多彩彩的的多多媒媒体体环环境境和和交交互互环环境境，而而不不是是把把语语文课变成美术欣赏课和地理课。文课变成美术欣赏课和地理课。阅阅读读过过程程是是一一个个积积极极的的认认知知过过程程，是是读读者者与与文文章章（或或作作者者）的的交交流流过过程程，成成功功的的阅阅读读是是一一个个创创造造过过程程，读读者和阅读材料相互交流创造意义。者和阅读材料相互交流创造意义。写写作作活活动动是是一一个个观观察察、分分析析、归归纳纳、修修正正的的社社会会交交互互历历程程，过过程程和和结结果果一一样样重重要要。以以结结果果为为取取向向的的写写作作教教学学，把把写写作作看看作作为为机机械械的的任
10、任务务，忽忽略略了了写写作作的的沟沟通通目目的。的。网络环境下阅读的特点网络环境下阅读的特点 互联网采用超文本形式互联网采用超文本形式展现知识体系展现知识体系能为学习者提供可视化的、能为学习者提供可视化的、丰富多采的交互式人机界丰富多采的交互式人机界面面能为学习者提供符合人类能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库大规模知识库与信息库更易于激发学习者的学习更易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造了索式、发现式学习创造了有利条件。有利条件。网络环境下名著阅读案例
11、网络环境下名著阅读案例雷雨雷雨上海市冠龙高级中学上海市冠龙高级中学汪佳敏汪佳敏雷雨雷雨-基于信息基于信息资源的探究模式资源的探究模式学生学习雷雨的学生学习雷雨的讨论讨论案例案例从专题学习资源到学案设从专题学习资源到学案设计计中学语文背影中学语文背影从从“读科学读科学”到到“做科学做科学”传统的数学和科学教学是一种传统的数学和科学教学是一种“读读”的教学，的教学，没有调查对象，没有观察没有调查对象，没有观察现象，没有设计实验，没有收集数据，现象，没有设计实验，没有收集数据，学生没有讨论他们的观点，也没有机学生没有讨论他们的观点，也没有机会独立思考和解决问题。会独立思考和解决问题。相反地，他相反地
12、，他们仅仅是们仅仅是“读读”了科学。了科学。如何重塑科学和数学教学如何重塑科学和数学教学来自课堂的实践经验表明，来自课堂的实践经验表明，“做中学做中学”是学生是学生学习的最好方式。当学习感兴趣的事物时，学学习的最好方式。当学习感兴趣的事物时，学生对概念的理解更全面，对经验的记忆更持久，生对概念的理解更全面，对经验的记忆更持久，同时自信心也得到了发展，他们相信自己有能同时自信心也得到了发展，他们相信自己有能力理解科学和解决问题。力理解科学和解决问题。要高度重视科学的思维过程，设计的教学活动要高度重视科学的思维过程，设计的教学活动与学生在不同发展阶段的思维方式相对应。与学生在不同发展阶段的思维方式
13、相对应。如何重塑科学和数学教学（续）如何重塑科学和数学教学（续）信息通讯技术的引入并不是构建信息通讯技术的引入并不是构建“读科学读科学”的的模式，而是要开辟做中学的第二渠道，在模式，而是要开辟做中学的第二渠道，在“虚虚拟环境拟环境”下的做中学不能替代真实环境下的做下的做中学不能替代真实环境下的做中学，但它大大拓宽了做中学的范围，并且有中学，但它大大拓宽了做中学的范围，并且有助于通过模拟手段探究科学和数学概念之间的助于通过模拟手段探究科学和数学概念之间的深层次的数量关系深层次的数量关系做中学不等于蛮干，它提倡为理解而学，要开做中学不等于蛮干，它提倡为理解而学，要开展科学讨论，解释实验探究的结果，
14、理解概念展科学讨论，解释实验探究的结果，理解概念和原理，这就要求教师在和原理，这就要求教师在“做中学做中学”中发挥至中发挥至关重要的引领作用关重要的引领作用一节澳大利亚的数学一节澳大利亚的数学“整合课整合课”这是一节澳大利亚初这是一节澳大利亚初二的数学课，前一节课二的数学课，前一节课学生学习了多边形内角学生学习了多边形内角和的性质，这节课是巩和的性质，这节课是巩固复习多边形内角和的固复习多边形内角和的性质，要求学生把已学性质，要求学生把已学的解决向题的方法迁移的解决向题的方法迁移到多边形外角和性质的到多边形外角和性质的探究中，从而理解有关探究中，从而理解有关的数学概念和解决问题的数学概念和解决
15、问题的方法。的方法。“整合课整合课”的教学过程的教学过程 整节课分为两个阶整节课分为两个阶段。第一阶段是推测，段。第一阶段是推测，要求从五边形开始，要求从五边形开始，发现外角和的一些性发现外角和的一些性质。学生在纸上写下质。学生在纸上写下自己的思考和推测。自己的思考和推测。第二阶段学生分组进第二阶段学生分组进行计算机模拟，应用行计算机模拟，应用数学教学软件验证自数学教学软件验证自己的推测。己的推测。“整合课整合课”的学习工具的学习工具 教学应用的计算机模拟软教学应用的计算机模拟软件是美国专业探究学习网站件是美国专业探究学习网站Explorelearning提供的外边形提供的外边形内角和互动教学
16、插件，插件内角和互动教学插件，插件有一根滑干，移动滑干可变有一根滑干，移动滑干可变动图形的边的数目，还有提动图形的边的数目，还有提示按钮，按提示按钮，将添示按钮，按提示按钮，将添加辅助线把正多边形分割为加辅助线把正多边形分割为若干三角形，从而帮助学生若干三角形，从而帮助学生归纳正多边形内角和性质，归纳正多边形内角和性质，此外还提供了测量正多边形此外还提供了测量正多边形边长和内（外）角角度大小边长和内（外）角角度大小的工具。的工具。评论1 这这堂堂课课是是一一堂堂巩巩固固复复习习课课，TIMSS-R的的录录像像研研究究中中还还有有一一节节瑞瑞士士的的巩巩固固复复习习课课，采采用用的的是是常常规规
17、的的通通过过练练习习和和讨讨论论巩巩固固复复习习的的教教学学策策略略，把把两两节节课课对对看看是是非非常常有有意意思思的的。本本节节课课的的教教学学特特点点在在于于教教师师不不是是把把五五边边形形外外角角和和的的求求解解作作为为一一个个简简单单的的习习题题来来处处理理，而而是是突突出出了了数数学学猜猜测测、验验证证、归归纳纳的的实实验验属属性性，强强调调推推测测、强强调调容容错错、强强调调知知识识迁迁移移，这这样样学学习习成成了了学学生生的的自自主主探探究究，揭揭示示了了数数学学知识的发生和发展过程知识的发生和发展过程评论2课堂气氛并不课堂气氛并不“热闹热闹”，这种必要的沉默反而，这种必要的沉
18、默反而体现了中学理科教学培养学生独立思维和探究体现了中学理科教学培养学生独立思维和探究的学科特点。的学科特点。信息技术是给学生信息技术是给学生“做做”的，不是给学生的，不是给学生“看看”的的板书也不仅仅是写字，而是交流的工具。从设板书也不仅仅是写字，而是交流的工具。从设施环境看，课堂上设备可谓齐全，但教师还是施环境看，课堂上设备可谓齐全，但教师还是边讲边用板书写上边讲边用板书写上“推测推测”这个词，是用来突这个词，是用来突出主题，也是一种交互，因此，所谓用多媒体出主题，也是一种交互，因此，所谓用多媒体演示取代板书是提高效率的说法是片面的。演示取代板书是提高效率的说法是片面的。物体下落运动的模拟
19、物体下落运动的模拟拖动方块滑竿改变参数拖动方块滑竿改变参数加速度速度距离由由学学生生动动手手做做的的虚虚拟拟实实验验，上上图图左左下下方方有有6 6根根滑滑竿竿，滑滑动动滑滑竿竿可可分分别别调调整整小小球球的的质质量量、半半径径、下下落落高高度度、风风速速、空空气气密密度度以以及及数数据据采采样样时时间间等等参参数数。图图的的左左上上方方有有两两个个按按钮钮，分分别别为为启启动下落和清除。动下落和清除。图图的的右右上上方方是是实实验验数数据据显显示示区区，在在时时间间-数数据据值值坐坐标标系系中中，显显示示随随时时间间变变化化小小球球速速度度、加加速速度度和和位位移移的的变变化化，点点击击曲曲
20、线线上上任一点，会显示具体的坐标值。任一点，会显示具体的坐标值。自由落体虚拟实验教学设计自由落体虚拟实验教学设计1降落伞和历史降落伞和历史 在在1483年年，利利奥奥波波特特达达芬芬奇写过这样一段话奇写过这样一段话“如如果果给给一一个个人人提提供供一一件件用用亚亚麻麻胶胶合合成成的的长长和和高高均均为为12麻麻长长的的衣衣服服，他他能能不不受受任任何何伤害地从任何高度跳下伤害地从任何高度跳下”这这是是一一个个在在那那时时期期的的相相当当勇勇敢敢的的声声明明，以以后后用用了了超超过过300年年的的时时间间才才实实现现第第一一次次成成功功的的跳跳伞伞（1797年年）。达达芬芬奇奇素素描描提提供供的
21、的设设计计思思想想直直至至500年年后才被证明确实是可行的后才被证明确实是可行的自由落体虚拟实验教学设计自由落体虚拟实验教学设计2小球质量与体积比例变化的模拟小球质量与体积比例变化的模拟 设定小球半径为设定小球半径为0.020.02米，米，质量为质量为0.250.25千克。其它所千克。其它所有参数均保持原始值。当有参数均保持原始值。当小球半径相对质量而言很小球半径相对质量而言很小（近拟于质点）的时候，小（近拟于质点）的时候，加速度约为加速度约为9.89.8米秒米秒秒，秒，多次减小球质量，建议减多次减小球质量，建议减小为小为0.150.15千克、千克、0.10.1千克、千克、0.050.05千克
22、直至千克直至0.010.01千克，千克，加速度是否会因小球质量加速度是否会因小球质量改变而改变？改变而改变？自由落体虚拟实验教学设计自由落体虚拟实验教学设计3模拟和研究终端速度模拟和研究终端速度把把4个个硬硬币币放放在在气气球球内内，气气球球不不充充气气和和扎扎住住。每每一一硬硬币币质质量量为为2.5克克，总总的的质质量量为为10克克。不不充充气气的的气气球球半半径径很很小小（我我们们能能设设定定为为1cm）把把不不充充气气的的气气球球从从2米米高高落落下下（大大约约6.5英尺）英尺）充充气气气气球球（在在这这个个情情况况中中我我们们设设定定半半径径为为10厘厘米米或或者者0.10米米）。在在
23、模模拟拟中中放放开开气气球球。你你是是否否注注意意到到图图的的结结果果有有显显著著差差异异？物物体体是是否否很很长长时时间间才才落落地地？加加速速度度是是否否为为零零？速速度度是是否否在在任任何何时时间间都都是常数？是常数？单元主题为核心的英语教学活动单元主题为核心的英语教学活动 本标准以学生本标准以学生“能做某事能做某事”的描述方的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用语言知识的教学方法，尽量采用“任务型任务型”的的教学途径。教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性
24、地设计贴近学生实际的教学活动，容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。语，完成学习任务。全日制义务教育普通高级中学全日制义务教育普通高级中学 英语课程标准英语课程标准（实验稿）（实验稿）英语学习话题项目表英语学习话题项目表互联网资源互联网资源增进课堂活力的催化剂增进课堂活力的催化剂 网络上的各种媒体资源以及专门为英语网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提教学服务的网站为各个层次的英语教学
25、提供了丰富的资源。通过计算机和互联网络，供了丰富的资源。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和网络学习方式。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。学习资源还能及时为学生提供反馈信息。再有，计算机和网络技术使学生之间相互再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。帮助、分享学习资源成为可能。英语教学网络资源目录索引英语教学网络资源目录索引。教教学学材材料料，例例如如地地图图、图图表表、表表格格、图图、时时间间表表、图图片片、文文章章、档档案案文文件件、数数据据集、工
26、作单、活动单和活页。集、工作单、活动单和活页。在在线线展展示示，以以交交互互方方式式发发布布，包包括括在在线线展展示示、导导引引、文文本本、幻幻灯灯片片、演演示示、视视频频、音音频频和多媒体超文本。和多媒体超文本。学学习习活活动动，内内容容设设计计有有助助于于发发现现、决决策策、问问题题解解决决和和批批判判性性思思考考等等活活动动，例例如如引引导导学学习习者者进进行行知知识识探探索索的的多多种种选选择择游游戏戏、谜谜语语、智智力力测测验验、填填空空格格和和计计算算，交交互互式式展展示示，模拟、虚拟现实和剧本模拟、虚拟现实和剧本英语学习中的科学阅读英语学习中的科学阅读Your Life-circ
27、le Making the Modern WorldClimate Change网络环境下的英语教学活动设计网络环境下的英语教学活动设计ELLISELLIS的课程结构的课程结构 以话题以话题（ThemesThemes）重组的）重组的现代英语学习课程现代英语学习课程体系体系情景对话录像情景对话录像 以话题为主题的情以话题为主题的情景对话录像景对话录像样例样例在家里在家里在教室在教室在医院在医院多媒体学习之友多媒体学习之友 富于动趣的多媒富于动趣的多媒体学习之友体学习之友实践练习实践练习 渗透阅读的实践练习渗透阅读的实践练习教学管理教学管理 应用管理软件，应用管理软件，把学生测试结果可把学生测试结
28、果可反馈给教师，教师反馈给教师，教师可控制学生的个别可控制学生的个别化学习进程化学习进程课例课例 Clothes make the man 充分应用网络交充分应用网络交互和网络教育资源互和网络教育资源开展探索的优秀英开展探索的优秀英语课例语课例 实例实例民族文化背景下的流行音乐探究民族文化背景下的流行音乐探究中国民族音乐是中华民族文化的瑰宝，我们加中国民族音乐是中华民族文化的瑰宝，我们加入许多新手段来使更多国家民族的青年来认同、入许多新手段来使更多国家民族的青年来认同、理解和欣赏它，使之成为一种世界性的音乐语理解和欣赏它，使之成为一种世界性的音乐语言，正是在这个意义上，民族的就是世界的。言，正
29、是在这个意义上，民族的就是世界的。深圳市红岭中学深圳市红岭中学 董冀老师设计的艺术探究课董冀老师设计的艺术探究课程民族音乐与流行音乐，对流行音乐不是简单程民族音乐与流行音乐，对流行音乐不是简单地排斥，而是引导学生在民族文化发展的背景地排斥，而是引导学生在民族文化发展的背景下加以新的栓释下加以新的栓释民族音乐与流行音乐民族音乐与流行音乐深圳市红岭中学深圳市红岭中学 董冀董冀在民族文化背景下探究在民族文化背景下探究流行音乐的特点，在对流行音乐的特点，在对比欣赏过程中对中国民比欣赏过程中对中国民族音乐有一个新的认识族音乐有一个新的认识应用信息技术开展探究应用信息技术开展探究式的实践活动，在动中式的实践活动，在动中学，在动中创学，在动中创在课堂上创建一种民主、在课堂上创建一种民主、和谐的学习环境，教师和谐的学习环境，教师在参与的过程中指导学在参与的过程中指导学生的讨论和研究生的讨论和研究谢谢!演讲完毕，谢谢观看！