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1、 蜗牛的奖杯评课稿模版3篇 蜗牛的奖杯评课稿 听了黄艳芳执教的蜗牛的奖杯第一课时，我最大的感受朴实清爽，具有纯真浓郁的语文味。她的课既回归传统，又超越传统。下面谈谈我个人的一些感受。 一、朗读训练扎实到位 我觉得黄教师对读书的训练是特别重视的。课上随时能听见学生琅琅的读书声。朗读的方式也有许多，有自由朗读、表演读、默读、齐读、指名读等等。每次读得时候，教师都能明确地提出要求，例如，在让学生自读课文时，第一遍朗读，她要求学生把生字读准，把句子读通顺，其次遍朗读时，他要求学生把课文读通顺，并思索生字词的意思。在学生朗读的时候，教师能留意随时进展评价和指导。如学生在读第一自然段时，她引导学生相互评价
2、，让学生进展表演，通过沟通，学生就一下子把蜗牛飞行时有力而又自由的样子读出来了。同样，在朗读第三自然段时，她引导学生读出了蜗牛获奖后得意洋洋的样子。我觉得阅读教学，就是应当训练学生读得正确，流利，待琅琅上口了再“开讲”，“书读百遍，其义自现”就是这个道理。 二、情境创设合理有效 黄教师在本堂课所创设的情境非常合理，一开头，她就向学生展现了各种不同样子的蜗牛，逼真的画面，吸引了全部学生的留意力，然后她帖上了一只得意的蜗牛，一下子拉近了与学生的距离。所以让学生跟蜗牛打招呼，学生们个个兴趣盎然。在读完第一自然段后，教师在黑板上又贴上了一只长着翅膀的蜗牛，让学生观看，学生立即发觉了它们的不同，问题的情
3、境就这样自然的创设好了，随之学生的问题也就冒出来了：“为什么开头蜗牛开头是有翅膀的后来怎么会没有了呢？”自始至终，黄教师都能留意调动起孩子们主动学习的兴趣，从而让他们积极的情感贯穿课堂始终，使他们以积极的状态参加学习。 三、识字教学贯穿始终 语文教学的出路何在？我看还是要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练肯定要扎实，要求肯定要严格。就低年级而言，语文教学应当要把着力点放在加强识字、写字的训练上，放在培育良好的学习习惯与学习素养上，黄教师对这方面特别重视。当读完第一自然后，教师就出示了课文中的生字词，让学生自由读，同桌对读，让学生当小教师领读。这样反复地读，学生就把握了生字的字音；在读课文
4、时，教师又引导学生联系上下文帮忙理解词语的意思，这样就把握了字词的义；在教学的最终一个环节，教师又再一次地出示了本课不带拼音的字词，让学生再次认读，进展复习稳固，随后又引导学生记生字，写好生字，教师亲拘束黑板上范写，一笔一画非常标准，这样一来，学生的字形也就把握了。识字教学就是这样一步一步地落实到位了。可以说识字教学贯穿了教学的始终，学生学得非常扎实。 总之，听了这堂课，使我对新课标下的课堂教学有了新的熟悉，对于怎样开展语文教学也渐渐明朗起来。正如那些专家们所言：语文教学的出路何在？眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练肯定要扎实，要求肯定要严格。要把着力点放在加强识字、写字、朗读、背诵、作
5、文等训练上，放在培育良好的学习习惯与学习素养上，要使过去被视为“软”的东西真正的硬起来 蜗牛的奖杯评课稿模版2 蜗牛的奖杯评课稿 听了黄艳芳执教的蜗牛的奖杯第一课时，我最大的感受朴实清爽，具有纯真浓郁的语文味。她的课既回归传统，又超越传统。下面谈谈我个人的一些感受。 一、朗读训练扎实到位 我觉得黄教师对读书的训练是特别重视的。课上随时能听见学生琅琅的读书声。朗读的方式也有许多，有自由朗读、表演读、默读、齐读、指名读等等。每次读得时候，教师都能明确地提出要求，例如，在让学生自读课文时，第一遍朗读，她要求学生把生字读准，把句子读通顺，其次遍朗读时，他要求学生把课文读通顺，并思索生字词的意思。在学生
6、朗读的时候，教师能留意随时进展评价和指导。如学生在读第一自然段时，她引导学生相互评价，让学生进展表演，通过沟通，学生就一下子把蜗牛飞行时有力而又自由的样子读出来了。同样，在朗读第三自然段时，她引导学生读出了蜗牛获奖后得意洋洋的样子。我觉得阅读教学，就是应当训练学生读得正确，流利，待琅琅上口了再“开讲”，“书读百遍，其义自现”就是这个道理。 二、情境创设合理有效 黄教师在本堂课所创设的情境非常合理，一开头，她就向学生展现了各种不同样子的蜗牛，逼真的画面，吸引了全部学生的留意力，然后她帖上了一只得意的蜗牛，一下子拉近了与学生的距离。所以让学生跟蜗牛打招呼，学生们个个兴趣盎然。在读完第一自然段后，教
7、师在黑板上又贴上了一只长着翅膀的蜗牛，让学生观看，学生立即发觉了它们的不同，问题的情境就这样自然的创设好了，随之学生的问题也就冒出来了：“为什么开头蜗牛开头是有翅膀的后来怎么会没有了呢？”自始至终，黄教师都能留意调动起孩子们主动学习的兴趣，从而让他们积极的情感贯穿课堂始终，使他们以积极的状态参加学习。 三、识字教学贯穿始终 语文教学的出路何在？我看还是要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练肯定要扎实，要求肯定要严格。就低年级而言，语文教学应当要把着力点放在加强识字、写字的训练上，放在培育良好的学习习惯与学习素养上，黄教师对这方面特别重视。当读完第一自然后，教师就出示了课文中的生字词，让学生
8、自由读，同桌对读，让学生当小教师领读。这样反复地读，学生就把握了生字的字音；在读课文时，教师又引导学生联系上下文帮忙理解词语的意思，这样就把握了字词的义；在教学的最终一个环节，教师又再一次地出示 了本课不带拼音的字词，让学生再次认读，进展复习稳固，随后又引导学生记生字，写好生字，教师亲拘束黑板上范写，一笔一画非常标准，这样一来，学生的字形也就把握了。识字教学就是这样一步一步地落实到位了。可以说识字教学贯穿了教学的始终，学生学得非常扎实。 总之，听了这堂课，使我对新课标下的课堂教学有了新的熟悉，对于怎样开展语文教学也渐渐明朗起来。正如那些专家们所言：语文教学的出路何在？眼睛向下，固本培元。起点不
9、妨低些，但训练肯定要扎实，要求肯定要严格。要把着力点放在加强识字、写字、朗读、背诵、作文等训练上，放在培育良好的学习习惯与学习素养上，要使过去被视为“软”的东西真正的硬起来篇二：蜗牛的奖杯说课稿(李玲讲稿 ) 走进奇异的寓言故事世界 其次课时说课 敬重的各位领导、各位教师： 大家好！ 今日，我说课的内容是苏教版小学语文课本二年级下册第三单元中的第七课蜗牛的奖杯。 一、说教材： 蜗牛的奖杯是苏教版小学语文二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行的故事，告知我们在荣誉面前傲慢自满就会背上沉重的思想包袱
10、，阻碍自己进步的道理。这篇课文内容长短适中，但层次清晰，内容通俗易懂，童趣性强，与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成鲜亮的比照，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，特别适合二年级学生朗读，有利于引发学生对寓意的感悟。 二、学生学情分析： 通过本单元前一篇课文的学习，学生已经初步领悟了发觉文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养打算了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而无视形象的寓意和文本的内涵。学生中也有成绩好，傲慢自满的学生，学习这篇课文正好可以对他们进展一次思想教育。 三、说教学目标、重难点： 依据二年级儿童的年龄特征、认知水
11、平以及我对本课教材的理解，我预备用两课时完本钱课的教学。 说第一课时教学目标： 1、学会本课局部生字，能正确读、标准写。理解由生字组成的词语，把握一个多音字。熟悉、学写偏旁“支”。 2、能正确、流利地朗读课文，读通、读顺长句子，初知课文大意。 第一课时教学设计 一、谈话，引题。 1、（板书：蜗牛）指读“蜗牛”，请同学们说说对蜗牛的了解。 2、师：小朋友比拟熟识现在的蜗牛的样子，传奇过去的蜗牛是有翅膀的，并且还得了一 个冠军奖杯呢。边说边完整板书课题，学生齐读课题蜗牛的奖杯，引导学生学习生字“奖”，读准三拼音，教师再讲写这个字应留意什么？边范写“奖”字，边说记字方法：这个字，上面是“将军”的“将
12、”的变形，下面是个“大”字。古代的大将军打了胜仗，皇帝会送给他一个大大的奖赏。学生书空。 3、然后鼓舞学生质疑：读了课题，你想知道什么？ 二、教师趁机引导学生带着这些问题翻开书本，自由读课文，感知大意。 给足学生自由朗读的时间后 3、检查自读状况。课件出示局部词语，多种形式读。简洁沟通一些词语的意思，教师适当点拨。开火车分自然段读课文，留意订正读音。课件出示局部长句子指导朗读。自由谈你读懂了什么？（将轻松的课堂气氛还给学生，让不同力量学生从不同的角度理解课文，乐于沟通）。 4、学生再读课文，再读一读这些长句子。古人云：读书百遍，其义自见。如此反复诵读为其次课时的学习做好了铺垫。 三、引导学生自
13、主探究，识写结合。 1、课件出示本课局部教师课前在田字格中写好的生字，自主识记。 3、熟悉新部首“支”，范写“翅” 。留意强调“支”成为部首后最终一笔“捺”的变化。（多媒体演示写法），学生描红。熟悉多音字“强”，练习用“强”字组词。 4、指导学习难写好的“蜜”。指导笔顺。 学生描红、临写、教师巡察准时指导。 5、沟通其他生字的字形特点后在书上描红、临写。 四、总结 通过学习课文，我们才知道，原来蜗牛背上的壳竟是多年前它参与飞行竞赛时得的奖杯，这是一件多么可怕的事啊，这究竟是怎么回事呢？让我们期盼下节课的学习。 今日我主要谈谈其次课时的教学设计。下面我先说说教学目标确实定： 说其次课时教学目标：
14、 1、复习本课生字，连续学习本课生字“蜻 蜓 蜂”，并能正确、美观地书写，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等词语，帮忙学生理解词语，以及“?”的用法来读懂课文内容。 3、了解蜗牛身上硬壳的由来，明白在荣誉面前傲慢自大，就会背上沉重的思想包袱，阻碍自己前进的道理。 说教学重点、难点： 综上所述，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进展对话，在充分的朗读中体会“在荣誉面前傲慢自大，就会背上沉重的思想包袱阻碍自己前进”的道理是本课的教学重点。“它成天 把奖杯背在身上，生怕别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别
15、人偷了去。”这两句话中“生怕”和“生怕”虽然是近义词，但担忧、可怕的程度不同，对于学生来说比拟难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思，让学生初步感受母语的丰富多彩成了本课的难点。 四、说教法、学法： 1、教法 在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观看、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由沟通，从而突破重难点。 2、学法 针对学情，在教学时我将指导学生通过已有的学问阅历，借助图片，绽开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。 五、说教学过程： 本课时主要通过稳固复习；读中感悟，学习课文；创设情境，理解寓意和学写生字，争论延长，激发课外阅读兴趣五个环节进展教学。详细
16、设想如下： 第一环节：稳固复习 1、首先我引导学生复习认读课文中的“自由地飞行、遥遥领先、得意洋洋”等由生字组成的新词。选择其中一两个词说一句话。观看这些词之间的联系，简洁地说说课文内容。检查学生对生字词的把握状况，再现课文内容，为连续学习课文作预备。针对二年级学生的力量水平，供应一两则填空题，大大降低了学生的说话难度，有利于循序渐进地培育学生的表达力量，增加学生的表达自信念。 其次环节：朗读感悟，学习课文 1、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力 教学一开头，我就出示几张比照鲜亮的蜗牛图，让学生在剧烈的比照中激起探究欲望。提问：你见过的蜗牛是这个样子的吗？看到这两种不同的蜗牛，你有什么想法吗？（
17、学生进展沟通）随后，我放手让学生自读 一、二两自然段，我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞行”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有肯定的难度，因此，课件出示其次自然段内容，我紧扣“遥遥领先”这个词，用形象直观的多媒体教学法再现竞赛场景，让学生反复读句子，借助“甩下、全部”理解“遥遥领先”就是全部这些参与飞行竞赛的对手都被蜗牛超过了，而且被甩得很远。在此根底上指导学生找出带有“有力的翅膀、自由地飞行”（课件中用红色突出）的句子好好读一读。教师趁机说：这下，教师明白了，蜗牛在飞行竞赛中得到奖杯是由于：引读第一自然段“它有一对有力的翅膀，能在空中自由地飞行。”顺势板书
18、：有力的翅膀、自由地飞行。它的对手就这么几个吗？还有谁也会来参与竞赛？师点拨：难怪文中用的是“?”（课件提示参赛小动物和省略号），我们读到这儿时要略微停顿一下（指导读好省略号）。接着教师引导学生入境体验：蜗牛靠着精彩的飞行本事获得了冠军，还得到了让人艳羡不已的奖杯呢！（课件出示奖杯）小朋友，假设你就是那只获胜的蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？教师扮演记者，学生扮演小蜗牛，想象练习说话。（课件演示：采访图片！）想象中，培育了思维力量、语言表达力量，加深了对课文的理解感悟。过渡：获得冠军的小蜗牛，后来有什么样的表现呢？结果又如何？奇妙地激起孩子们学习探
19、究第三自然段的欲望。 2、读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意 第三自然段是本文的重点，及难点所在。教学时，首先，我放手让学生自由读读课文第三自然段，弄清这一段告知我们什么事?找到反响蜗牛得到奖杯以后的表现的词语，此时（板书：得意洋洋）指导读出这种得意洋洋的感觉。紧接着,以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，找找描写蜗牛得意洋洋的句子：（课件出示：“蜗牛成天把奖杯背在身上，生怕别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”）用换词的方法理解成天的意思，(利用换词理解的方法可以逐步提高学生用已会的学问解决问题的力量)。此时，教师再次质疑：教师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背
20、在身上，它毕竟想干吗呢？它肯定会背着奖杯处处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？此环节引导学生想象蜗牛成天背着奖杯遇到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从今不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心态。在教学中，我估计“生怕、生怕”这两个词文言颜色较浓，学生的理解不到位，因此，我和学生穿插读这两句话，并为“生怕、生怕”找找近义词，初步感知蜗牛内心担忧、可怕的心情。引导学生深入思索：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担忧哪件事。学生在沟通中不仅能体会到语意大体一样而选用不同的词语表达，能使文章意思更显得精确鲜亮，使蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生脑海中
21、，然后指导学生读出蜗牛既得意又担忧的心情就水到渠成了。从而引导学生感悟到在荣誉面前傲慢自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进。 3、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的缘由。 课文的第四自然段写了蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，组织沟通感受。在语言环境中理解“天长日久、退化、牵强”等词语。依据我以往的教学阅历，学生在理解“退化”一词时会有困难，因此，我让学生再读第三段，了解蜗牛翅膀退化的缘由，帮忙学生理解退化一词。从而体会蜗牛不思进取，结果沉重的奖杯变成坚硬的外壳，只能在地上渐渐地爬行。（板书：坚硬的外壳、渐渐地爬行）。 第三环节：创设情境，理解寓意 在学生深入感
22、悟文本的根底上，我利用媒体出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观看想象蜗牛现在的心情。接着创设情境：看着现在的自己想到以前能自由拘束地飞行，此时，假如你是蜗牛会说怎么想呢？转换角色思索：看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？先沟通，然后写在书上。或用填空说话的方 式降低想象说话的难度，让更多的孩子能积极参加到课堂中来。学生通过说话的过程提高熟悉，深化学生对寓意的理解。在此根底上，出示“虚心使人进步，傲慢使人落后”等名言。让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。 第四环节：学写生字 语文教学的出路何在？的确需要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练肯定要扎实，要求肯定要严格。就低年级而言
23、，语文教学应当要把着力点放在加强识字、写字的训练上，放在培育良好的学习习惯与学习素养上，本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜂、蜓”两个生字。我利用媒体出示生字，指导学生朗读，找出两个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。然后让学生在书上当堂练写，提示学生留意写字姿态，仔细书写。 第五环节：争论延长，激发课外阅读兴趣。 最终争论，蜗牛的奖杯是在讲蜗牛变化的故事吗？（教师要说明这也是一个童话故事，它是要让我们从中受到教育和启发的，不是讲有关蜗牛学问的文章。）课文是依据杨啸的寓言诗蜗牛的奖杯改写的。（课件出示原文内容），请学生课后查找阅读。简洁介绍毛驴办学、狐狸和宝镜、螃蟹的请求、猪的诉状
24、等。 六、说教学板书设计： 针对这一课的教学，我设计了如下板书： 7、蜗牛的奖杯 有力的翅膀 坚硬的外壳 得意洋洋 自由飞行 渐渐爬行 这样的板书，我主要以蜗牛的身体及心理的变化过程，表达出了文章的层次、条理清晰，学生对课文内容就一目了然了。 七、总结陈词： 我今日的说课到此完毕，恳请各位领导、教师给我提出珍贵的意见。感谢大家！篇三：蜗牛的奖杯听课评课听课记录 蜗牛的奖杯听课评课听课记录 一、提醒课题 齐读课题。 二、细读课文 一出示第一自然段 1、请大家自己读一读边读边想。 2、指名读大家听听哪儿读得好。 抓住三个词很久很久、有力、自由地 3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞发挥想象 4、小蜗牛为什
25、么能这么自由地飞行呢 由于它有一对有力的翅膀。贴有翅膀的蜗牛。 5、有感情地朗读课文。 二出示其次自然段 过渡语正是由于小蜗牛有一对有力的翅膀所以在一次飞行竞赛中它获得 了冠军。 1、指名读边听边想哪些词告知我们蜗牛得了冠军 抓住这些词遥遥领先、全部的对手、捧走了读好课文。 2、指导课件再指名读课文。 3、板书遥遥领先 4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓你想对小蜗牛说什么 5、齐读第一和其次自然段 过渡以前的小蜗牛飞行本事是挺高的可是现在它成了什么样了帖蜗牛图看着这两张图你确定有许多想法你想提出什么问题 三出示第三自然段 1、带着这些问题自己轻轻读读课文哪些地方给你的印象很深 2、把你感觉印象
26、很深的句子和同桌相互读读。 3、谁把印象深的句子读给大家听指名读 4、边读课文边理解它干嘛把奖杯背在身上 5、齐读课文第三自然段。 过渡它成天想着奖杯特别得意板书得意洋洋日久天长奖杯引读最终一段 四、出示第四自然段 1、指名读他哪儿读得好 2、看到小蜗牛现在的下场原来跟它一起竞赛的小动物有对它说什么 3、出示名言、格言 满招损谦受益。 虚心使人进步傲慢使人落后。 自己读读选选你最喜爱的读给大家听听。 指名读。 4、齐读第四自然段板书渐渐地爬 三、有感情地朗读课文。 四、教学生字 1、出示生字蜻、蜓、蜂指名读说说它们的特点。 2、你有什么方法记这些字 3、师示范边看边想留意什么 4、指名说说留意
27、点学生描红并练写一个。 5、反应讲评学生写的字。 五、作业 抄写生字。 评课 一、抓重点词句以读促悟。 新课标指出“要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培育语感在读中受到情感的熏陶。” 本课的教学重点是让学生懂得傲慢使人落后要正确对待荣誉把荣誉作为自己前进动力的道理。教学中教师不以个人的分析来代替学生的阅读实践而是引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等重点词语和句子鼓舞学生读出自己的感受和学生进展公平、和谐的沟通。在学生朗读时教者能仔细倾听认真体悟学生所要表达的感情。例如一个学生读到“蜗牛遥遥领先甩下了全部的对手?6?7?6?7”时教师从中听出他把“遥遥领先
28、”、“全部”读得特殊突出于是教师就感慨道“你把?遥遥领先?、?全部?读得特殊好我听出来了蜗牛飞得很快。”这样既表扬了该学生的朗读也给其他学生一个正确的导向。在教师的引导和鼓舞下学生通过不同的情感体验去体会不同的语气充分发挥了学生的语言感悟力和制造性在读中悟出课文所表达的感情把学生对课文的感悟引向深入。 二、 充分运用电教媒体创设语言环境。 教学中教者充分运用电教媒体创设各种语言环境引起学生的奇怪心和求知欲帮忙学生构建语言引导学生与文本对话使学生加深对寓意的理解。如在拓展延长环节教者出示了老蜗牛和小蜗牛对话的图引导学生想象“日子一每天过去了蜗牛老了有一天它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬突然一
29、抬头发觉空中飞来了一群活泼的蜜蜂、漂亮的蝴蝶、得意的蜻蜓它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢老蜗牛看在眼里悔在心头啊它对着小蜗牛叹了口气?6?7?6?7它接着会说什么呢”学生看着图自然而然地就把自己当成了老蜗牛对着图中的小蜗牛说起话来。一个一个语言环境的创设使学生的语文力量在不知不觉中得到了提高。 三、以学生为主体表达共性差异。 教学中教者始终把学生看作是学习的主体指导学生科学地选择适合自己的学习方法进展自主学习让学生在合作中探究在合作中发觉努力营造民主、和谐的教学气氛让学生主动读书自由思索尽情表达。如蜗牛从一个飞行冠军到只能渐渐地爬行它会想些什么看到再也飞不上天空的蜗牛你想对它说什么”?6?7?
30、6?7这些问题的设计都可以让学生自由发挥想 象。教学中教者鼓舞学生提出自己的看法不强求全都更不拘泥于教参珍视学生独特的感受此时的阅读成了学生共性化的行为成了心灵的对话。由于学生的朗读水平不一存在差异教者通过各种形式的朗读让不同层次的学生都能熟读课文 从而使他们在读懂、理解的根底上比拟轻松地到达积存课文语言的目的。由于每个学生有自己的生活体验对文本的感受不同在指导朗读时教者不强求拘泥于某一标准只要学生能读出自己感受到的就算到达要求了。 教学中教师还需牢牢地把握年段特点尤其是二下的学生词语教学还需重视。篇四：蜗牛的奖杯说课稿(李玲初稿 ) 苏教版小学语文第四册第三单元第7课 走进奇异的寓言故事世界
31、 其次课时说课 ：安静市第一小学教师李玲 2023年5月 走进奇异的寓言故事世界 其次课时说课 敬重的各位领导、各位教师： 大家好！ 今日，我说课的内容是苏教版小学语文课本二年级下册第三单元中的第七课蜗牛的奖杯。 一、说教材： 蜗牛的奖杯是苏教版小学语文二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行的故事，告知我们在荣誉面前傲慢自满就会背上沉重的思想包袱，阻碍自己进步的道理。这篇课文内容长短适中，但层次清晰，内容通俗易懂，童趣性强，与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成鲜亮的比照，蜗牛的样子和神情给学生以
32、丰富的想象空间，特别适合二年级学生朗读，有利于引发学生对寓意的感悟。 二、学生学情分析： 通过本单元前一篇课文的学习，学生已经初步领悟了发觉文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养打算了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而无视形象的寓意和文本的内涵。学生中也有成绩好，傲慢自满的学生，学习这篇课文正好可以对他们进展一次思想教育。 三、说教学目标、重难点： 依据二年级儿童的年龄特征、认知水平以及我对本课教材的理解，我预备用两课时完本钱课的教学。 说第一课时教学目标： 1、学会本课局部生字，能正确读、标准写。理解由生字组成的词语，把握一个多
33、音字。熟悉、学写偏旁“支”。 2、能正确、流利地朗读课文，读通、读顺长句子，初知课文大意。 第一课时教学设计 一、谈话，引入课题。 1、（板书：蜗牛）指读“蜗牛”，同学们对蜗牛了解吗？生沟通 2、师：小朋友比拟熟识现在的蜗牛的样子，传奇过去的蜗牛是有翅膀的，并且还得了一 个冠军奖杯呢。边说边完整板书课题，请齐读课题蜗牛的奖杯，引导学生学习生字“奖”，读准三拼音，教师再讲写这个字应留意什么？边范写“奖”字，边说记忆方法：这个字，上面是“将军”的“将”的变形，下面是个“大”字。古代的大将军打了胜仗，皇帝会送给他一个大大的奖赏。学生书空。 3、然后鼓舞质疑：读了课题，你想知道什么？学生自由发言。 二
34、、初读课文，感知大意。 教师趁机引导： 1、请大家带着这些问题翻开书本，自由读课文。 2、出示读书要求： 第一遍，读准字音，不熟悉的字多读几遍。 其次遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。 第三遍，正确、流利地朗读课文，读通、读顺长句子。 给足学生自由朗读的时间后 3、检查自读状况。 （1）课件出示局部词语，多种形式读。 （2）你知道哪些词语的意思？简洁沟通，教师适当点拨。 （3）指开火车分自然段读课文，留意订正读音。课件出示局部长句子指导朗读。 （4）谈谈你读懂了什么？（将轻松的课堂气氛还给学生，让不同力量学生从不同的角度理解课文，乐于沟通）。 4、学生按要求再读课文，学生小组合作学习思索
35、： （1）、蜗牛以前是什么样子的？用横线划出来。 （2）、后来蜗牛变成什么样子了？用波浪线划出来。 （3）、蜗牛为什么会发生这种变化？用括号标出来。 教师巡察，全班沟通，订正。再读一读这些句子。古人云：读书百遍，其义自见。如此反复诵读为其次课时的学习做好了铺垫。 三、自主探究，识写结合。 1、课件出示本课局部教师课前在田字格中写好的生字，自主识记。 3、熟悉新部首“支”，范写“翅” 。留意强调“支”成为部首后最终一笔“捺”的变化。（多媒体演示写法），学生描红。熟悉多音字“强”，练习用“强”字组词。 4、指导学习难写好的“蜜”。指导笔顺。 学生描红、临写、教师巡察准时指导。 5、沟通其他生字的字
36、形特点（形声字）后在书上描红、临写。 四、总结 通过学习课文，我们才知道，原来蜗牛背上的壳竟是多年前它参与飞行竞赛时得的奖杯，这是一件多么可怕的事啊，这究竟是怎么回事呢？让我们期盼下节课的学习。 今日我主要谈谈其次课时的教学设计。下面我先说说教学目标确实定： 说其次课时教学目标： 1、复习本课生字，连续学习本课生字“蜻 蜓 蜂”，并能正确、美观地书写，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等词语，帮忙学生理解词语，以及“?”的用法来读懂课文内容。 3、了解蜗牛身上硬壳的由来，明白在荣誉面前傲慢自大，就会背上沉重的思想包袱，阻碍自己前进的道理。 说教学重点、
37、难点： 综上所述，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进展对话，在充分的朗读中体会“在荣誉面前傲慢自大，就会背上沉重的思想包袱阻碍自己前进”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，生怕别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“生怕”和“生怕”虽然是近义词，但担忧、可怕的程度不同，对于学生来说比拟难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思，让学生初步感受母语的丰富多彩成了本课的难点。 四、说教法、学法： 1、教法 在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观看、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由
38、沟通，从而突破重难点。 2、学法 针对学情，在教学时我将指导学生通过已有的学问阅历，借助图片，绽开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。 五、说教学过程： 本课时主要通过稳固复习；读中感悟，学习课文；创设情境，理解寓意和学写生字，争论延长，激发课外阅读兴趣五个环节进展教学。详细设想如下： 第一环节：稳固复习 1、首先我引导学生复习认读课文中的“自由地飞行、遥遥领先、得意洋洋”等由生字组成的新词。选择其中一两个词说一句话。观看这些词之间的联系，简洁地说说课文内容。检查学生对生字词的把握状况，再现课文内容，为连续学习课文作预备。针对二年级学生的力量水平，供应一两则填空题，大大降低了学生的说话难度，
39、有利于循序渐进地培育学生的表达力量，增加学生的表达自信念。 其次环节：朗读感悟，学习课文 1、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力 教学一开头，我就出示几张比照鲜亮的蜗牛图，让学生在剧烈的比照中激起探究欲望。提问：你见过的蜗牛是这个样子的吗？看到这两种不同的蜗牛，你有什么想法吗？（学生进展沟通）随后，我放手让学生自读 一、二两自然段，我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞行”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有肯定的难度，因此，课件出示其次自然段内容，我紧扣“遥遥领先”这个词，用形象直观的多媒体教学法再现竞赛场景，让学生反复读句子，借助“甩下、全部”理解“遥遥领先”就
40、是全部这些参与飞行竞赛的对手都被蜗牛超过了，而且被甩得很远。在此根底上指导学生找出带有“有力的翅膀、自由地飞行”（课件中用红色突出）的句子好好读一读。教师趁机说：这下，教师明白了，蜗牛在飞行竞赛中得到奖杯是由于：引读第一自然段“它有一对有力的翅膀，能在空中自由地飞行。”顺势板书：有力的翅膀、自由地飞行。它的对手就这么几个吗？还有谁也会来参与竞赛？师点拨：难怪文中用的是“?”（课件提示参赛小动物和省略号），我们读到这儿时要略微停顿一下（指导读好省略号）。接着教师引导学生入境体验：蜗牛靠着精彩的飞行本事获得了冠军，还得到了让人艳羡不已的奖杯呢！（课件出示奖杯）小朋友，假设你就是那只获胜的蜗牛，此时
41、此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？教师扮演记者，学生扮演小蜗牛，想象练习说话。（课件演示：采访图片！）想象中，培育了思维力量、语言表达力量，加深了对课文的理解感悟。过渡：获得冠军的小蜗牛，后来有什么样的表现呢？结果又如何？奇妙地激起孩子们学习探究第三自然段的欲望。 2、读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意 第三自然段是本文的重点，及难点所在。教学时，首先，我放手让学生自由读读课文第三自然段，弄清这一段告知我们什么事?找到反响蜗牛得到奖杯以后的表现的词语，此时（板书：得意洋洋）指导读出这种得意洋洋的感觉。紧接着,以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，找找描写蜗
42、牛得意洋洋的句子：（课件出示：“蜗牛成天把奖杯背在身上，生怕别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”）用换词的方法理解成天的意思，(利用换词理解的方法可以逐步提高学生用已会的学问解决问题的力量)。此时，教师再次质疑：教师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它毕竟想干吗呢？它肯定会背着奖杯处处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？此环节引导学生想象蜗牛成天背着奖杯遇到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从今不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心态。在教学中，我估计“生怕、生怕”这两个词文言颜色较浓，学生的理解不到位，因此，我和学生穿插读这两句话，并为“生怕、生怕
43、”找找近义词，初步感知蜗牛内心担忧、可怕的心情。引导学生深入思索：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担忧哪件事。学生在沟通中不仅能体会到语意大体一样而选用不同的词语表达，能使文章意思更显得精确鲜亮，使蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既得意又担忧的心情就水到渠成了。从而引导学生感悟到在荣誉面前傲慢自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进。 3、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的缘由。 课文的第四自然段写了蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，组织沟通感受。在语言环境中理解“天长日久、退化、牵强”等词语。依
44、据我以往的教学阅历，学生在理解“退化”一词时会有困难，因此，我让学生再读第三段，了解蜗牛翅膀退化的缘由，帮忙学生理解退化一词。从而体会蜗牛不思进取，结果沉重的奖杯变成坚硬的外壳，只能在地上渐渐地爬行。（板书：坚硬的外壳、渐渐地爬行）。 第三环节：创设情境，理解寓意 在学生深入感悟文本的根底上，我利用媒体出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观看想象蜗牛现在的心情。接着创设情境：看着现在的自己想到以前能自由拘束地飞行，此时，假如你是蜗牛会说怎么想呢？转换角色思索：看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？先沟通，然后写在书上。或用填空说话的方式降低想象说话的难度，让更多的孩子能积极参加到课堂中来。学生通过说话的过程提高熟悉，深化学生对寓意的理解。在此根底上，出示“虚心使人进步，傲慢使人落后”等名言。让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。 第四环节：学写生字 语文教学的出路何在？的确需要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练肯定要扎实，要求肯定要严格。就低年级而言，语文教学应当要把着力点放在加强识字、写字的训练上，放在培育良好的学习习惯与学习素养上，本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜂、蜓”两个生字。我利用媒体出示生字，指导学生朗读，找出两个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。然后让学生在书上当堂练写，提示学生留意写字姿态，仔细书写。 第五环节：争论延长