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1、解码统编教材 发现最佳路径统编教材五年级下册教材解读统编教材五年级下册教材解读壹壹贰贰叁叁回顾统编教材的总体特点循教材之变，思学习方式之变聚焦问题，案例解读寻路径目录壹壹回顾统编教材的总体特点一、统编教材总体特点一、统编教材总体特点一、统编教材总体特点一、统编教材总体特点宽泛的人文主题宽泛的人文主题螺旋上升的语文要素螺旋上升的语文要素 课 外 阅 读 略 读精 读一、统编教材总体特点一、统编教材总体特点 导语：交代单元学习目标 课文：从具体语言中学习、领会 交流平台：梳理、总结方法 词句段运用等：巩固、拓展相关内容目标呈现明晰 目标安排有序目标达成集中 目标训练做实一、统编教材总体特点一、统编
2、教材总体特点语文要素语文要素单元导读页 教什么助学系统单元导读页 教什么助学系统怎么教？如何让语文要素实现软着陆？怎么教？如何让语文要素实现软着陆？贰贰循教材之变，思学习方式之变基基于于教教材材的的变变化化，“教教”与与“学学”要要随随之之改改变变。识字加油站识字加油站学习方式学习方式独立自主识字独立自主识字 课文中的生字、见课文中的生字、见面字，练习系统、助读面字，练习系统、助读系统不再注音。系统不再注音。二、循教材呈现之变，思学习方式之变二、循教材呈现之变，思学习方式之变 这是随着学生独立自主识字能力的提高、这是随着学生独立自主识字能力的提高、方法的熟练运用、习惯的养成，为了尊重方法的熟练
3、运用、习惯的养成，为了尊重学生的语文学习需要设计的。学生的语文学习需要设计的。语文园地中的栏目越来越少语文园地中的栏目越来越少 随着年级的增长，有些具体的学习能力、方法、习惯等已经随着年级的增长，有些具体的学习能力、方法、习惯等已经落地。五年级教材更加突显实践性，更加重视语言表达，语言文落地。五年级教材更加突显实践性，更加重视语言表达，语言文字的实践运用。字的实践运用。一二年级一二年级 8 8个个三四年级三四年级 5 5个个五六年级五六年级 4 4个个语文园地中的栏目越来越少语文园地中的栏目越来越少 随着年级的增长，有些具体的学习能力、方法、习惯等已经落地。五随着年级的增长，有些具体的学习能力
4、、方法、习惯等已经落地。五年级教材更加突显实践性，更加重视语言表达，语言文字的实践运用。年级教材更加突显实践性，更加重视语言表达，语言文字的实践运用。一二年级一二年级 8 8个个三四年级三四年级 5 5个个五六年级五六年级 4 4个个 “交流平台交流平台”聚焦方法，围绕单元语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法。“词句段运用词句段运用”延续中年级的设计理念，并体现高年级的学段特点，安排系列语言实践活动，引导学生在生活中运用语言文字，提升运用语言文字的能力。练习设计活动化练习设计活动化 引导学生联系生活，在生活情境中运用语文，突显语文是引导学生联系生活，在生活情境中运用语文，突显语文是
5、实践性课程的特点，注重引导学生通过大量语文实践获得语文实践性课程的特点，注重引导学生通过大量语文实践获得语文运用能力。运用能力。读课文前，你对课文中的人物有读课文前，你对课文中的人物有什么了解什么了解？读课文后，你对哪些人物读课文后，你对哪些人物有了进一步的了解有了进一步的了解？你还想了解三你还想了解三国演义中的哪些故事国演义中的哪些故事？草船借箭草船借箭 历史上有无数为国捐躯的英雄儿历史上有无数为国捐躯的英雄儿女，查找资料，结合这些人物的故事，女，查找资料，结合这些人物的故事，说说对说说对“青山处处埋忠骨，何须马革青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还裹尸还”的理解。的理解。青山处处埋忠骨青山处处埋
6、忠骨文本教学的难度增加教学梯度表现更加凸显二、循教材呈现之变，思学习方式之变二、循教材呈现之变，思学习方式之变体会课文表达的思想感情年级年级单元单元课文课文阅读要素阅读要素落点落点备注备注四下一单元四下一单元乡下人家乡下人家天窗天窗抓住关键语句，初步体会抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。课文表达的思想感情。关键词句关键词句初步体会初步体会五上一单元五上一单元白鹭白鹭桂花雨桂花雨初步了解课文借助具体事初步了解课文借助具体事务抒发感情的方法。务抒发感情的方法。具体事物具体事物初步体会初步体会五上四单元五上四单元圆明园的毁灭圆明园的毁灭小岛小岛结合资料，体会课文表达结合资料，体会课文表达的思
7、想感情。的思想感情。结合资料结合资料体会体会五上六单元五上六单元父爱之舟父爱之舟慈母情深慈母情深体会作者描写的场景、细体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。节中蕴含的感情。场景细节场景细节体会体会五下一单元五下一单元 祖 父 的 园 子祖 父 的 园 子 月是故乡明月是故乡明体会课文表达的思想感情。体会课文表达的思想感情。意象意象体会体会体会课文表达的思想感情年级年级单元单元课文课文阅读要素阅读要素落点落点备注备注四下一单元四下一单元乡下人家乡下人家天窗天窗抓住关键语句，初步体会课抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。文表达的思想感情。关键词句关键词句初步体会初步体会五上一单元五上一单元白
8、鹭白鹭桂花雨桂花雨初步了解课文借助具体事物初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。抒发感情的方法。具体事物具体事物初步体会初步体会五上四单元五上四单元圆明园的毁灭圆明园的毁灭小岛小岛结合资料，体会课文表达的结合资料，体会课文表达的思想感情。思想感情。结合资料结合资料体会体会五上六单元五上六单元父爱之舟父爱之舟慈母情深慈母情深体会作者描写的场景、细节体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。中蕴含的感情。场景细节场景细节体会体会五下一单元五下一单元 祖 父 的 园 子祖 父 的 园 子 月是故乡月是故乡明明体会课文表达的思想感情。体会课文表达的思想感情。意象意象体会体会能初步把握文章的主要能初步把握
9、文章的主要内容，内容，体会文章表达的思体会文章表达的思想感情。想感情。语文课程标准语文课程标准中段：文本学习基本是从语言文字的本身获取信息和情感。高段：开始从表面获取走向内在（文字背后的信息）理解。二、循教材呈现之变，思学习方式之变二、循教材呈现之变，思学习方式之变文本教学练 习 系 统练 习 系 统助 学 系 统助 学 系 统注释注释插图插图 资料资料 袋袋阅读阅读链接链接单单 元元 语语 文文 要要 素素课后课后练习练习读后读后感感习作习作快乐快乐读书读书吧吧二、循教材呈现之变，思学习方式之变二、循教材呈现之变，思学习方式之变 缺学的内容与能力如何补教缺学的内容与能力如何补教（补学）？（补
10、学）？阅读策略阅读策略编入编入册别册别年级补学内容年级补学内容四年级四年级五年级五年级六年级六年级预测三上补学补学补学提问 批注四上 补学补学提高阅读的速度五上 补学有目的的阅读六上 二二、循循教教材材呈呈现现之之变变，思思学学习习方方式式之之变变 新新知知如如何何学学教教？旧旧知知如如何何新新教教？基于诊断聚焦问题，补齐短板落实要素单元聚 焦 问 题一1.非“习作单元”的习作训练策略；2.略读课文教学建议；3.突显语文要素下的基础性目标达成建议。二1.如何借助助学（练习）系统进行目标把控；2.精读课文教学时应如何抓住课后练习题进行教学；3.整本书阅读的教学策略。三1.综合性学习单元教学活动策
11、略；2.搜集整理资料的要素落实。四1.基于引导学生在语言实践中获得语用能力的课例解析；2.阅读教学中的适当阅读能力补学策略。五 1.习作单元各部分内容功能定位;2.习作单元要素有效落实的路径与教学策略。六 1.“思维的发展与提升”如何在单元教与学中落地;2.小学文言“教”“学”“评”建议;3.缺学的基础知识和基本技能补学策略。七 1.旧文新教的几点建议；2.基于要素的关联性和梯度性进行教学设计；3.非连续性文本的教与评。八1.基于小学语言鉴赏能力梯度发展，在听说读写中提高表达的思维性与趣味性；2.口语交际课教学建议。叁叁聚焦问题，案例解读寻路径第第一一单单元元：在在阅阅读读中中“体体会会课课文
12、文表表达达的的思思想想感感情情”单元整体框架人文主题童年往事选 文古诗三首祖父的园子月是故乡明梅花魂阅读要素体会课文表达的思想情感。表达要素把一件事的重点部分写具体。口语交际要素 根据提问对象提出恰当的问题。认真倾听，在交流时能边听边记录。语文园地交流平台、词句段运用、日积月累整本书推荐林海音城南旧事、萧红呼兰河传阅阅读读与与表表达达 并并重重随随文文小小练练笔笔普普通通单单元元习习作作（非非习习作作单单元元）独独立立习习作作单单元元原原则则及及路路径径阅阅读读铺铺路路，由由读读到到写写。读读写写结结合合，阅阅读读中中学学表表达达。运运用用方方法法，习习作作实实践践。普通习作单元（非习作单元）
13、习作训练路径聚焦问题，案例解读一聚焦问题，案例解读一非非习习作作单单元元写写作作训训练练路路径径阅阅读读铺铺垫垫支支架架搭搭建建问问题题聚聚焦焦完完善善提提升升阅阅读读铺铺垫垫单元阅读课文中学习“怎么写”从课文中挖掘与习作要素相匹配的关键段落。适当地读写结合训练（小练笔）祖祖父父的的园园子子1 1.描描写写“我我”和和祖祖父父一一起起在在园园子子里里活活动动情情景景的的句句子子。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父铲地，我就铲地；祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊：“下雨啰！下雨啰！”短短句句子子，语语言言反反复复。由由此此体体会会出出
14、“我我”对对祖祖父父的的依依恋恋。祖祖父父的的园园子子2 2.描描写写园园子子里里景景与与物物的的句句子子。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。体体会会“我我”对对园园子子的的热热爱爱，对对自自由由的的追追求求。祖祖父父的的园园子子3 3.描描写写“我我”在在园园子子里里独独自自一一人人快快乐乐玩玩耍耍，场场面面描描写写的的句句子子。一抬头，看
15、见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜒跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。体体会会“我我”在在园园子子里里的的快快乐乐和和自自由由。园园子子的的一一草草一一木木都都映映着着“我我”快快乐乐的的影影子子，月月是是故故乡乡明明 梅梅花花魂魂月月是是故故乡乡明明文文中中四四次次提提到到“小小月月亮亮”对对比比中中深深入入体体会会与与感感受受。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水
16、中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你!然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。从从对对往往事事和和经经历历的的描描写写中中体体会会感感受受。梅梅 花花 魂魂 关关键键句句段段：“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。他却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开地愈精神，愈秀气。他是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶
17、天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”为为了了更更好好体体会会外外祖祖父父的的思思乡乡之之情情，还还可可以以挖挖掘掘外外祖祖父父“哭哭”的的句句段段：读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“青草明年绿，王孙归不归“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长的吁出一口气，说：“莺儿，你小呢，不懂！”想不到外公竟像小孩子一样，“呜呜呜”的哭起来了 想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血
18、色的梅花。从从叙叙事事过过程程中中体体会会外外祖祖父父的的思思想想感感情情。梅梅 花花 魂魂 阅阅读读铺铺垫垫单元阅读课文中学习“怎么写”从课文中挖掘与习作要素相匹配的关键段落。适当地读写结合训练（小练笔）三“习作”编排与探究习作特色小练笔大作文习作单元有序列有目标有抓手重实践重过程重方法五年级“小练笔”编排表册别地方内容五下第1课根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。语文园地一下面的语句在表达上有什么特点（对比）？想一想，选择其中一句，照样子写一写。语文园地四读下面的例句，体会人物的心理活动。选择一种情景，照样子写一写。语文园地六读一读，注意加点的部分（时间描写），你是否有过同样的
19、体验？选择一种体验写一写。下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。读一读，具体说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。语文园地七下面的句子写出了景物的动、静之美，选择一个情景，照样子写一写。第22课仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。语文园地八读一读，体会作者是怎样表达自己想法的（拟人），再照样子写一段话。三“习作”编排与探究基基于于学学情情，进进行行随随文文练练笔笔及及习习作作课课程程的的开开发发 在在实实践践中中引引领领学学生生进进行行倡倡议议书书、书书信信、绘绘本本创创编编、诗诗歌歌创创作作等等不不同同体体裁裁的的习习作作训训练练。三“习作”编排与探究基基于于学学情情
20、，进进行行随随文文练练笔笔及及习习作作课课程程的的开开发发支支架架搭搭建建 在习作过程中，教师要结合任务情境，为他们提供必要的写写作作知知识识和和路路径径建建构构指指导导，搭建好习作的支架。部编版五年级下册第一单元习作高 密 市 豪 迈 小 学 夏 海 燕一一、自自我我审审题题，明明确确目目标标二二、借借助助课课例例，引引导导选选材材三三、方方法法引引领领，落落实实目目标标四四、范范文文引引领领，扩扩宽宽思思路路五五、快快乐乐习习作作，学学会会修修改改翻阅影集、日记、成长手册.回忆一下自己成长的历程，有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了？今天，我们的习作就是围绕“那一刻，我长大了
21、”来写的，把自己受到触动、感到长大的那个瞬间记录下来。一、自我审题，明确目标 自自读读习习作作的的内内容容和和要要求求，提提炼炼出出有有用用的的信信息息。今年我过生日,妈妈给我切蛋糕的时候,我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹 今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。接过爷爷递过来的球鞋，我感觉手上沉甸甸的上个星期，第一次在班里当众发言，我很紧张，看到同学们鼓励的目光，我又有了信心 有哪些事让我们觉得那一刻长大了呢？二二、借借助助课课例例，引引导导选选材材陈陈阳阳：帮帮助助低低年年级级的的小小同同学学修修好好文文具具盒盒雨雨涵涵：考考试试失失败败后后醒醒悟悟获获得得成成功功（1）引以为豪的进步
22、。（2）在反思中成长。如何选材渝渝冰冰：当当医医生生的的爸爸妈妈不不在在家家，我我不不再再害害怕怕。子子夕夕：疫疫情情发发生生后后明明白白了了自自己己的的责责任任子子宸宸：帮帮爸爸妈妈照照看看弟弟弟弟让让自自己己想想到到要要感感恩恩父父母母浩浩宇宇：演演讲讲比比赛赛事事例例逆逆反反成成功功 请请同同学学们们动动脑脑筋筋想想一一想想，在在你你的的生生活活经经验验里里，有有没没有有哪哪一一刻刻觉觉得得自自己己突突然然想想明明白白了了某某个个道道理理的的经经历历？或或者者完完成成了了自自己己以以前前不不能能完完成成的的事事情情呢呢？梅梅花花魂魂看看到到梅梅花花开开了了，想想起起了了漂漂泊泊他他乡乡的
23、的外外祖祖父父。（略略写写）珍珍爱爱墨墨梅梅图图读读诗诗词词落落泪泪表表达达感感受受：再再一一次次抒抒发发了了外外祖祖父父的的思思乡乡之之情情。（略略写写）开开头头中中间间结结尾尾因因不不能能回回国国而而哭哭泣泣赠赠“我我”墨墨梅梅图图送送“我我”绣绣着着梅梅花花的的手手绢绢（详详写写）三、方法引领，落实目标1 1.怎怎样样才才能能把把事事情情的的经经过过写写清清楚楚呢呢？“孩孩子子要要管管教教好好，这这清清白白的的梅梅花花，是是能能玷玷污污的的吗吗？”训训罢罢，便便用用刀刀片片轻轻轻轻刮刮去去污污迹迹，又又用用细细绸绸子子慢慢慢慢抹抹净净。2.怎样把长大了的“那一刻”的情形写具体？作作者者运
24、运用用语语言言描描写写、动动作作描描写写、叠叠词词以以及及反反问问句句式式表表达达了了外外祖祖父父对对梅梅花花图图的的珍珍爱爱。聚聚 焦焦 镜镜 头头3 3.你你知知道道如如何何记记录录当当时时的的真真实实感感受受吗吗？4 4.对对于于这这篇篇习习作作，你你还还有有什什么么好好的的想想法法吗吗？那一刻，我长大了开开篇篇点点出出妈妈妈妈不不凡凡的的身身份份，特特殊殊时时刻刻忘忘我我的的牺牺牲牲精精神神，为为后后面面自自己己突突然然觉觉得得长长大大做做了了铺铺垫垫。写写出出了了时时间间的的紧紧迫迫任任务务的的艰艰巨巨。我我的的妈妈妈妈是是高高密密市市中中医医院院的的护护士士，也也是是我我市市首首支
25、支由由8 8名名医医护护人人员员组组成成的的援援助助湖湖北北医医疗疗队队员员。因因为为防防治治新新冠冠肺肺炎炎的的需需要要，妈妈妈妈已已经经在在医医院院连连续续值值了了五五天天班班没没回回家家看看望望我我们们了了。加加上上这这次次到到湖湖北北七七天天，我我已已经经十十几几天天没没见见到到妈妈妈妈了了。那那是是2 2月月9 9日日上上午午，都都十十一一点点多多了了，妈妈妈妈仅仅仅仅给给奶奶奶奶打打了了一一个个电电话话，连连家家也也没没回回，就就和和我我市市的的其其他他7 7名名医医护护人人员员急急匆匆匆匆地地赶赶到到济济南南，汇汇合合其其他他市市的的山山东东省省第第八八批批援援助助湖湖北北医医疗
26、疗队队员员，乘乘飞飞机机直直接接到到了了武武汉汉。四、范文引路，拓宽思路四、范文引路，拓宽思路怎么写中间交代事情的起因（略写）写清楚事情的经过和自己的感受（详写）写出事情的结果（略写）结尾总结出自己明白的道理，并点题开头开门见山，回忆往事，点明主题慢镜头聚焦镜头那那一一刻刻，我我长长大大了了问问题题聚聚焦焦 习作之后，针对班级习作出现的典典型型集集中中的问题，通过讲评课进一步进行训练指导。这一次的指导更加聚焦。完完善善提提升升 针对单元语文要素，结合“交流平台”“词句段运用”等，再次针对学情聚焦某个点进行完善提升训练。（因材施教）精读课略读课落实单元要素贯穿方法指导运用方法尝试自读聚聚焦焦问问
27、题题，案案例例解解读读二二拓展阅读教学流程导入新课了解背景导读提示明确任务*梅梅花花魂魂（略略读读课课文文）交流感悟体会感情 课课文文写写了了外外祖祖父父的的哪哪几几件件事事？尝尝试试概概括括。结结合合课课文文内内容容，思思考考题题目目“梅梅花花魂魂”的的含含义义。结结合合事事件件，从从外外祖祖父父的的言言行行中中体体会会感感情情。对比阅读拓展延伸（想象成文中的“我”，在实践中增加自读自悟的效果。）藕与莼菜王王蕾蕾 高高密密市市恒恒涛涛双双语语实实验验学学校校民族精神 积厚流光 群文阅读梅花魂自嘲新闻一则 这这梅梅花花，是是我我们们中中国国最最有有名名的的花花。旁旁的的花花，大大抵抵是是春春暖
28、暖才才开开花花。她她却却不不一一样样，愈愈是是寒寒冷冷，愈愈是是风风欺欺雪雪压压，花花开开得得愈愈精精神神，愈愈秀秀气气。她她是是最最有有品品格格、最最有有灵灵魂魂、最最有有骨骨气气的的！几几千千年年来来，我我们们中中华华民民族族出出了了许许多多有有气气节节的的人人物物，他他们们不不管管历历尽尽多多少少磨磨难难、受受到到怎怎样样的的欺欺凌凌，从从来来都都是是顶顶天天立立地地，不不肯肯低低头头折折节节。他他们们就就像像这这梅梅花花一一样样。一一个个中中国国人人，无无论论在在怎怎样样的的境境遇遇里里，总总要要有有梅梅花花的的秉秉性性才才好好！捐捐躯躯赴赴国国难难，视视死死忽忽如如归归。（曹曹植植）
29、人人生生自自古古谁谁无无死死，留留取取丹丹心心照照汗汗青青。（文文天天祥祥）我我自自横横刀刀向向天天笑笑，去去留留肝肝胆胆两两昆昆仑仑。（谭谭嗣嗣同同）人人固固有有一一死死，或或重重于于泰泰山山，或或轻轻于于鸿鸿毛毛。（司司马马迁迁）自自 嘲嘲 鲁鲁 迅迅 运运交交华华盖盖欲欲何何求求，未未敢敢翻翻身身已已碰碰头头。破破帽帽遮遮颜颜过过闹闹市市，漏漏船船载载酒酒泛泛中中流流。横横眉眉冷冷对对千千夫夫指指，俯俯首首甘甘为为孺孺子子牛牛。躲躲进进小小楼楼成成一一统统，管管他他冬冬夏夏与与春春秋秋。中中华华民民族族精精神神 不不屈屈不不挠挠 大大义义凛凛然然 勇勇于于担担当当 众众志志成成城城 实
30、践 作 业 请请同同学学们们阅阅读读或或者者搜搜集集更更多多的的课课外外资资料料，去去寻寻找找“我我心心目目中中中中华华民民族族精精神神的的代代言言人人”。代代言言人人可可以以是是一一位位英英雄雄，或或者者是是一一个个群群体体，然然后后选选择择自自己己喜喜欢欢的的方方式式，可可以以演演讲讲，或或者者以以人人物物图图谱谱、绘绘本本、手手抄抄报报等等多多种种形形式式来来介介绍绍你你的的代代言言人人。聚聚焦焦问问题题，案案例例解解读读三三突突 显显 语语 文文 要要 素素，但但 不不 唯唯 要要 素素。吴忠豪吴忠豪统编小学语文教材与教学研究统编小学语文教材与教学研究基础性目标基础性目标发展性目标发展
31、性目标朗读、字词的掌握，语感的形成朗读、字词的掌握，语感的形成导语中呈现的语文要素导语中呈现的语文要素4 43 32 21 1课课文文朗朗读读语语感感形形成成等等识识字字、写写字字、词词语语积积累累等等重重点点训训练练项项目目（语语文文要要素素）课课文文内内容容的的理理解解“一一课课一一得得”指指的的是是语语文文要要素素，是是发发展展性性目目标标。基基础础性性目目标标的的达达成成语语文文元元素素教教学学内内容容词词语语理理解解 绩绩麻麻 耘耘田田 信信口口 徘徘徊徊 秉秉性性 毛毛嘟嘟嘟嘟 词词语语积积累累恍恍然然大大悟悟 烟烟波波浩浩渺渺 相相映映成成趣趣 碧碧波波万万顷顷 一一碧碧数数顷顷
32、 （学学生生感感觉觉很很新新鲜鲜的的词词语语）经经典典积积累累独独在在异异乡乡为为异异客客，每每逢逢佳佳节节倍倍思思亲亲。春春草草明明年年绿绿，王王孙孙归归不不归归。自自在在飞飞花花轻轻似似梦梦，无无边边丝丝雨雨细细如如愁愁。基基础础性性目目标标的的达达成成结合语境多音字据义定音迁移运用浅表学习（知识）死记硬读深层学习（能力）第第二二单单元元：开开启启名名著著阅阅读读之之旅旅单 元 编 写 意 图草船借箭景阳冈*猴王出世*红楼春趣导语课文语文园地快乐读书吧2篇精读课文 2篇略读课文点明单元要素落实单元要素交流平台词句段运用梳理总结阅读方法阅读表达实践从教材走向整本书阅读 初步学习阅读初步学习阅
33、读古典名著的方法。古典名著的方法。1.1.根据上下文猜测语句意思根据上下文猜测语句意思 3.3.适当跳读适当跳读2.2.借助背景资料借助背景资料 4.4.联系影视剧联系影视剧把握故事的主要内容。通过人物的行为推测内心的 想法。调动学生的已知，从自发到课调动学生的已知，从自发到课程化，加深对名著的认识与思程化，加深对名著的认识与思考，考，获得阅读的成就感。获得阅读的成就感。从改编的原著走向原著片断的从改编的原著走向原著片断的阅读，感受古典文学名著的语阅读，感受古典文学名著的语言特言特 点，为篇的学习做铺垫。点，为篇的学习做铺垫。聚焦问题，案例解读四聚焦问题，案例解读四隐藏着教与学的内容及路径 精
34、读课文，一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行课后题的设计，着眼于提供阅读理解能力，促进语言积累和运用，启迪思维，培养语文实践能力。聚焦问题，案例解读五聚焦问题，案例解读五景景阳阳冈冈教教学学设设计计一一、设设计计预预学学单单，创创建建一一个个“思思维维支支架架”。二二、预预习习交交流流，理理清清课课文文的的故故事事线线索索。三三、品品词词析析句句，感感悟悟武武松松人人物物形形象象。四四、讨讨论论质质疑疑，趣趣味味思思辨辨，深深度度学学习习。五五、拓拓展展延延伸伸，激激发发阅阅读读名名著著的的兴兴趣趣。景阳冈景阳冈教学设计教学设计一、设计预学单，创建一个一、设计预学单，创建一个“思维支架
35、思维支架”。景阳冈景阳冈预习单预习单1想办法理解下面词语的意思。晌午 筛酒 印信 踉跄 榜文 毡笠 哨棒 咆哮 2默读课文，根据故事的发展顺序给课文分段，并给每段用两个字小标题概括。吃酒 3再读课文，提出你不懂的问题，或者有疑惑的地方，上课时带到课堂上讨论。问题1：问题2：景阳冈景阳冈教学设计教学设计二、预习交流，理清课文的故事线索。二、预习交流，理清课文的故事线索。1.1.采用多种方式猜测词语的意思。采用多种方式猜测词语的意思。2.2.提出自己的质疑，及时了解学情。提出自己的质疑，及时了解学情。3.3.理清课文故事线索。理清课文故事线索。吃酒上冈打虎下冈同桌之间按照这个顺序说一说这篇课文的故
36、事内容。同桌之间按照这个顺序说一说这篇课文的故事内容。长长文文短短教教。教学时抓关键句段理解感悟是必须的，但前提让学生先深入感知课文，或概括文章主要内容，或让学生复述课文，检测学生把握内容的情况，避免阅读的“碎片化”。景阳冈景阳冈教学设计教学设计三、品词析句，感悟武松人物形象。三、品词析句，感悟武松人物形象。1.1.武松是怎样赤手空拳打死老虎的呢？画出武松动作的词语。武松是怎样赤手空拳打死老虎的呢？画出武松动作的词语。重点引导学生抓住三重点引导学生抓住三“闪闪”、两、两“揪揪”、三、三“按按”去感悟。去感悟。“揪揪”可以换成什么可以换成什么词语？换后的词语与文中的词语比较，哪个更精准？（读、演
37、）词语？换后的词语与文中的词语比较，哪个更精准？（读、演）2.2.用自己的话详细讲述武松打虎的部分（加上语气、表情和动作就更好了）。用自己的话详细讲述武松打虎的部分（加上语气、表情和动作就更好了）。景阳冈景阳冈教学设计教学设计四、讨论质疑，趣味思辨，深度学习。四、讨论质疑，趣味思辨，深度学习。1.1.趣味思辨：文章重点写武松打虎，开头为什么还要花大量笔墨描写武松喝酒呢？趣味思辨：文章重点写武松打虎，开头为什么还要花大量笔墨描写武松喝酒呢？2.2.讨论质疑：对课文中的武松，人们又不同的评价。你有什么看法，说说你的理由。讨论质疑：对课文中的武松，人们又不同的评价。你有什么看法，说说你的理由。武松真
38、勇敢，武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行。明知山有虎，偏向虎山行。”武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。五五、拓拓展展延延伸伸，激激发发阅阅读读名名著著的的兴兴趣趣资料袋提供背景。激趣读整本书。“阅阅读读链链接接”提提供供了了与与课课文文内内容容相相关关或或语语言言形形式式相相似似的的短短小小篇篇章章或或片片段段，引引导导学学生生拓拓展展阅阅读读、对对比比阅阅读读，扩扩大大阅阅读读视视野野。以以往往来来说说，语语文文学学习习后后，学学生生们们在在课课外外的的阅阅读读不不知知道道该该指指向向哪哪里里，阅阅读读链链接接很很好好地地解解决决了了这
39、这一一问问题题。推荐书目，获得阅读体验激发兴趣，实践运用方法三位一体的课程结构精读课文略读课文快乐读书吧 课 外 阅 读 略 读精 读导读课型导读课型导读任务导读任务导读课（读前）导读课（读前）激发阅读兴趣（读、讲、演、看）；引导运用所学方法阅读整本书；整体感知故事内容；制定阅读的计划，设计阅读任务单。跟进课（读中）跟进课（读中）跟进中及时了解学生的阅读情况；阶段性交流中了解学生的关注点；梳理学生阅读中遇到的问题，并及时指导。汇报课（读后）汇报课（读后）交流、展示、分享，个人或小组汇报阅读收获；交流中总结阅读经验和方法交流中重视用语文的方式进行，如，朗读、演讲、表演、创写等。延伸课（再读）延伸
40、课（再读）根据阅读经验由此本书引向彼本书；将阅读经验转化为实践表达内容；整本书阅读不同课型的导读任务整本书阅读不同课型的导读任务聚焦问题，案例解读六聚焦问题，案例解读六 中国四大名著之西游记中国四大名著之西游记谈话导入谈话导入激发兴趣激发兴趣观察回目观察回目总结方法总结方法单元回顾单元回顾运用方法运用方法思维导图思维导图支架助读支架助读动画片动画片影视剧影视剧绘本、书籍绘本、书籍分回标目一回一个故事段落整齐结构完整第五十一回心猿空用千般计 水火无功难炼魔第五十二回悟空大闹金山兜 洞如来暗示主人公第五十三回禅主吞餐怀鬼孕 黄婆运水解邪胎第五十四回法性西来逢女国 心猿定计脱烟花第五十五回色邪淫戏唐
41、三藏 性正修持不坏身第五十六回神狂诛草寇 道昧放心猿第五十七回真行者落伽山诉苦 假猴王水帘洞誊文第五十八回二心搅乱大乾坤 一体难修真寂灭第五十九回唐三藏路阻火焰山 孙行者一调芭蕉扇第六十回牛魔王罢战赴华筵 孙行者二调芭蕉扇第六十一回猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇第六十二回涤垢洗心惟扫塔 缚魔归正乃修身第六十三回二僧荡怪闹龙宫 群圣除邪获宝贝第六十四回荆棘岭悟能努力 木仙庵三藏谈诗跳读：指快速、跳跃式地阅读文章，以了解其内容大意的阅读方法。跳读：指快速、跳跃式地阅读文章，以了解其内容大意的阅读方法。跳读方法：主动舍弃、有意忽略、选择阅读。跳读方法：主动舍弃、有意忽略、选择阅读。跳过内容的选择
42、：逢景赋诗跳过内容的选择：逢景赋诗,见人填词见人填词,打斗渲染打斗渲染,遇事铺陈中遇事铺陈中。批注符号批注符号 阅阅读读策策略略编编入入册册别别年年级级补补学学内内容容四四年年级级五五年年级级六六年年级级预测三上补学补学补学提问 批注四上 补学补学提高阅读的速度五上 补学有目的的阅读六上 神魔皆有人情，精魅亦通世故。神魔皆有人情，精魅亦通世故。整本书的介绍单个故事的纲要人物形象的品读群体人物形象的归纳总结某个专题的探究汇总课外拓展的整理总结从从人人物物切切入入总任务总任务具体任务具体任务学习活动学习活动读西游读西游取真经取真经任务一任务一探寻师徒四人的取探寻师徒四人的取经足迹经足迹1.根据自己
43、的阅读情况，根据自己的阅读情况，制定适合自己的阅读计划，保证顺利而又完整地读下这制定适合自己的阅读计划，保证顺利而又完整地读下这本书。本书。2.了解作者的相关内容以及这部小说的写作背景。了解作者的相关内容以及这部小说的写作背景。3.看一看这本书的回目，了解这本书有多少个小故事串成一个长篇故事。再根据看一看这本书的回目，了解这本书有多少个小故事串成一个长篇故事。再根据某一回的标题，猜一猜它主要讲了什么故事。某一回的标题，猜一猜它主要讲了什么故事。4.根据读书计划开启阅读之旅，遇到难以理解的地方，可以联系上下文猜测语句根据读书计划开启阅读之旅，遇到难以理解的地方，可以联系上下文猜测语句的意思。边读
44、边用铅笔标画出师徒四人走过的地方，用串联的方式总结梳理出师的意思。边读边用铅笔标画出师徒四人走过的地方，用串联的方式总结梳理出师徒四人遇到的九九八十一难。徒四人遇到的九九八十一难。任务二任务二经典回放，展现动经典回放，展现动人心魄的故事场面人心魄的故事场面1.深入细致地阅读书中你最喜欢的故事情节（至少两处），摘抄下精彩的情节段深入细致地阅读书中你最喜欢的故事情节（至少两处），摘抄下精彩的情节段落，然后绘声绘色地讲给自己的家人听一听。落，然后绘声绘色地讲给自己的家人听一听。2.用简笔画的方式勾画出书中的场景，可以做成自己喜欢的小人书、连环画或者用简笔画的方式勾画出书中的场景，可以做成自己喜欢的小
45、人书、连环画或者绘本等形式。绘本等形式。3.小组成员合作演一演最喜欢的一个故事，展现不同身份和性格的人物角色，重小组成员合作演一演最喜欢的一个故事，展现不同身份和性格的人物角色，重现名著中精彩的情节。现名著中精彩的情节。任务三任务三欣赏经典，展现个欣赏经典，展现个性阅读性阅读1.观看电视剧西游记，比较与经典的差异之处。观看电视剧西游记，比较与经典的差异之处。2.在班中展开话题在班中展开话题唐僧是不是取经路上的一位好领导的辩论，让学生基于对名唐僧是不是取经路上的一位好领导的辩论，让学生基于对名著的阅读，对唐僧这一人物形象从不同角度进行赏析。著的阅读，对唐僧这一人物形象从不同角度进行赏析。3.根据
46、第二单元的习作要求，写一篇关于西游记的读后感，在全班展示佳作。根据第二单元的习作要求，写一篇关于西游记的读后感，在全班展示佳作。五年级五年级西游记西游记阅读任务设计阅读任务设计设计人：王蕾设计人：王蕾 高密市恒涛实验小学高密市恒涛实验小学 年级：五年级下册年级：五年级下册中华成语千字文三国演义篇诸葛孔明，惊才风逸。诸葛孔明，惊才风逸。上知天文，下知地理。上知天文，下知地理。宁静致远，淡泊明志。宁静致远，淡泊明志。用行舍藏，韬晦待时。用行舍藏，韬晦待时。三顾茅庐，精诚所至。三顾茅庐，精诚所至。知遇之恩，投桃报李。知遇之恩，投桃报李。隆中对策，审时度势。隆中对策，审时度势。指点江山，面授机宜。指点
47、江山，面授机宜。初出茅庐，锦囊妙计。初出茅庐，锦囊妙计。运筹帷幄，决胜千里。运筹帷幄，决胜千里。舌战群儒，力排众议。舌战群儒，力排众议。草船借箭，妙算神机。草船借箭，妙算神机。巧借东风，火烧赤壁。巧借东风，火烧赤壁。空城妙计，化险为夷。空城妙计，化险为夷。七擒七纵，有胆有识。七擒七纵，有胆有识。六出祁山，矢志不移。六出祁山，矢志不移。文韬武略，经天纬地。文韬武略，经天纬地。苦心经营，不遗余力。苦心经营，不遗余力。事必躬亲，日理万机。事必躬亲，日理万机。出师未捷，积劳成疾。出师未捷，积劳成疾。鞠躬尽瘁，死而后已。鞠躬尽瘁，死而后已。后继无人，此恨何及。后继无人，此恨何及。武圣关羽，义薄云天。武圣
48、关羽，义薄云天。赤胆忠心，天人共鉴。赤胆忠心，天人共鉴。由吟诵到阅读，由成语到回目，再具体到某个感兴趣的人物、故事，逐个、逐点突破，降低整本书阅读的难度。第第三三单单元元：综综合合性性学学习习 在在课课内内学学习习与与课课外外实实践践活活动动中中提提升升整体入手，弄清教材编写意图册与单元册与单元活动内容活动内容安排方式安排方式活动要求活动要求三下第三单元中华传统文化课后穿插，活动提示，综合性学习栏目。了解、记录传统节日的基本情况，展示传统节日的文化。四下第三单元轻叩诗歌大门课后穿插，活动提示，综合性学习栏目。收集诗歌，创作诗歌，制作小诗集，举办诗歌朗诵会，感受诗歌的魅力。五下第三单元遨游汉字王
49、国 单元整组综合性学习初步学习查找资料的基本方法，尝试写简单的研究性报告，了解汉字文化。六下第三单元难忘小学生活 单元整组综合性学习制作成长纪念册，策划毕业联欢会，写毕业赠言和书信，纪念小学生活。栏目穿插栏目穿插单元整组单元整组“教 材 编 排方法细化聚焦问题，案例解读聚焦问题，案例解读七七 1.1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。究报告。2.2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活
50、动总的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。结。3.3.对自己身边的、大家共同关注的问题、或电对自己身边的、大家共同关注的问题、或电视、电影中的故事和形象，组织讨论和专题演讲，视、电影中的故事和形象，组织讨论和专题演讲，学习辨别是非善恶。学习辨别是非善恶。4.4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。语文课程标准语文课程标准20112011课标与教材结合紧密，基于课程标准的教与学课标与教材结合紧密，基于课程标准的教与学汉汉字字真真有有趣趣活活动动目目标标 1 1.感感受受汉汉字字的的趣趣味味，产产生生对对汉汉字字的的热热爱爱之之情情。2 2.学学习习