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1、人民美术出版 选择性必修 雕塑 第二单元第二单元 走进中国传统雕塑主题二 出彩品中国传统雕塑之韵课题出彩品中国传统雕塑之韵单元第二单元走进中国传统雕塑课型雕塑鉴赏实践课时一课时年级高二年级学科领域课程课标解读：普通高中美术课程标准（2017 年版）对雕塑模块总的学习目标做出了相应的要求:根据学科核心素养要求学生“通过临摹、修复体验或实验性创作 ”，“学习雕塑技 法 ”，“培养学生的立体造型意识、材料的使用能力以及动手创作的能力 ”。倡导学生 能“像艺术家一样创作 ”，强调“创作出自己的雕塑作品 ”。使学生感悟中国传统雕塑 的审美特征、表现方式和美学特征， 理解传统雕塑“以形写神 ”等艺术追求，
2、 增强“民族自豪感和爱国情怀 ”。教材分析：本课承袭人美版选择性必修雕塑的第二单元走进中国传统雕塑内容， 大单元 内容从徽州传统雕塑入手， 放大到中国传统雕塑的审美与文化， 再进入徽州三雕的保 护与传承继而探究中国传统雕塑的时代融合， 最后以中国传统雕塑展升华结尾。其中 主题二出彩 品中国传统雕塑之韵中聚焦传统雕塑的形神、技艺、文化三个方 面， 以实践体验的角度去探究不同传统雕塑作品中三个方面的独特魅力， 引导学生通 过博物馆探究， 分析和感受中国传统雕塑中承载了几千年的中华民族文化， 通过实践 体验感受其中蕴含的不同的美学价值， 创设情境化展示引导学生深切感受传统雕塑文化韵味。在课程设计中创
3、设问题情境引导学生从第一课徽州情境进入中国传统雕塑学习 内容， 从真实实践问题出发， 以学生博物馆探究汇报活动引导学生分析中国传统雕塑的形神之美、技艺之精， 将中国传统文化、历史内涵灌注其中， 深入探究传统雕塑的 独特魅力， 以彩塑为例， 引导学生实践活动， 从实践制作中沉浸式的感受中国传统雕 塑中蕴含的气韵生动、以形写神、塑容绘质等独特的艺术魅力， 创设桌上博物馆情境 化展示引导学生深切感受传统雕塑文化韵味，从而激发学生传承中国传统雕塑的信心，为实现感受、保护、传承中国传统雕塑的大单员目标而努力。学情分析：在高一的美术鉴赏学习中学生已经进行过雕塑的相关鉴赏及基础知识的学习， 在 雕塑选择性必
4、修中是在之前的基础上进一步引导学生进行相关主题的深入探究、理 解、实践的学习。在本课中是在第一课初探徽州传统雕塑的基础上进一步巩固对中国 传统雕塑的认识及审美文化的理解， 学生能够在旧知的基础上深入的理解探究新知并形成系统的知识体系。问题情境：中国传统雕塑有何独特的魅力？基本问题：中国传统雕塑有何独特的审美特征和文化内涵？小问题：1.如何认识中国传统雕塑独特的美？2.如何感知中国传统雕塑独特的美？3.如何在感知基础上去表现中国传统雕塑独特的美？教学目标1. 通过对博物馆中传统雕塑的探究， 了解不同类型雕塑作品的审美特征， 感受中国民间彩塑的魅力。（图像识读、审美判断）2. 通过思考传统雕塑制作
5、步骤， 引发对传统雕塑作品形神、技艺和文化的探究， 将 探究结果运用在实践感受中， 切身体会中国传统雕塑的魅力。（审美判断、美术表现、创意实践）3. 通过探究、实践能够认识中国传统雕塑的审美价值和独特魅力， 愿意从自身做起保护与传承中国传统雕塑。（文化理解、审美判断）教学重难点教学重点：了解感受中国传统雕塑的形神、技艺、文化之美，教学难点：如何引导学生理解中国传统雕塑中蕴涵的独特的传统文化及独特的审美特征。解决方法与策略：1. 创设情境：在导入中设计情境，通过视频及问题引导将大单员第一课徽州研 学与本课中国传统雕塑相联系， 通过问题情境的设计引导学生思考中国传统雕塑独特的审美和意义，解决如何引
6、导学生自主进入课堂学习的问题。2. 分组探究：在课前设计博物馆调研，利用暑期时间，请同学们按朴石、砖心、 和木三个分组对不同类型的传统雕塑作品进行博物馆的线上或线下的调研， 找到感兴 趣的作品并对其进行造型、技法、文化等不同方面的探究， 在课堂教学中进行汇报分享，通过自主探究汇报完成对中国传统雕塑独特审美特征及文化的理解和感受。3. 实践体验：通过探究汇报理解中国传统雕塑的审美和文化之后，设计课堂实 践体验环节， 创设桌上博物馆实物展示情境， 吸引学生通过实践制作完成桌上博物馆中的彩塑制作体验，解决如何深入感受中国传统雕塑独特韵味的问题。4. 教学评一体化：在学生探究分享环节及实践作品展示设计
7、其他组同学根据汇 报展示组内容、形式、表现等不同维度在课堂评价量表上进行星级评价， 完成课堂教学教、学、评一体化，体现以学生为主体，教师引导学生完成教学目标的教学理念。5. 多形式展示评价：在学生展示、分享等环节中设计多媒体投屏结合实物展示 的方式， 更全面、更细致的面向全体学生展示实践作品， 通过多种方式的展示鼓励学生实践，引导学生抒发传承和保护的信心。课前调研利用假期进行一场“博物馆探寻之旅 ”，可以实地考察、线上探访、资 料寻找等多种方法， 根据徽州研学中各组感兴趣的传统雕塑作品形象， 找一 找在中国其他地方的传统雕塑中表现相似材料、内容的作品， 完成课前学习任务单，并派出小组代表课上汇
8、报分享。（找到的作品图片及视频电子版及 时发送至教师邮箱 10933456712）教学过程环节教师活动学生活动设计意图一 、情境导入提出问题： “中国传统雕塑有何独特的魅力？”引导学生观看徽州研 学及博物馆调研中国传统 雕塑作品视频视频， 创设中国传统雕塑情境。导入课题 ： 出彩 品 中 国传统雕塑之韵进入问题情境，思考讨论。观看思考，情境互动。衔接上一课 内容，提出问题导 入新课，创设问题 情境，引导学生带着问题探究新课。二、探究汇报引导学生分组回顾课前博物馆探寻结果。（一）探形神之美寻实践之初1.提出问题在课前博物馆的探寻 中是否思考过一件传统雕塑是如何从无到有的？实践思考：引导学生探 究
9、用一团泥塑造作品， 第一 步应该做什么 ？如何表现传统雕塑独特的美感？分组回答探究结果。思考回答：捏外形。回顾课前探 究内容，为课上探究汇报做出铺垫。提出有实践 意义的问题， 引导 学生将课前探究 结果与课上实践 过程相结合， 提高 学生 自主分析探究的能力。 2.汇报分享引导学生分组汇报课 前探究的不同传统雕塑作 品的形神表现方法及历史文化来源。其他组同学根据汇报 组内容、形式、表现在课堂评价量表上进行星级评价。环节小结：中国传统雕塑具有形 神之气韵生动、以形写神的特点。通过引导学 生汇报不同传统 雕塑作品的形神 特点及文化内涵， 深入感受传统雕 塑形神方面的独特魅力。其他组同学 通过课堂评
10、价量 表的星级评价参 与整体课堂活动， 将教学评课堂过程完整化。朴石组砖心组和木组通 过 引 用 视 频 介 绍 东 汉 石 辟 邪 的 形 神 特 点 及 辟 邪 形 象 与 历 史 文 化 的 渊 源。通过图 片及故 事介绍 南朝竹 林七贤 画像砖 的内容 及形神 刻画特 征。通过自 绘简笔 画概括 战国彩 绘漆卧 鹿的形 神 ，介 绍深入 探究的 楚国文 化。3.探究活动展示初步塑造形神的泥塑乐舞 作品， 引 导学生总 结塑造形 神 的 要领。观察泥塑作品实物， 总结初步塑造要领：抓住基本形神进行表现。朗读故事内容，感受通过泥塑制 作步骤实物展示， 引导学生将探究 知识与实践过程相结合。
11、通过民间彩4.彩塑拓展教师拓展天津泥人张 彩塑作品“渔樵问答 ”形神兼备的审美特征， 通过俗世学科网（北京）股份有限公司 奇人书中一段故事朗诵引 导学生感受传统雕塑匠人的技艺精湛。故事中对传统彩塑大师技艺的描述。塑作品总结形神 魅力的特征， 并通 过故事引导学生 关注传统雕塑技艺特点。（二）探技艺之精寻表现之法1.探究汇报引导学生分组汇报课 前探究的不同传统雕塑作 品的技艺表现方法及独特魅力。2.实践表现根据学生分享的传统 雕塑中线的运用， 引导学生 描绘画像砖衣纹线条， 并在 泥塑乐舞人物作品上用木 刻刀为笔尝试进行衣纹线条的实践表现。环节小结：进行技艺方面的小结板书。朴石组砖心组和木组通过
12、引导学 生分享对技艺的 探究结果，进一步 分析古代传统雕 塑中技艺的表现方法。分享东 汉石辟 邪技艺 制作特 点及对 技艺之 美的感 受。分享南 朝画像 砖人物 线条的 刻画技 法。分 享 彩 绘 漆 卧 鹿 的 技 艺特征。在画像砖展板上用红笔勾勒出衣纹线条。以木刻刀为笔尝试进将技法运用 在实践中，探寻传 统雕塑技艺之精 湛，感受传统雕塑 生动写意的表现方法。行 塑 物 纹 实 表泥 人 衣 的 践现。 3.探究活动根据传统彩塑制作步 骤提出问题：泥塑乐舞作品 在形神塑造完毕后还需进行什么步骤？4.中国传统彩塑色彩探究分析敦煌彩塑色彩特 点 ，感受敦煌色的配色魅 力， 了解传统配色在现代生活
13、中的运用。引导学生分析大挂虎 和团阿福的配色特点， 感受 中国传统雕塑南北方的色彩地域特征。展示泥塑乐舞作品上 色后的完整作品实物， 感受中国传统彩塑作品的魅力。思考回答：泥塑乐舞 俑还需要上色。分析不同的传统雕塑 配色特点，感受中国传统雕塑色彩魅力。分析挂虎和团阿福的主色调。欣赏作品，感受彩塑从无到有的过程及魅力。以具有实践 意义的问题启发 学生思考色彩在 中国传统彩塑中的重要性。通过不同文 化及地域的色彩 搭配特点的分析， 感受中国传统雕 塑塑容绘质的独特魅力。通过泥塑乐 舞俑的实物展示， 引导学生感受不 同阶段彩塑作品的制作步骤。 （三）探文化之深感历史之远通过对三组探究作品 进行总结，
14、 引导学生对中国 传统雕塑文化 内涵特征进行归纳，进行板书总结。体会中国传统雕塑文化深厚的魅力。通过文化内 涵的总结升华传 统雕塑的传承意义。三、致敬传统实践感知1.创设实践情境通过多媒体投屏及实 物等多种方式展示桌上博 物馆，提出问题：民间彩塑 作品或站或立， 你能想象他 们正在说什么 ？ 做什么吗？2.致敬传统、实践体验向中国传统雕塑学习， 三组分别根据实践任务单 要求， 就不同的传统雕塑作 品进行泥塑和彩绘的实践 体验， 将桌上博物馆中的故事续写。欣赏桌上博物馆作 品，进入实践情境，准备实践体验。分组分别进行泥塑及 彩绘的实践体验，将课上 探究知识运用到实践体验中。创设实践情 境，通过多
15、媒体投 屏及实物进行全 方位的细节展示， 引导学生进入实践状态。通过实践体 验将探究的相关 知识运用到实践 中，感受传统雕塑的形神、技艺及色朴石组砖心组和木组泥塑女 立俑实践女立俑团阿福 泥塑实践团阿福坐部奏 乐男俑 泥塑实践 泥塑实践参考泥塑微课小视频。彩绘实践可参考不同 类型作品的配色资料单进行相应的实践体验。彩绘实践彩绘实践坐部奏 乐男俑 彩绘实践彩的表现， 引导学 生切身体验中国传统雕塑的魅力。四、展示评价请各组代表展示本组 作品， 并说一说实践的感受 及对实践彩塑作品进行描 述介绍， 将作品放入桌上博 物馆中展示， 运用多媒体投 屏进行细节全面的展示， 用 彩塑实践进行一场跨越时空的
16、对话。其他组同学在课堂评 价量表中对展示组作品的 完成度、小组合作性、展示性进行星级评价。展示作品并对实践作 品进行形象、内容、年代 等方面的介绍，将实践作 品形象与桌上博物馆形象结合进行故事续说。通过评价交 流谈一谈实践的 感受，通过多媒体 及实物展示鼓励 学生实践， 引导学 生抒发传承和保护的信心。通过评价量 表对展示成果进 行不同维度的评价。五、小结铺垫教师小结学生实践感 受， 引入国家非遗传承人吴 正辉老师的话总结传承传统雕塑的意义。观看视频，听传承人述说，感受传承的意义。通过非遗传 承人的话总结传 承的意义， 引导学 生更深刻的感受传承的重要性。 回到课程开头的问题 情境， 请学生根
17、据课上内容 总结中国传统雕塑的独特 魅力。提出下一步传承和保 护的问题， 请同学们课下思 考完成并期待下节课的精彩解答。根据课堂板书回答总 结课堂内容，阐述中国传统雕塑的独特魅力。引导学生总 结课堂内容， 回答 课程开头问题， 做 到首尾呼应。提出 修复问题为下节 课的学习埋下伏笔。板书设计出彩品中国传统雕塑之韵形神兼备气韵生动以形写神技艺精湛生动写意塑容绘质文化深厚兼容并蓄悠久深远教学反思1.基于真实情境开展探究实践， 将学生从单元第一课徽州情境中带入中 国传统雕塑大情境， 设计时关注情景化铺垫， 从博物馆探寻出发， 根据真实 情境探究问题， 创设桌上博物馆实物展示情境， 吸引学生完成彩塑实践体验，引导学生进行真实性探究。达到愿意传承中国传统雕塑的目的。2.做中学、学中做， 通过探究知识与实践体验交叉进行教学，引导学生在实践中获取直观内容，将交互性学习内容反哺在实践制作中。3.教、学、评一体化， 将评价贯穿课堂汇报及实践环节， 当堂测评， 完成课堂教学教、学、评一体化。