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1、“重复”的奥妙教学设计教学目标：1. 在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。2. 通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。3. 在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。教学重点：灵活运用所学知识解决问题。教学难点：具体情景中，自主探究、灵活运用，熟练地解决问题。教学过程：一、 情境导入师：观察图片，这可真热闹啊，说一说你都看到了什么？生：我看到图片中有排列整齐的彩旗、气球、灯笼、小朋友、鲜花师：没错，今天我们就来探究这幅图片中所隐藏的奥秘。设计意图：本环节从学生感兴趣的情境图入手，激发学生
2、的学习兴趣，渗透数学与生活的联系。二、 探究新知1. 表示规律。师：你从图中发现了哪些规律？用你喜欢的方式表示出来。学生独立动手操作，全班交流。师：谁来说一说你的发现和你的表示方法。生1：我发现队伍排列很有规律，一个男生一个女生，一个男生一个女生生2：我发现彩旗的排列也很有规律，两个红旗一个蓝旗，两个红旗一个蓝旗我用长方形表示红旗，三角形表示蓝旗，就可以画图表示了。（课件展示）生3：我发现灯笼的排列也是由规律的，一个大灯笼一个小灯笼，一个大灯笼一个小灯笼用表示大灯笼，表示小灯笼，就可以用表示了。师：下面这个表示方法，你看懂了吗？生：看懂了，用“”表示橘色花，“”表示黄色花，就可以用这样的方法表
3、示了。师：那这个方法，你看懂了吗？生：用数字1表示一串黄气球，2表示一串红气球，从上往下看就是两串黄气球一串红气球，两串黄气球一串红气球这样排列的，所以可以用112 112 112表示。设计意图：本环节找出情境图中的规律，并用自己喜欢的方式进行表达，在给出的两幅学生作品中，表达方式是相对抽象的，学生能够明白这种记录方法即可，使学生感受表达方式的多样性。2. 想一想，说一说。师：这些规律的共同特点是什么？生：它们都是重复出现的。师：按照这些规律再继续说一说生1：像上面这样再挂一些灯笼，下一盏应该是大灯笼。生2：接着插一些小旗，下一个应该插红色小旗。生3：如果再继续摆一些花，下一盆应该是黄色花，再
4、下一盆还是黄色花。设计意图：本环节不仅可以加深学生对规律的认识和体会，还可以发展学生的推理能力。3. 列举生活中“重复”的现象。师：在我们的生活中，有许多这样“重复”的现象。你能再举一些例子吗？生1：今天是星期六，7天后又是星期六。生2：每年都有春、夏、秋、冬。生3：我们的属相是每12年重复一次。生4：节拍器，蹦擦擦，蹦擦擦设计意图：本环节进一步加强学生对“重复”规律的理解，体会规律与现实生活的联系。三、课堂小结师：这节课你表现的怎么样呢？把对自己的评价填写在自我评价表中。师：这节课，我们通过观察图片，发现了图片中隐藏的规律，并学会了用不同的方法表示规律。其实，在生活中像这样重复出现的情况是非常常见的，请你找一找，并介绍给你的朋友吧。设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。 4 / 4