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1、 木兰诗教案(集合15篇 一、教学目标：学问与技能 1、积存文言学问，把握字词。 2、初步了解常用的修辞手法。 过程与方法 1、在师生反复朗读课文的根底上，采纳小组合作沟通的方式，结合解释，疏通文意，理解课文内容，复述“木兰参军”的分析花木兰人物形象。 2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。情感态度与价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅英勇的性格，学习木兰代父参军、保家卫国的爱国主义精神。 二、教学重点 把握文言词汇，翻译课文。 三、教学难点 了解常用的修辞手法。 四、教学方法： 1、教法：情境教学法、诵读法、复述法 2、学法：预习法、诵读法、合作争论探究法 五、课时安排：3课时 授课时间： 六、
2、教具预备：多媒体教 学过程： 第一课时 授课日期：课时目标： 1、介绍作家作品；把握字词；朗读木兰诗表达诗歌的声韵美。 2、结合解释，疏通文意，积存通假字、一词多义、古今异义词。 一、引入新课，明确目标 1、播放动画片花木兰片段，学生观赏。 花木兰是千百年来深受人们宠爱的形象，作为一首民歌，木兰诗对后世文学艺术产生的影响也很深远。今日，就让我们走近木兰诗，走进花木兰。 2、明确课时目标（多媒体展现） 二、自主学习，前题诊测检查预习，学生展现沟通： 介绍作品：木兰诗，又叫木兰辞，选自宋代郭茂倩编的乐府诗集这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。北朝民歌是当时北方民族一种在立刻演奏的军乐。
3、 何为“乐府诗”？古代主管音乐的官署称“乐府”。秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”，汉武帝时的乐府规模较大。采集民间诗歌和乐曲。后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。 “乐府诗”继诗经楚词之后，在汉魏六朝文学史上消失一种能够配乐唱歌的新诗体。木兰诗的重要地位：北朝乐府最出名的是长篇叙事诗木兰诗，它与古诗为焦仲卿妻作即孔雀东南飞，被称为乐府民歌中的“双璧”。 合作探究，展现沟通 一、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美 1、播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。 机杼zh戎机rng可汗khn鞍鞯jin辔头pi 燕山yn胡骑j朔气shu金柝tu红妆zhung著我旧时裳zhu傍地走bng 2、学生
4、自由朗读课文。 3、教师范读一二小节，学生听读，要求留意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应留意朗读节拍的把握。教师提示： 唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂 不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马从今/替爷征 将军/百战/死壮士/十年/归 不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅 同样是五字句，组为“二一二”节拍，组为“二三”节拍，组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。 4、学生练读诗歌，力求表达诗歌的声韵美。 5、学生分小组展现诗歌朗读。 二、小组内疏通文
5、意。 请学生将文中的通假字、一词多义、古今异义词找出来写在黑板上。 拓展延长，达标测评检测练习册1、2、3、4。 作业布置，板书设计 1、抄写课下解释。 2、背诵两个自然段。 木兰诗教案2 教学目标： 学问与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。 过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，熟悉木兰的形象特点。 情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。 教学方法： 1、诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。 2、争论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过争论本文中心来解决，这是本文教学的
6、难点。 教学重点： 1赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。 2体会课文的语言特色。 教学难点： 体会详略得当的写作特点。 教学过程： 一、情景导入 问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些闻名的巾帼英雄呢？学生思索并举手答复。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）教师明确：是啊，我国古代确有一位女扮男装替父参军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。下面我们就来观赏一下这位女英雄的飒爽英姿。板书课题。 二、背景解题 木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是南北朝北方的一首乐府民歌。它产生于北魏，创作于民间。在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典
7、诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，木兰诗和孔雀东南飞一起被称为我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。 三、诗歌诵读，初步感知（疏通大意） 1、教师播放朗读音频。让学生边听边勾划出不熟悉的字，并留意朗读季节奏的变化。 2、请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。 解决生字词。教师重点强调：（课件展现） “十二转”的“转”读zhun 。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“chng ”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读ke hn，我国西北古代少数民族君主的称号。 3、学生分组朗读竞赛。 四、整体感悟，走近木兰 、这首诗表达了一个什么故事？ 答：诗中表达了木兰女扮
8、男装、代父参军的故事。 2、在朗读课文的根底上，请学生依据自己的初步理解，复述木兰故事。 3、引导学生整体把握诗歌内容与构造。 引导学生思索、填空： 理清情节： 木兰停机（叹息）决心（替父参军）参军（预备）奔赴（战场）十年（征战）拒赏（高官厚禄）与亲人（团聚）。 以故事的发生、进展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大局部： 第一局部（第段），表达木兰的身份，交代参军的缘由，以及写木兰出征前的预备工作和征途上的见闻、感受。 其次局部（第段），写木兰万里长征，十多年转战凯旋的生活。 第三局部（第段）写木兰归来见天子，功成不受赏，恳求还家乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。 最终一段是附
9、文，以兔为喻，赞美木兰。 五，人物赏析，品读探究。（课件） 1人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺。 （2）愿为市鞍马，从今替爷征。“愿”英勇坚强，忠孝两全。 （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”英勇顽强的英雄气慨。 （4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。不慕荣华富贵，甘过一般百姓生活。 （5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机灵、慎重。 师总结：木兰形象特点，并边分析，边板书：深明大义、果敢顽强、勇敢善战、不慕名利、
10、慎重机敏。 2品读探究： （1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？并不繁琐。渲染战前紧急气氛，说明战事紧迫。表现木兰预备工作的繁忙和出征的急迫心情。乐府诗常用的一种铺陈写法。 （2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？运用夸大，写出木兰功绩之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，憧憬和平劳动生活的高尚情操。 （3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？排比，渲染了木兰一家人团聚、欢快的气氛，表现了木兰回到家中的开心心情。 （4）结尾附文在文中起什么作用？对木兰的赞美。再一次
11、表现木兰的机灵慎重。 （5）这首诗的中心思想是什么呢？这首诗通过木兰女扮男装、替父参军的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平劳动生活的憧憬。 （6）文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾 （7）全诗结尾以兔作喻的缘由是什么？结尾一段用兔比方，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的缘由。可以看出，木兰在艰难的战斗生活中，不但奇妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样勇敢无畏，为国立功，一个聪慧英勇的女英雄形象，就栩栩如生地呈现在我们面前。 4、详
12、略分析：学生争论明确： （1）参军缘由详写出征前预备详写出征中的思亲心理详写，详写女儿情态。 关山飞度，征战沙场略写，略写英雄气慨凯旋辞官详写。 家人迎接详写木兰改装详写。 （1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？（在构造上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 （在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。 （2）为什么要这样安排呢？ 这诗所要突出的正是木兰孝敬父母，勇于担当重任的性格的颂扬，所以这些内容详写。而对残酷的战斗，就一笔带过。隐含了对美妙生活的憧憬和祝愿，对战斗的冷淡和远离。总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。这也给我们作文以启发。 4、修辞手法
13、的学习： 本文除了互文这种修辞手法外，还运用了那些修辞方法？ 1）排比：它是由几个（一般有3个或3个以上）构造一样或相像，语气全都的短语，句子或句子成分排列组成，来增加语势，表示强调或逐层深入。 举例开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。（渲染归来的喜悦，强调回家的兴奋。）爷娘闻.阿姊闻.小弟闻.（表现亲人相聚时的热闹气氛。） 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（用排比句看似不合情理，但却渲染了战斗气氛和离家出征前预备工作的紧急。） 2）对偶：构造一样，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相像、相反或相关的意思。它节奏鲜亮，音调铿锵，上口入耳，很有感
14、染力。 举例当窗理云鬓，对镜帖花黄。（上下两句构造一样，字数相等，上下句词性也全都，“对镜”与“当窗”“帖”与“理”，“花黄”与“云鬓”对称，写出木兰恢复女装的欢快心情。） 旦辞.暮宿.，闻.但闻.，旦辞.暮至.，不闻.但闻.（这是对偶句，但句中又有对偶，反复咏叹，写出木兰思亲之情和英雄气概。） 3）比方举例“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机灵、聪慧。） 4）反问举例“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（用反问，奇妙地解答了木兰女拌男装的神秘，妙趣横生而又令人回味无穷。） 这些句子都具有乐府民歌的独特风格。 六、主题探究
15、： 卑视妇女的（无情嘲弄）；封建士大夫热衷功名利禄的（无情的挖苦）；人民对和终生活的憧憬。 七、布置作业：自由诵读课文，直至背诵。 板书设计： 停机叹息，代父参军 预备出征，奔赴战场 征战沙场，凯旋回朝 建功受封，还朝辞官 解甲还乡，亲人团聚 双兔难辩，隐喻作结 巾帼英雄形象：深明大义、果敢顽强、勇敢善战、不慕名利、慎重机敏。 木兰诗教案3 教学目标 1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品行。 2.学习民歌的语言特色。 3.有感情地朗读、背诵课文。 教学重难点 1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品行。 2.学习民歌的语言特色 3.有感情地朗读、背诵课文。 教学预备：小黑板或课件。
16、 教学方法：本节课引导学生朗读，在读的过程中理解文章的内容，体会民歌的语言特色，了解木兰的形象。 课时安排：一课时。 初备统复备 一、导入新课 1.教师导入。 学生听豫剧花木兰选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。(板书课题。) 2.文学学问介绍。 (1)让学生进展介绍。 (2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。) 本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集。 二、自主学习 师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父参军的故事，表现了花木兰勤劳、才智、英勇、顽强和不贪图利禄的名贵品质，以及爱国爱家的崇高精神。 下面自学课文，留意以下问题：(出示幻灯片2。) 1.
17、仔细读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜爱的方式阅读这首民歌，留意朗读的节奏和重音。 2.画出并把握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。 3.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。 4.本诗表达情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。 5.本诗是一首民歌，分析其语言特色。 6.你觉得木兰是一个怎样的人? 7.找出自学中的疑难问题。 三、合作学习 1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。 2.在班上讨论争论小组解决不了的疑难问题。 四、反应沟通 1.给加点字注音。(出示幻灯片3。) 机杼可汗燕山鞍鞯扑朔迷离金柝
18、 要求：让一名学生起来读，假如有读得不正确的，请其他同学进展订正。 2.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。. 明确：(沟通制作的学习卡片，教师引导学生翻译课文，依据状况进展讲解。) 3.本诗表达情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。 明确：(详写：参军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前的预备、军旅征战生涯。内容：这首长篇叙事诗表达了木兰女扮男装代父参军的传奇故事。) 4.本诗是一首民歌，分析其语言特色。 明确：(整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采纳了互文、反复、排比、比方等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型
19、有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。) 5.你觉得木兰是一个怎样的人? 明确：(结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、才智、英勇、顽强、不贪图利禄、爱国爱家。) 6.读自己喜爱的段落，并把喜爱的缘由与同桌进展沟通。 (同桌沟通后再找局部学生在全班沟通。) 7.背诵诗歌。检查背诵。 8.重点研讨课文第4自然段。 (1)学生读课文，通过小组合作学习，完成以下题目：(出示幻灯片4。) 概括本段内容。 分析本段中运用的修辞手法及其作用。 本段文字在全文中的作用是什么? (2)小组代表沟通发言。 明确：(木兰的征战生涯。 对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉
20、。 过渡段，起承上启下的作用。) 五、梳理稳固 学生谈本节课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。) 六、拓展训练 (假如有时间的话，可在课堂上进展，如无时间可不进展。) 新课标作业设计中的“迁移延长”局部。 七、布置作业 新课标作业设计中的“阅读理解”的第一局部。 板书设计 木兰诗 1.人物形象。 2.语言特色。 木兰诗教案4 教学设想： 课型设计：讲读课 基于学生对木兰替父参军的了解，可对诗歌内容处理上简洁明快些，用小标题的形式概括诗歌内容。赏析诗歌的语言艺术，明确多种艺术写作手法。理解木兰替父参军的诗歌主旨。 课时：2课时 教学进展： 导言：同学们都知
21、道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父参军，立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的名字叫花木兰。现在我们就从这首流传于世的北朝民歌木兰诗中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气势吧！ 1文学常识： 木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集。是一首北朝民歌。它与南朝民歌孔雀东南飞合称文学史上的“乐府双璧”。 2字词注音： 鞍鞯（anjian），金柝(tuo)，辔头(peitou)，云鬓(bin)。 3全班朗读全文。了解木兰替父参军的事迹。 4口述木兰替父参军的故事。 5用小标题的形式概括每段诗歌内容，力求文字简洁、工整，符合文意。 参考答案： 1 木兰
22、叹息 2 替父参军 3 整装出征 4 十年征战 5 荣归故里 6 还身女儿 7 难辨雌雄 或 1叹息 2参军 3出征 4征战 5荣归 6还身 8 难辨 或 1 叹 2 替 3 征 4 战 5 赏 6 还 7 辨 6木兰替父参军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪里？为什么要这样安排？ 参考答案： 7从诗歌如此的详略安排上，概括出诗歌的主旨。 参考答案： 这首诗通过木兰女扮男装替父参军的故事，表现了木兰勤劳、才智、英勇、顽强和不贪图利禄的名贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神。 8品尝诗歌的语言特色： 铺排手法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧
23、时裳。 反复手法：问女何所思，问女何所忆。 夸大手法：军书十二卷，卷卷有爷名。 互文手法：将军百战死，壮士十年归。 当窗理云鬓，对镜帖花黄。 顶针手法：出门看伙伴，伙伴皆惊忙。 9作业： 小作文：英雄花木兰，战场杀敌寇。（仿民歌形式，可适当运用多种艺术手法，续写木兰在战场上是如何勇敢杀敌、保家卫国的。） 字数：100-150字。 背诵木兰诗 教师小结： 充分发挥学生的想象力，设计他们喜闻乐见的写作内容，鼓励学生大胆设计勇于开拓。 用小标题这种简洁、概括性很强的形式，总结归纳诗歌内容，可熬炼学生的概括思维力量。尤其是字数上的由多到少，要求就更高了。 木兰诗教案5 教学目标 1. 熟识并理解这篇短
24、文的内容及其包含的道理。 2. 学习表达和谈论相结合的写作手法。 3. 积存文言词语。 教学重点 1. 借助故事阐述熟悉事物不能“只知其一，不知其二”的道理。 2. 查找石狮的不同方式及其理由、结果。 3. 对讲学家和老河兵的熟悉、评价。 学习内容 整体感悟 纪昀是清代出名的才子，学识渊博，自幼聪明过人，24岁便中进士，31岁已成为翰林院大学士。其渊博的学识和治理才能深受乾隆帝赏识，成为四库全书的总纂官。官至礼部尚书。其作品与其渊博的学识一样，涉猎广泛，内容杂博，包括了文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个方面。在他的作品中，纪昀记录了很多他的亲身经受，详述了一切他认为值得留意的大事，又对所
25、叙的一切经常加以讥讽和评论。 河中石兽对于我们的思维和熟悉具有较大的启发和指导意义。不同的人由于各自的阅历和阅历不同，其思维方式必定也会迥乎不同，对于事物的客观规律的熟悉也难免受种种条件的局限，但我们人类的熟悉究竟在一步步接近真理。只是在熟悉真理的过程中，常常由于某些这样那样的缘由而造成谬误，有时甚至是集体的长期把谬误当作真理顶礼膜拜，尤其是由于某些当事人的特别身份或地位使这些谬误神圣化后，人们想要再推翻它就更要承受更大的压力。传统的熟悉丰富了人们的思想，但它同时也束缚了对事物的熟悉更新和进展。面对纷繁简单的世界万象，我们不得不重新反思，一次次的打破旧的思维或熟悉模式，认真审察并讨论客观世界的
26、规律。 河中石兽叙事简约，与他一贯的写作风格一样。全文围绕石兽的搜寻工作绽开，在戏剧性的情节中挖掘诞生活中的哲理。寺僧和一般人一样，由于对外界事物的熟悉有限，根据常规思维是划着几只小船，顺着河流去查找石兽，固然是找不到；可是讲学家根据自己从书本上学来的学问进展推理就肯定正确吗？石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性是松散而轻浮，石狮沉到泥沙上，就会越陷越深。 他的一套套理论或许能让众人临时信服，但是事实还是事实，根据讲学家的理论和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑吗？老河兵由于自己常年与河流打交道，对有关河流的水、石、泥沙等的习性有更细致的了解，因而能得出正确的结论：石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松
27、散而轻浮，流水不能冲走石头，它的还击的力气，肯定会在石头下面迎水的地方冲走泥沙而形成陷坑。越冲，泥坑越深，到了石头的一半，石头必定倒陷在泥坑里。像这样再冲刷，石头就再倒转，转呀转呀转个不停，就会朝着相反的方向逆流而上了。 根据老河兵的方法在上游查找，果真找到了石兽。这则短文重点在寓理于事，在最终一段很清晰地说明了写作的意图：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人进展了辛辣的嘲讽，又指明白熟悉事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。 当在读懂文章大意的根底上，同学们应广泛
28、联系实际，加深对课文主旨的熟悉和理解，从而得到更多的人生启迪。 木兰诗教案6 【学问与技能】 1.积存文言学问，包括重要的实词、虚词和句式。 2.了解古诗修辞用语的特点。 3.从整体上把握诗歌内容，精确、完整地复述课文，提高概括力量和语言表达力量。 【过程与方法】 1.结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写对人物塑造的作用。 2.学习本文叙事详略得当的写作方法。 【情感态度与价值观】 感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民英勇乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美妙愿望与高尚情操。 1.朗读背诵。 2.积存文言学问，包括重要的词语和句式。 3.赏析人物形象。 4.理解互文等修辞
29、句的意思。 5.分析文章内容的繁简详略，进而体会的思想感情。 一、导入 花木兰代父参军的传奇故事千百年来始终广为流传。时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。今日我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌木兰诗去见识见识原版的花木兰形象。 二、资料助读 木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。 “乐府诗”继诗经楚辞之后，在汉魏六朝文学史上消失一种能够配乐唱歌的新诗体。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享
30、时演唱，并可以观看风土人情，考察政治得失。木兰诗与古诗为焦仲卿妻作（即孔雀东南飞），被称为乐府民歌中的“双壁”。 三、学生通读全文，槪括各段的内容 争论沟通后明确： 1.第一、二段:写木兰打算代父参军。 2.第三段:写木兰预备出征和奔赴战场。 3.笫四段:概写木兰十年征战生活。 4.笫五段:写木兰成功后还朝辞官。 5.笫六段:写木兰还乡与亲人闭聚。 6.第七段:)丨丨比方作结。 四、复述故亊情节 要求学生比拟精确完整地复述课文，检査学生是否从整体上把握了诗歌的内容。 五、赏析花木兰的形象 争论:一千多年来，花木兰的形象始终深受人们宠爱.缘由是什么？提示：严密联系课文内容，从故亊情节中体察木兰的
31、思想、性格与感情。 首先，诗中木兰的形象.既富有传奇颜色，又真实动人。木兰既是奇女子又是一般人，既是巾_英雄又是平民少女，既是强健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳和善又坚强英勇.淳厚质朴又机敏活泼，喜爱亲人又报效W家，不慕高官厚禄而喜爱和终生活。花木兰是古今作品中难得_见的完善的妇女形象。 其次，与故亊情节也密不行分。一个弱女子，女扮男装，代父参军，且建功立业，却又要辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。 六、合作探究 1.这首诗歌中所写的故亊时间跨度大，内容丰富而简单，是如何作出详略安排的？ 详写的内容有:木兰当户织时的心亊茧茧.木兰预备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢快，木兰
32、茧著“女儿装”时的欣喜等。略写的内容，主要是战斗的过程。十年征战.寥寥几句就交代完了。 2.从这一内容的安排来看.本文是想衣现一个什么样的主题？ 不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰完善心灵的颂扬，所以，对残酷的战斗，一笔带过。这一详一略之间，隐含了对美妙生活的憧憬祝愿.对战斗的冷淡和远离。 七、课堂小结 同学们，学习本文，我们了解了传颂千古的花木兰的完善品行.了解了古代民歌长远的艺术魅力。其实，在现实当中.在我们的身边，也有很多像花木兰一样的优秀妇女。请大家川自己的眼睹去发觉现实中的“花木兰”，州自己的文笔去歌颂这现实中的“花木兰”吧！ 木兰诗教案7 一、教法建
33、议 抛砖引玉 1.本单元“单元提示”强调：“学习本单元，要整体感知课文大意，观赏美丽、精彩的语言。”“木兰诗塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇”，故教学本课不宜进展支离破裂的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗的背诵作为学习重点。 2.本诗为北朝民歌，刚健清爽，表现了古代北方人民英武豪迈的气概。它胜利地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气概雄浑，而又易记、易诵。习诵时，要留意体会它的民歌特色。 3.这首叙事诗布满传奇颜色。故事情节曲折，富有戏剧性。表达洋略得当，如木兰沙场征战，思念亲人，心理描写细腻传神;而关山飞度，百战建功，却只用寥寥几句诗来概括，学习本诗应留意体会它的
34、剪裁艺术。 教导迷津 重难点突破设想：首先攻克难点。针对“木兰形象的把握”这一难点，可以这样考虑教学思路： 1.在熟识全诗内容的根底上，指名叙述故事的大意。 2.结合下面练习，开展小组争论，析误辨正，然后集中沟通。要点小结：第A项比拟正确，它把握了全诗的“核”;第B、C、D项不仅离“文”太远，而且还含有错误的分析。 附练习： 下边是对木兰的几种评价，你认为哪一种正确?假如认为都不正确，那么，谈谈你自己的看法。 A.木兰替父参军，表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神。 B.木兰替父参军，表现了古代战斗的残酷和对统治阶级战斗政策的否认。 C.木兰替父参军，不仅表现了古代人民要求男女公平的愿望
35、，而又反映出他们对和平 劳动生活的憧憬。 D.木兰替父参军，不仅表现了爱国精神，而且表现了古代人民对男尊女卑的封建礼教 的抗议。 3.教师示范评析。要点提示：以其次段为例。一、二句写木兰母女对话，意图是引出木兰简单、激荡的内心活动前方战事紧急，皇上征兵，阿爷在册，家中无可征男丁。辗转思考，决心既下：“愿为市鞍马，从今替爷征。”一个“愿”宇，一个“替”字，显示了这位女子果敢、坚决的信念。 4.指导分级选段品读，然后沟通。 5.教师相机点投，形成统一要点。 为突破“诗的剪裁艺术”这一难点，可采纳以下步骤： 引导学生明确：本诗的剪裁艺术主要表现为“详略得当”。 快速默读全诗，整理出故事的根本轮廓：纺
36、线想心事预备出征恋别登程沙场征战得胜辞行荣归故里。 把握木兰形象，细心探究：上述各情节中，哪些是详写，哪些是略写?民歌的为什么如此剪裁? 组织学生沟通，再归结要领。 接着是把握重点： 1.关于对偶和排比 运用识记法熟知定义要点。 古代诗文里常常把构造一样(或根本一样)、字数相等(或根本相等)的两个短语、句子或句子成分，相称地排列在一起，表达相像、相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶。排比是由三个或三个以上构造一样或相像、语气全都的短语、句子或句子成分排列起来组成。无论叙事、谈论、抒情，都可以用这种修辞方法来加强语势，或表示逐层深入。 采纳比拟法辨明差异。对偶和排比简单“错位”。如何辨“明”?应
37、从构造、功能等方面加以比照。 借助例句实际训练。 例：昨夜/见军帖，可汗/大点兵。该句明显不是对偶。由于两个句子仅字数相等，构造前后相去甚远“见军帖”是动宾短语，“大点兵”是偏正短语。 假如要品尝排比句的修辞神韵，应在详细语境中选例、析例。 2.关于习诵 教师示范背诵，以激发学生兴趣。 指导学生运用科学的方法快速背诵。如：A.各个击破法(理解各局部，逐步习诵);B.画面再现法(如三、六段，边读边联想情景);C.小组竞赛法(五至六人一组，用“接龙”方法背诵);D.自我检测法(在草稿纸上只写出每句的领头字，自己独立地诵读)。 二、学海导航 学法指要 (一)木兰诗是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
38、提示： 木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但根本上还是保存了民歌易记易诵的特色。 乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大局部。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，风格雄颈、热闹、质朴。 (二)二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的宠爱?试依据课文进展分析。 提示： 这首叙事诗，是按时间挨次写的。全诗分为六段。 第一段：从“唧唧得唧唧”到“从今替爷征”，木兰得征兵的消息，预备代父参军。 诗的
39、开头四句，先写木兰坐在织布机上停织叹息的状况;接着，用四句问答的形式，自然民间入对征兵之事的表达，“昨夜见军帖”，可见战事的紧急;“大点兵”可见征兵规模之大，战事的严峻。“十二”、“卷卷”，都极言多，说明情势的急迫，父亲被征已不行免。“阿爷无大儿，木兰无长兄”一组排比句，照顾前段，点明叹息的缘由。接下去的“愿为市鞍马，从今替爷征”两句，说明木兰经过剧烈的思想斗争，毅然打算替父参军。在封建社会中，妇女抛头露面被视为“非礼”，而木兰却女扮男装，预备和男儿一起，奔赴战场。到这里，木兰的英勇、坚决的性格，已给读者留下了第一个鲜亮的印象。 其次段：木兰做入伍预备和赴战地途中的见闻、感受。 先写木兰紧急筹
40、备，整装待发。用“东”、“西”、“南”、“北”这种民歌常用的铺陈手法，借以突出预备工作的繁忙。 后面八句，是两组排比句。既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们似乎听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到仆人公纵马奔驰在漫长坎坷的征程，去迎接战斗。 第三段：概括记叙木兰十年征战的状况。 前面两句，写一路行军的状况。“万里”一词，显出路程之遥;“关山度若飞”，用夸大表现行军疾速，衬托了她威猛、强健的形象。 接着，抓住战地生活中具有鲜亮特征的事物，渲染了战场的气氛和环境的艰难，描写简洁、生动，使读者似乎听到了寒风中阵阵的刁斗声，看到了冰冷的月光照耀着战士的铠
41、甲，寒光熠。最终两句，前句写战斗的剧烈，以衬托木兰的骁勇和刚毅。十年的征战，对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经受啊!在呵气成冰的夜晚，木兰多少回彻夜不眠，和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水。尽管没有正面写怎样战斗，怎样生活，但在战场上战马疾驰的形象，却生动地概括了她十年战斗的生活，说明她经过很多次血与火的考验，经受了严酷战斗的磨炼，最终历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。 第四段：木兰入朝受赏，向天子说明了不受官爵，解甲还乡的恳求。 因战功卓著，木兰受到天子的接见，被加官晋级，赏赐了数不清的财物。“策勋十二转，赏赐百千强”两句，在前段的根底上，进一步赞扬她超出男子的英勇和才智，同时，也为下面的辞官作了铺垫。 勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地思念着家乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的恳求。处于长期封建战斗动乱中的