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1、 高效课堂的101个细节的心得体会3篇 这个寒假，拜读了王跃教师的高效课堂的101个细节，深有感受。在这本书中王跃教师采纳大量生动活泼的案例，从课堂教学的细节动身，探讨课堂教学深层的问题，提出解决优化课堂教学的详细方法。它虽然是由一些小文章构成，但这些文章始终围绕一个指导思想，那就是到处为学生的进展着想。每一个问题的思索、每一个方案的提出都考虑到这个方案是不是对学生的学习和可持续进展有效，为学生着想是的核心教育思想。的确，要想教好学生，就要做到“眼里有学生、心中想学生”，深入了解学生。不仅要了解学生的学习兴趣、了解学生的力量水平，还要了解学生的学习习惯和学生的共性差异等。这本书让我受益匪浅。
2、收获一：在制定教学目标时，关注低层面学生。 说：时常见到基层政府工作人员这样埋怨：上级政府制定工作目标时喜好层层加码，最终只能是“压死老百姓”。学校制定工作目标时也存在层层加码的状况：学校将目标分给级组，级组“加价”分到各班，各班再“提价”分到学生头上。这些拔高的学习目标对学生的学习行为究竟能起多大的作用呢？我看是因人而异、因事而异的。一般说来，“涨价”的目标对学生有肯定的促进作用，但假如目标与考试结果总是存在差距，目标不能兑现，那么学习的压力就会大增，学习积极性就会受到损害，久而久之，学生就会厌学、弃学。后进生“破罐子破摔”行为正是在这种背景下产生的。后进生估算自身实力差，目标无论如何也实现
3、不了，努力了也是白干，出力和不出力一个样，于是干脆不干。想想班上为什么会消失差生？教学目标定得不适宜就是一个最大的缘由！ 收获二：敬重学生成长规律，切勿揠苗助长。 的观点：学生的进步、成长不是匀速、直线的，而是一个较长的.酝酿期。反观我们现在的教学，我们热衷于追求学生每天看得见的“成长”，而这种看得见的“成长”就是分数的提高。在这种目标的驱动下，教学行为免不了短期教育化，重视学生的背诵、记忆、操练、仿照，轻视学生的根底、力量、兴趣、方法等素养的培育，其结果就是学生能够在短期内获得高分数，而从长远看并没有为可持续进展积存能量。 收获三：了解学生思维特点，关注思维差异。 学生的思维方式是多种多样的
4、，不同的思维方式思索问题的结果大相径庭。假如了解了学生的思维方式，顺着学生的思维来教学，会有事半功倍的效果，有些学生考试时明明会做，却总是免不了要犯错误，这种状况我们常说是学生马虎。然而，马虎在这些学生身上并非偶然发生，而是必定的，马虎成了一种常态。为什么会这样呢？认为：简单犯马虎错误的学生的思维方式是脉冲式的，就像波浪一样，一浪接一浪，在浪的低处，思维过程消失了中断，这时马虎就发生了，错误就消失了。他认为，脉冲式思维并非一无是处，许多有制造性的想法都是突然间消失的，这跟脉冲式思维很有关系。但在常规的考试中，倾向于脉冲式思维的学生更简单犯错误。顺着学生的思维来教学就需要我们正视这种思维现象，不
5、要对学生的一些马虎错误指责过重，把简单犯马虎错误的学生看得一无是处。不过顺着学生的思维来教学还需要我们正确地引导，让他们吸取各种思维方式的优点，取长补短，帮忙他们树立信念，克制障碍 总之，高效课堂的101个细节这本书还有许很多多值得我们学习的地方，我得去细细琢磨，渐渐品尝，在以后的教学过程中，始终做到“眼里有生、心中想学生”。只有做到这一点，才能真正成为一个让学生满足的好教师。 高效课堂的101个细节的心得体会2 本学期拜读了王跃教师的高效课堂的101个细节一书，让我受益匪浅。 王跃教师在高效课堂的101个细节中关于课堂教学的很多观点非常新奇而独到。让我感受最深的是：课堂是系统的、生长的，是一
6、个“生命有机体”；明确课堂教学目标，给予课堂“生命”的意义；优化课堂教学策略，敬重课堂“成长”的规律；丰富课堂教学方法，让课堂布满“才智”；开发课堂教学活动，让课堂布满“活力”；追求课堂教学艺术，让课堂布满“阳光”；锤炼课堂教学用语，让课堂拥有“清亮”的语言环境；应用现代教育技术，让技术成为课堂的“仆人”。 通过学习，我觉得要使课堂到达高效，教师必需注意教学中的每个细节，到处为学生的进展着想，每个细节问题的思索、每个方案的提出，都要考虑到是不是对学生的学习和可持续进展有效。 回想自己以往的教学，还存在许很多多的问题，要学习的东西实在是太多了。在今后的教学中，我会多向名家名师学习，多看看他们的教
7、育心得和阅历体会，让自己尽快成长起来。古人云：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。我想假如我们从小事做起，从微小之处做起，关注细节，肯定会胜利。 高效课堂的101个细节的心得体会3 我阅读了王跃教师著的高效课堂的101个细节。王跃教师是广东省佛山市南海区石门中学副校长，佛山市首席名师。王教师的这本书我特殊观赏，由于书中贯穿的一个基点就是“细节”，高效课堂这一概念我们今日谈得许多，但最简单被我们无视也最需要引起我们重视的就是教学的细节问题。 “用哲学家般的宏观视野来思索课堂，用工程师般的周密思维来解构课堂，用艺术家般的风格来优化课堂。”这是很多阅读者对王跃教师的评价。高效课堂的101个细节一
8、书是用宏观的视野来思索课堂教学中的微观问题。书中谈到的联系学生的生活体验、课堂上与学生保持适当的距离、课堂上不要盲目走动、课堂气氛不必追求“喧闹”、英勇成认自己的错误、教学活动切忌“隔靴搔痒”、带着阳光进课堂、评价要“三多”（1、评价的方式要多样化。2、评价的功能要多元化。3、评价的标准要多元化。）、“三少”（1、工作量要少。2、反应的时间要少。3、负面作用要少。）、课堂调控有九个“要有”（1、要有美妙的愿景。2、要有共同的目标。3、要有明确的指引。4、要有明晰的流程。5、要有详细的措施。6、要有敏捷的执行方法。7、要有准时的评价。8、要有协调的机制。9、要有典范的作用。）、避开不雅的生活语言
9、等观点都是与我们平常教学息息相关，对我们提高课堂效益有极具价值。 高效课堂的101个细节中101篇小短文的构造主要是“案例思索方案”模式。王教师指出，提高课堂教学效益需要教师具备微观的洞察力，能够从细小的现象中发觉深层的问题。书中列举了大量案例，王教师对每一个问题的探讨都是从课堂教学中的一些细节动身，引出的这些案例。这些案例都是王教师在教学实践和教学探究中亲身经受过的。王教师采纳了叙事的描写和手法，但并没有仅仅停留在叙事层面，而是做了进一步的思索和加工，然后再提出问题的解决方案。 虽然书中所提的问题是我们平常常见的细节问题，但细节之中折射出一些深层的思索。这101篇“零散”的小文章始终“忠诚”于一个指导思想，那就是到处为学生的进展着想。每一个细节问题的思索、每一个方案的提出都是考虑到这个方案是不是对学生的学习和可持续进展有效。脚踏实地、言行全都是我认为本书的核心观点。 读了高效课堂的101个细节，我感到从细节动身，提高课堂教学效益不仅仅是操作层面的“技术活”，它应当成为一种教育理念，其核心的信任学生、敬重规律。只有有了这样的理念，我们的课堂教学不至于“缩手缩脚”，才能大大方方地“潇洒”起来。