《《确定位置(二)》示范公开课设计【小学数学北师大版五年级下册】.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《确定位置(二)》示范公开课设计【小学数学北师大版五年级下册】.docx(5页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、确定位置(二)教学设计教学目标:1能自建参照系,根据方向和距离确定物体的位置。2让学生在学习过程中进一步提高观察能力、识图能力和语言表达能力,发展空间观念。教学重点:能自建参照系,根据方向和距离确定物体的位置。教学难点:能在具体情境中,确定某一地点的位置。教学过程一、新课导入师:上一节课带领同学们去动物园转了一圈,同学们都能准确地找到各个场馆的位置。说说你们是怎样找到的。生:我们首先确定好要参观的场馆,然后利用场馆分布图,以现在的位置为观测点,确定方向和角度,再根据距离就能准确找到要去的场馆了。师:回答得真好。可是乐乐在大鸣山旅游时遇到了麻烦,迷失了方向,他找不到大本营的位置了,我们来帮他回到
2、大本营好不好?设计意图:通过回忆确定位置的方法,为学习新课作铺垫。二、探究新知1出示大鸣山旅游风景区平面图。师:大家看一下这就是大鸣山风景区的平面图,同学们先确定一下平面图上的方向,再看看都有哪些旅游景点,图上的1cm表示实际距离多少米?生1:上北、下南、左西、右东。生2:宝塔,小清山,大鸣山。生3:1cm代表100m。师:要想帮乐乐确定大本营的位置首先要知道什么条件?生:方向。师:要想知道大本营在大鸣山的什么方向,首先应该确定一个什么?生:观测点。师:那么我们的观测点是哪里?生:乐乐要从大鸣山回大本营,所以要以大鸣山为观测点。师:那么大本营在大鸣山的什么方向?怎样才能确定方向呢?生1:根据方
3、向标和确定的观测点,从观测点出发,画出正东和正北方向,就可以确定大本营在大鸣山的什么方向了。生2:北偏东。师:这两位同学回答得很棒,同学们平时要多思考,向这两位同学学习。师:大鸣山的北偏东方向是一块很大的区域,要在这么大的一片区域里快速找到去大本营该怎样行走呢?师:大本营的位置到底该怎么确定?请同学们拿出准备好的学习材料,小组合作尝试着找一找大本营的准确位置。学生合作测量,教师巡视指导。师:通过刚才的测量,你有什么新的发现?谁能把你的发现给大家汇报一下。生:大本营在大鸣山的北偏东45方向上。师:他有一个特别的描述,北偏东45,他用了一个“偏”字,说说你是怎么理解北偏东的?谁还能说一说什么叫北偏
4、东45?(板书:北偏东45)师:这个方向就是北偏东45,还有其他的描述方法吗?生:东偏北45。(两种都可以)师:现在可以确定大本营的位置了吗?生1:还要知道距离。(在这幅图中1cm代表100m)生2:从大鸣山到大本营的图上距离是5.6cm,实际距离是560m。师:现在谁能用最准确最简练的语言描述一下大本营的位置?生:大本营在大鸣山的北偏东45方向560m处。师:想一想,我们确定了哪些因素,才找到大本营的呀?生:观测点、方向和距离。师:对,只要先确定观测点,再确定方向,最后确定距离,就能够确定物体的准确位置。设计意图:通过交流讨论,明确先确定位置,再确定距离,才能准确确实能够物体的位置。2用表格
5、确定大本营的位置。师:(课件出示教材第67页最下面的方格图)这幅图是数学迷画的,你能看懂吗?说一说大本营的位置。生1:从大鸣山出发画出正东和正北方向,以一定长度为单位,画出正东和正北方向的垂线,宝塔、小清山和大本营恰好在垂线的交点上。生2:从大鸣山出发,向东走4格,再向北走4格就到大本营了。师:同学们的回答非常棒,希望大家以后继续努力。设计意图:通过分析,尝试用画表格的方法确定物体的位置,增强直观性,方便学生理解。3.尝试画路线图三、巩固练习1说一说。(1)从奇思家到学校怎么走? (2)用两种方法表示出学校的位置。答案:学校在奇思家东偏北45。 或:学校在齐思家北偏东45。 2看图填空。456
6、路公共汽车从火车站到商场的行驶路线是: 向 行驶 站到汽车站,再向 偏 行驶 站到体育馆,再向 行驶 站到商场。 答案:东 1 北 东 45 1 北 33某城市中心广场的四周道路如图。以中心广场为观测点,量一量,填一填。 商店的位置是 偏 ,距离中心广场 km。学校的位置是 偏 ,距离中心广场 km。音乐厅的位置是 偏 ,距离中心广场 km。答案:东 1 北 东45 1 北 3设计意图:通过练习让学生掌握确定位置的方法,并在练习中感受数学与生活的联系。四、课堂小结师:我们大家通过观察、操作、讨论,找出了确定物体位置的办法,大家把探究的结果汇报一下吧。1根据平面图确定图中任意两地的相对位置时,先要确定以谁为观测点,然后结合方向和距离确定位置。 2用数对表示物体的具体位置:数对中第一个数表示物体在第几列,第二个数表示物体在第几行。 设计意图:通过总结再次熟悉确定位置的方法,将活动经验总结梳理,形成完整的知识印象。