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1、选择合适的统计图教学目标：1. 进一步了解条形统计图、折线统计图和扇形统计图的不同特点。使学生知道对于同样的数据可以有多种描述方法，能根据需要选择合适的统计图，直观、有效地描述数据，培养学生的数据分析能力。2. 通过对三种统计图的认识、制作和选择，进一步培养学生对数据处理的能力及统计观念，使学生深刻体会到数学和我们的社会、生活的密切联系。教学重点：了解不同统计图的特点，能根据实际问题选择合适的统计图。教学难点：能根据实际问题选择合适的统计图。教学过程：一、 复习导入师：这是六（1）班最喜欢的运动项目统计图，通过上节课的学习，请你说一说扇形统计图的特点。生：扇形统计图不仅可以直观地比较各个扇形的
2、相对大小，还能清楚地表示出各部分与整体之间的关系。师：这是某地年降水量统计图，请你说一说条形统计图的特点。生：条形统计图能清楚地反映各个数量的多少。师：这是第2730届奥运会中国和美国获得金牌情况统计图，请你说一说折线统计图的特点。生：折线统计图不仅可以反映数量的多少，还能反映出数量增减变化趋势。设计意图：本环节通过对三类统计图特点的复习，唤醒学生已有认知，为接下来能根据实际问题选择合适的统计图奠定基础。二、探究新知注：这个图片是动画缩略图，以三组校园树木数量的相关数据为素材，引导学生根据不同的统计内容选择合适的统计图，对比各种统计图的特点。如需使用此资源，请插入动画“【数学探究】选择合适的统
3、计图”。师：这是绿荫小学20072011年校园内树木总量变化情况统计表。师：想一想可以选择哪种统计图来表示数据？生1：（1）给出了5年中每年的树木棵数。生2：用条形统计图和折线统计图都可以表示出数量的变化。师：请你独立完成条形统计图和折线统计图。学生独立完成，全班交流分享。师：通过两种统计图的对比，你发现了什么？生：用条形统计图和折线统计图都可以表示出数量的变化。折线统计图能更加直观地表示出数量随着时间的变化趋势，所以选择折线统计图更加合适。师：这是2011年绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况统计表。师：想一想可以选择哪种统计图来表示数据？生：（2）给出了各种树木总量的百分比，用条形统计图和
4、扇形统计图都可以表示出这些信息。师：请你独立完成条形统计图和扇形统计图。学生独立完成，全班交流分享。师：你发现了什么？生：用扇形统计图能更加直观地反映出部分与整体之间的关系，所以选择扇形统计图更加合适。师：这是2011年绿荫小学校园内各种树木数量统计表。师：想一想可以选择哪种统计图来表示数据？生：（3）给出了各种树木的数量，只能用条形统计图来表示。师：请你独立完成条形统计图。学生独立完成，全班交流分享。师：为什么不用其他的统计图？生：由于各个树种处于平等、独立的地位，用折线统计图表示是不合适的，又因缺乏相应的百分比数据，所以也无法用扇形统计图表示。设计意图：本环节使学生根据不同的情况选择不同的
5、统计图，知道选择什么样的统计图能更适当、更清晰反映数据。通过让学生在自主分析数据、制作、选择、比较统计图的过程中，进一步加深对三种统计图的特点的理解。注：这两个图片是微课缩略图，通过具体实例讲解如何选择合适的统计图，提供丰富的问题情境，用于预习或复习或课堂播放使用。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】选择合适的统计图”。三、巩固练习1. 不同的信息可以用什么统计图描述？哪种更直观些？设计意图：本题使学生巩固本节课所学，在选择统计图多样化和优化的过程中，进一步理解每种统计图的特点。2. 选择合适的统计图。设计意图：本题要求学生能根据需要选择合适的统计图。使学生在选择统计图多样化和优化的过程中，进一步理解每种统计图的特点，对三种统计图产生整体的认识。3. 解决问题。设计意图：本题使学生结合统计图回答问题，提高学生提取信息、分析问题和解决问题的能力。四、 课堂小结师：通过这节课的学习，我们进一步认识了条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特征，知道了要根据统计的内容，选择合适的统计图来描述数据。设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。